论合理运用多媒体网络技术提高课堂教学效率

1 论合理运用多媒体网络技术提高课堂教学效率 摘要摘要 本文从课堂教学实践出发重点探索如何在课堂教学中合理运用多媒体网络技 术提高教学质量与效率这一问题 文章总结了多媒体网络环境下的课堂教学所具有的互动 性 情境性 资源共享性 辅助性以及个性化等特征 据此提出了合理运用多媒体网络技 术提高课堂教学效率的三大策略 即选准运用多媒体网络技术的合理切入点 设计好多媒 体网络课型 合理运用多媒体网络技术的标准等 关键词关键词 合理运用 多媒体网络技术 课堂教学 效率 我校自上世纪九十年代开始 就一直高度重视现代教育技术在教育教学中的应用研 究 特别是自 2003 年以来 我校根据当时拥有的硬件设施和教师所具备的信息素养等条件 就选准课堂教学这一关键点进行研究 重点探索如何在课堂教学中合理运用多媒体网络技 术提高教学质量与效率 一 多媒体网络技术的内涵及多媒体网络课堂教学的特征一 多媒体网络技术的内涵及多媒体网络课堂教学的特征 现代教育技术在课堂教学中的运用主要表现为给课堂教学提供一个多媒体网络环境 多媒体 Multimedia 是指 与计算机控制有关的领域 该领域包括文本 图形 静态 和动态的图像 动画以及任何能够将各种类型的信息数字化地再现 储存和处理的其它媒 体 网络 Network 是指 将地理位置不同且有独立功能的多个计算机系统 通过通 信设备和通信线路连接起来 在网络软件的支持下实现彼此之间的数据通信和资源共享的 系统 又叫 计算机网络 多媒体网络环境 指的是在广域网 即 Internet 中可以 进行文本 图形 图像 动画 音乐 声音等各种信息处理和组合的数字化环境 通过实践摸索 我们认为这种多媒体网络课堂教学具有 5 大特征 1 多媒体网络环境下的课堂教学是互动性的教学 借助多媒体网络环境 实现了灵活的 人机对话 不仅教师和学生可以快速交流 教 师可以根据学生反馈的信息调整教学 而且同班的同学之间 甚至还可以与异地人进行交 流 2 多媒体网络环境下的课堂教学是情境性的教学 情境 是学习环境的重要因素之一 它能激发学习兴趣 诱发学习动机 多媒体网 络可以为课堂教学营造一个集声 形 光 色 景于一体的情境 3 多媒体网络环境下的课堂教学是资源共享性的教学 2 多媒体网络环境的出现 学生面对的是一个巨大的信息资源网 人人可以到这儿寻找 自己所喜爱的知识去学习欣赏 打破了传统教育中教师对信息源的垄断 同时也打破了传 统教育中的地域限制 时间限制 4 多媒体网络环境下的课堂教学是辅助性的教学 一些有剧毒或会爆炸的危险实验 或装置规模大 根本无法在课堂内演示的 还有一 般视觉不容易观察得到的瞬间即逝的实验或持续过程较长的实验 可以借助多媒体实验并 配以放映实验录像 变静为动 大小互化 把微观粒子扩大为宏观的示意图像 用动画的 形式给学生以生动的展示 这就发挥了多媒体网络课件的辅助功能 有效地弥补了这些方 面的不足 5 多媒体网络环境下的课堂教学是个性化的教学 随着信息技术智能化的发展 理想的网络数据库可以根据每一位学生学习的情况 进 行级别认定 并自动生成相应的教学内容 做好教学进度的安排 确定针对 这一个 的 评价标准 实现个性化的教育教学 使千百年来人们所期待的因材施教真正变为现实 正是因为多媒体网络教学环境有助于实现互动性 个性化的教学 而且富有鲜明 直 观的画面 优雅 感人的音响 所以在课堂教学中借助这种环境不仅能使所需要传递的教 学信息充分表达 而且可以激发学习者的学习兴趣 使学习者处于积极的学习状态 促进 对信息的接受 理解和记忆 能更好地启迪创造性思维 二 合理运用多媒体网络技术提高课堂教学效率的策略二 合理运用多媒体网络技术提高课堂教学效率的策略 策略之一 要选准运用多媒体网络技术的合理切入点 实验表明 多媒体网络环境本身并不能带来教学质量的提高 引起教学质量变化的是 科学的教学设计和科学的软件制作以及适时恰当的媒体使用 既要根据教学内容来合理设 计多媒体网络软件 又要根据教学内容科学地决定在什么时候 什么地方使用 只有选准 切入口 才能真正发挥多媒体网络技术的作用 提高课堂教学质量 通过多年的实践 我 们总结出来 4 个合理的切入点 1 为创设情境 激发兴趣 利用多媒体声 形 光 色具备的这种特质 创设模拟各种生活情景 创造与教学内 容相关的场景氛围 既能很容易地激发学生大脑神经细胞的兴奋 并维持一段相对较长时 间的对学习对象和活动的注意 又能使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切 