小学二年级语文下册恐龙的灭绝教案和板书设计

第 1 页 共 7 页 小学二年级语文下册恐龙的灭绝教案和板小学二年级语文下册恐龙的灭绝教案和板 书设计书设计 设计思路 神秘的 恐龙 是学生感兴趣的话题之一 如何 借助这篇极具吸引力的课文 让二年级的学生通过学 文 理解 积累词语和句子 同时 了解恐龙灭绝的 有关知识 激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢 新课程标准指出 阅读是一种个性化的行为 自 读 自悟是阅读的基础 因此 在阅读教学中要让学 生充分地读 在主动积极的思维和情感活动中 加深 理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得 思想启迪 积累优美语言 享受审美情趣 因此 本文的教学着力体现 以读为本 读中感 悟积累 的教学理念 通过多种形式的朗读 读准字 音 读通句子 读懂词句的含义 读出自己的感受与 理解 在此基础上 积累词句 内化语言 适当练习 有条理地说话 学习目标 会认 个生字 会写 个字 个词语 正确 流利地朗读课文 能用上 一种说法 第 2 页 共 7 页 另一种说法 其他的种种说法 这类词 有条理地说 话 对恐龙灭绝之谜产生兴趣 并有继续探究的 渴望 教时安排 两课时 教学设计 第一课时 一 谈话激趣 聊聊恐龙 课件出示恐龙图 师 小朋友 认识这些动物吗 你都知道有关恐 龙的哪些知识呀 学生交流有关恐龙的知识 识记 恐 同 时 结合恐龙图理解 庞大 揭题 恐龙的灭绝 读读课题 二 读好课文 提取信息 自读课文 读准字音 学生自由读课文 要求读准字音 读通句子 交流朗读中的难点 字音或长句 师生共 同练读 同桌互读 读通句子 第 3 页 共 7 页 交流了解到的信息 读了课文 你了解到哪些信息 学生随意说自己 对课文的初次认识 根据学生的回答进行随机的引导 师 刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说 法 有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代 都很好 现在 我们先来看看恐龙生活的历史年代 学习课文第一小节 出示第一句 读句子 说说你了解到哪些知 识 知识点 人类的历史三四百万年 恐龙的历 史大约两亿年 对 等数据 比较陌生 教师板书成阿拉伯数字 让学生与年龄 岁 岁比较 体会到恐龙历史的长远 朗读指导 练习 体会到恐龙历史的长远 学生就能读好 两亿年 短多了 等词 句 教师引读 读好问句 庞大的恐龙为什么 会灭绝了呢 三 以读代答 理解词句 再次自由读课文 了解恐龙灭绝的原因 读 第 4 页 共 7 页 准字音 读通句子 比第一次读要有所进步 朗读反馈 以读代答 教师引读 庞大的恐龙为什么会消失了呢 请一名学生 一种说法是 朗读指导 借冬眠来 躲避寒冷耐不住严寒 师继续引读 另一种说法是什么 请一组学生读 另一种说法是 朗读指导 长句 那些以植物为 食物的恐龙和其他动物 渐渐地死去了 师引读 还有其他的说法吗 请全体学生读 还 有其他的种种说法 在阅读教学中应让学生充分地读 在以上教学 环节的设计中 充分体现了这一的点 先由学生自由 读 读准字音 读通句子 获取直觉信息 再让学生 带着 恐龙为什么会灭绝 这个问题朗读 边读边 思考 最后 教师以问引读 学生以读代答 既反馈 检查了学生的朗读情况 又让学生进一步了解了有关 恐龙灭绝的几种说法 而且形式新 学生兴趣高 四 读中促悟 悟中积累词句 师 恐龙灭绝的说法有很多很多 今天 我们重 点来研究一下第一种和第二种说法 一种说法 自由读 有几句 说说你读懂了什么 第 5 页 共 7 页 充分尊重学生的朗读感悟 教师起好引导作用 第一句抓住 突然 一词 说明恐龙还来不及反 应 第二句了解 恐龙没有冬眠的习惯 第三句了解 恐龙没有皮毛来保暖 师 因为以上的几点原因 恐龙耐不住严寒 慢 慢地消失了 理解 耐不住 严寒 连起来说说 恐龙为什么耐不住严寒 出示本段出现的词语 借助词语介绍恐龙灭 绝的说法 词语 突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严 寒消失 新课标指出 阅读是一种个性化的行为 应尊 重学生在学习过程中的独特体验 让学生能进行自主 地思考和感悟 为了避免教师牵着学生的鼻子教 这 一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么 教师适 时点拨 在学生自我感悟的基础上 提供与本小节相 关的词语 进行语言的内化和表述 既进行了隐性的 识字教学 又积累运用了词句 了解了恐龙灭绝的一 种说法 另一种说法 读读 另一种说法 说说你读懂了什么 这节有几句话 再读读 说说这些句子前后 第 6 页 共 7 页 有联系吗 学生自由读后 谈自己的感受 师生一起理清事物之间的关系 了解这种说 法中恐龙灭绝的过程 小研究 为检查学生是否真正搞清楚 让学生以四人小组 为单位 进行讨论研究 课件出示 植物大量枯萎 死亡 宇宙行星撞上地球 以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死 去 地球一片黑暗 食肉恐龙渐渐灭绝 读一读 请四人小组合作研究 该如何排序 用 课文中的句子来解释 新课标指出 应积极倡导自主 合作 探究的 学习方式 小研究这一教学环节的设计 就是营造学 生自主 合作 探究的学习氛围 打破传统的单一而 又乏味的学习方式 通过这一研究 既能理清与认识 事物之间的关系 又能培养学生的逻辑思维能力 培 养合作意识 提高探究能力 第 7 页 共 7 页 五 巩固字