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如何编写实用的导学案如何编写实用的导学案 捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话 找出一种教育方法 使教 师因此可以少教 但是学生多学 课堂教学中采取什么样的教学策略 才能够 实现教师少教 学生多学的教育目的 就是编写高质 实用的导学案 导学案 的作用能使教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者 引导者 从而在 根本上改变了学生的学习方式 导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量 让学生能够通过设计的导学 案增长知识 形成能力 因此 编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责 任感 在此前提下寻求一些好方法 一 导学案与教案的区别 导学案 的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性 如何 引导学生获取知识 习得能力 实质是教师用来帮助学生掌握教学内容 沟通 学与教的桥梁 也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介 一份 好的导学案能体现四个特点 1 问题探究是学案的关键 它能起到 以问拓思 因问造势 的功效 并能 帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键 2 知识整理是学案的重点 学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上 的知识进行分析综合 整理归纳 形成一个完整的科学体系 3 阅读思考是学案的特色 可根据课文内容进行阅读思考 也可为开阔学生 视野 激发兴趣 设计一系列可读性强 有教育意义的文章 包括与所教内容 密切相关的发展史 著名专家的科研业绩 现代科学的热门话题等 4 巩固练习是学案的着力点 在探索整理的基础上 让学生独立进行一些针 对性强的巩固练习 对探索性的题目进行分析解剖 讨论探索 不仅能通过解 题巩固知识 掌握方法和培养技能 而且能优化学生的认知结构 培养创新能 力 二 导学案的编写模式及编写原则 导学案的组成 学习目标 知识准备 学习内容 学习小结 达标检测 一 学习目标 学习目标是建立知识结构框架 学案中要体现出明确 具体的学习目标 即 知识目标 能力目标 德育目标 知识结构包括学科知识结构 单元或章的知 识结构 课时知识结构 通过知识结构分析 建立知识结构框架 使学生对将 要学习的知识有一个整体的宏观认识 目标的制定要明确 具有可检测性 使 本节内容的当堂检测题能够与之相对应 学习目标设置的具体要求 1 数量以2 3个为宜 不能太多 2 内容一般包括知识与技能 过程与方法 情感态度价值观三个维度 3 可在目标中将学生自学中会涉及的重 难点以及易错 易混 易漏等内容 做出标注 以便引起学生高度重视 4 目标内容应明确具体 而且可操作 能达成 二 知识准备 即课前小测 有的老师命名为 前置测评 诊断检测等 该环节的作用 扫清学习新知识的障碍 为新知学习做好铺垫 三 学习内容 学习内容是导学案的核心 要体现导学 导思 导练的功能 学生的自主学习 包括学生自主读书 独立思考 自主操作 自主练习等 在内的由学生独立获取知识和技能的过程 在探究中加深对知识的深化理解 培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力 导学案的作用 提出学习要求 划定学习范围 指导学习方法 启发学生 思考 帮助学生理解等等 编写导学案的学习内容时应注意的五个原则 课时化原则 问题化原则 参与化原则 方法化原则 层次化原则 1 课时化原则 在教材教学中 一些章节的内容用一课时是不能完成的 因 此需要教师根据实际的上课安排 分课时编写导学案 使学生的每一节课都有 明确的学习目标 能有计划的完成学习任务 最大限度地提高课堂教学效益 2 问题化原则 是将知识点转变为探索性的问题点 能力点 通过对知识点 的设疑 质疑 解释 从而激发学生主动思考 逐步培养学生的探究精神以及 对教材的分析 归纳 演绎的能力 怎样设计问题呢 问题要能启发学生思维 问题不易太多 太碎 问题应引导学生阅读并思考 问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式 避免学生照 课本填空 对号入座 抑制了学生的积极思维 问题的叙述语应引发学生积极思考 积极参与 如 你认为是怎样的 你判断的依据 你的理由 你的发现等等 通过精心设计问题 使学生意识到 要解决教师设计的问题不看书不行 看书不看详细也不行 光看书不思考不行 思考不深不透也不行 让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法 学会看书 学会自学 3 参与化原则 通过对导学案的使用创造人人参与的机会 激励人人参与的 热情 提高人人参与的能力 增强人人参与的意识 让学生在参与中学习 这 就是所谓的参与性原则 相信学生 敢于放手发动学生 只要教师敢于给学生创 设自主互助学习的机会 其学习潜能将会得到更有效的挖掘 4 方法化原则 导学案中应体现教师必要的指导和要求 教师指导既有学习 内容的指导与要求 又有学习方法的指导 如在学生自主学习时 教师要明确 具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分 用多长时间 达到什么要求 自学 完成后教师将采取什么形式进行检查等 在课堂教学中应逐渐渗透各种方法 如 阅读的技巧 做笔记的方法 小组合作的技巧等 或在导学案中引导学生 领会理解 或者提出明确的要求 也可以口头说明 在复习课中也能体现学法指导 一章的知识学完后 在复习课中教师要帮 助学生结合典型例题 展开讨论和独立思考 进一步理解知识之间的联系 从 而将零散的知识点串成线 形成面 构建完整的知识网络 除了通过有针对性 的练习 巩固所学 拓展知识形成应用能力外 也应该很好的指导 引导学生 对本章所运用的科学研究方法进行梳理 如思考 如何指导小组合作学习 应该指导学生在小组合作学习中掌握和 熟识一些基本规则 从而有效的提高小组合作的效率 因此可在最初的导学案 中可标明一些要求 如专心听人发言 眼睛注视对方 以微笑点头表示赞同 努力听懂别人的发言 边听边想 记住要点 为保证别人思维的连贯性 在别 人发言时不要随便插嘴打断 如有不同意见 要耐心听别人说完后再及时提出 等等 这些都是对学生进行学法指导的好办法 只有经过长期不懈的指导和训练 让学生在实践中发现问题 随时纠正 才能使学生的学习方法逐步走向成熟 当然在每节课中都要注意学法指导的基 础性 发展性 5 层次化原则 在编写导学案时将难易不一 杂乱无序的学习内容处理成有 序的 阶梯性的 符合各层次学生认知规律的学习方案 认真研究导学案的层 次性 学案要有梯度 能引导学生由浅入深 层层深入地认识教材