的情感体验 学生大脑兴奋点能随课堂教学进程的转移而转移 能在轻松愉悦的氛围中主 动学习知识 这样 就为提高课堂教学效率提供了前提保障 譬如在教学 秋天 这首诗时 实验教师用多媒体依次创设了农民收割和采摘瓜果的 3 组合图 渔家归泊图 这为生活在城市里的孩子来说增添了一种虚拟而又真实的生活体验 有助于对 秋 特点的把握 第三幅画面 由学生来说 老师借助多媒体把它形象地描述 出来 更激发了兴趣 2 为强化教学重点 突破教学难点 学习内容有的很抽象不易理解 有的过程非常繁杂常规手段很难解释清楚 这时候使 用多媒体网络技术就能化复杂为简单 化抽象为具体 真正实现课堂教学质量的提高 譬如在执教 指数函数 时 实验教师利用多媒体从生活应用出发创设情境 从而引 出了指数函数的概念 为了加强对指数函数定义的认识 她采用多种方法激励学生去思考 探索 从而使学生在把握了指数函数的三个特征及两个条件的基础上 对指数函数定义有 了更深层次的认识 另外通过学生自己画出有代表性的指数函数的图像 又通过计算机演 示更多指数函数的图像 从而在自主探索 合作交流中 学生得出了指数函数的性质 这 堂课的特色是恰当运用多媒体分散难点 化抽象为具体 完成了对学生数形结合数学思维 的培养 在执教 原子的构成 时 实验教师设计制作了多媒体课件 把近 1 个世纪以来科学 家在原子结构上的种种探索实验都模拟再现出来了 形象逼真 很好地帮助学生掌握了原 子结构 突破了难点 听课专家说 没有这个课件真的没什么办法把原子世界如此直观生 动地给学生展示出来 3 为启迪智慧 展开想像 利用多媒体网络技术所具备的声 形 光 色这种特质 在课堂教学中可以启迪学生 的智慧 激发他们的奇异想像 譬如在执教美术课 绿洲 时 实验教师运用多媒体传授 创意方法 赏析指导与创 作并重 传授方法与启迪思维兼顾 层层递进 很好地培养了学生的想像联想能力 动手 操作能力 4 为巩固练习 增加训练密度 课堂教学离不开练 熟才能生巧 运用多媒体技术 能在较短的时间内给学生提供更 多的习题 增加训练密度 减少无效时间 而且在评改作业时 用多媒体网络就可以把作业或练习中具有代表性的问题 通过课 件或实物投影仪展示出来 这种评改方法节省时间 效率高 能将好的解题思路投影出来 启发绝大多数学生的思维 有效地开发学生的智力 策略之二 要根据教学任务的特征设计好多媒体网络课型 课型 其内涵一是指课的 类型 它是在对各种课进行分类的基础上产生的 4 二是指 模型 它是在对各类课在教材 教法 媒体运用等方面的共同特征进行抽象概 括的基础上形成的 是由一节课的教学目标 教学内容 教学方式 教学媒体 师生双方 在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构 我们认为课型的分类从来就是异彩纷呈的 多媒体网络技术在课堂教学中的运用也是五彩缤纷的 为提高课堂教学效率 一定要依据 教学任务的特征选择设计好多媒体网络的课型 在多年的实践中 我们依据多媒体网络在课堂教学中的具体运用以及它所发挥作用的 大小摸索出了 6 种基本课型 即代替书写的白板课 代替朗读录像的声形课 图书馆接受 式的多媒体网络课 难点突破高质创造多媒体结合课 大海自主游弋式的多媒体网络课和 异地同步的远程互动教学课 将其环节及其优劣具体介绍如下 1 白板课的主要环节是 课前准备文字素材 课堂呈现文字素材 教师课前大部分时间花在准备纸质或电子文稿素材上 上课中就适时用实物投影仪或 多媒体投影仪在荧屏上显示出来 其优点在于能快速而清晰地呈现重点 便于学生做笔记 增大课堂容量 能较好地适用于各门课的课堂总结或者复习课中 不足之处是形式单一 堂堂课运用学生容易疲劳 有人将之戏称为 机灌 不能满足教学作为一种特殊的认知过 程所要求的灵活性 无法迅速解决一些不可预见的教学问题 2 声形课的主要环节是 课前准备音频 视频素材 含文字素材 课堂呈现音频 视频素材 含文字 素材 采用这种课型的教师 其信息技术素养较前而言提高了一步 他们不仅会准备文字素 材 而且会准备音频 视频素材 能适时播出 其优点在于能清晰地 声形结合地 动态 直观地呈现素材 不仅刺激视觉 更能刺激听觉 激发想像 它较广泛地适应各种课 尤 其在文学欣赏课中 可以聆听顶尖级艺术大师的朗读 还有一些语言难以描绘的意境或人 物的神情也可以借助画面或影片来展现 或者一些有剧毒或会爆炸的危险实验 或装置规 模大 根本无法在课堂内演示的 还有一般视觉不容易观察得到的瞬间即逝的实验或持续 过程较长的实验 可以借助实验录像的放映 给学生以生动的展示 不足之处在于学习流 程较机械 课堂结构较呆板 变通性不强 不利于学生创造性思维的培养 3 图书馆接受式的多媒体网络课的主要环节是 收集素材分类制作网页 课堂浏览网页 在线检测 评价过关 这是当前一般网校主要采用的一种课型 设计这种多媒体网络课 要求教师具有高水 平的信息素养 能娴熟地驾驭 Dreamweaver MX Firework MX 和 Flash MX 这网页设计 动 5 画设计 图形图像设计三大核心技术 能设计开发多媒体交互网站 它具有适用面广 信 息容量大和较强的人机交互功能等特点 有利于学生自主学习能动性的充分发挥 特别适 用于要求学生自学或者课后应该进一步加强的那部分学习内容 不足之处在于教师课堂主 体性的发挥受到一定限制 4 难点突破高质创造的多媒体结合课的主要环节是 制作资源型专题学习课件 明确重难点 任务驱动 资源助学 自主研究 难点探讨 师生交流 板书主线 激发创新 重点小结 检测过关 这是我校当前实用频率最高的一 种课型 教师不仅要求具有高超的多媒体制作技术 而且要求是学科教学的行家里手 能 很好地实现常规课堂教学的艺术性与现代教育技术的有机融合 能发挥传统媒体与现代媒 体的各自优势 它的适用面广 不仅能充分发挥多媒体的集成性 情境性和资源的共享性 而且能充分发挥教师学生这一课堂教学双主体的作用 尤其适合于新授课 这是真正的完 整意义上的多媒体课 5 大海自主游弋式的多媒体网络课的主要环节是 设计资源型专题学习网站 激发动机 明确目标 利用网站 自主学习 在线讨论 相互交流 在线检测 发展创新 这种课型是中级阶段 2 种课型更高一级 的融合 它是多媒体课与网络课的艺术性的 融合 它的适用面最广 不仅能充分发挥多 媒体网络的高度的集成性 互动性 情境性 和资源的共享性 再生性 而且能充分发挥 教师学生这一课堂教学双主体的主动性 6 异地同步的远程互动网络教学课 的设计要求更加突出地域特色 强调异地的 同步 要求多方协调一致 它的主要环节是 建构远程教室 异地教师协同备课 异地实况致意 明确目标 异地之一活动展示 他方咨询 异地之二活动展示 他方咨询 6 异地之三活动展示 他方咨询 异地小结 进一步网络交 流 这是一种崭新的课型 虽然它的优势和奥妙许多还不为我们所了解 但是我们坚信 这种课型定将成为 10 年或 50 年后最常见的一种课型 它将充分实现异地教学资源 师资 队伍的最佳配置 有利于创造出最高的教学质量和最佳的办学效益 所有这些都处在进一 步的探索之中 策略之三 要善于把握是否在合理运用多媒体网络技术的标准 根据教学实践 我们总结出来评判是不是在合理运用多媒体网络技术的 4 条标准 实施之前以此来衡量自己的教学设计是否合理 实施之后以此来评判推测教学效率的高低 在这些方面都很有好处 1 从处理好多媒体使用与学生活动的关系看 是否有利于学生主动性的发展 课堂教学中使用多媒体手段 要看是否激发了学生强烈的学习兴趣和旺盛的求知欲 是否使学生有了强大的内驱动力去积极学习 主动构建 扎实 深刻 灵活地掌握知识 倘若学生在台下仰着脖子当观众 一节课都始终盯着大屏幕 看教师播放的各种图像材料 这就是多媒体不合理的使用 是在滥用 2 从处理好多媒体的使用与学科内容的关系来看 是否有利于学科重点难点的直观 呈现 选择内容 设计程序 构思界面时 要把学科内容的重点难点尽可能形象生动 直 观美观 动态地呈现 并伴随恰当的背景音乐或语言解说 3 从处理好学科知识与边缘知识的关系来看 是否有利于突出学科知识中心 设计使用多媒体 可以补充一些相关学科知识 但是通过多媒体补充的课外知识不能 过多 否则就可能喧宾夺主 导致学科知识弱化 冲淡甚至淹没了教学重点 以致学科 异化 4 从处理好多媒体呈现与整个教学流程的关系看 是否有利于对话渠道的畅通 在多媒体网络环境下 无论采取什么教学方法 必须保证课堂对话渠道的畅通 复 杂的 高密度的 形式多样的沟通与合作 能促进学习者主动地去探索发现 古人云 不愤不启 不悱不发 强调的是要善于把握教育的时机 多媒体的呈现也要善于把握 最佳的时机 要使多媒体的呈现成为整个教学流程中的一个有机组成部分 从而最大限度 地发挥它的积极的辅助作用 三 运用多媒体网络技术于课堂教学中应该注意的几个问题三 运用多媒体网络技术于课堂教学中应该注意的几个问题 1 反对多媒体网络的滥用 7 在教学实践中 存在多媒体网络技术滥用现象 过