北师版《专心致志》教学设计

第 1 页 共 4 页 北师版北师版 专心致志专心致志 教学设计教学设计 教学过程 一 课题质疑 明确学习任务 1 板书课题 问 看到课题 你想知道什么 学生可能想知道 专心致志是什么意思 课文写 谁专心致志 她专心致志地做什么 她为什么要专心 致志地去做 她是怎么做的 她专心致志的结果怎 样 2 激励学生 刚才提出的问题都很有价值 并且 在课文中都能一一找到答案 愿意自己去找到答案吗 问题是产生学习的动力 起点 并贯穿于学习 的始终 这里 老师让学生就课题提问 不仅仅是让 学生主动地学习语文 更是培养学生的问题意识 以 此为契机 激发学生求知的冲动性和思维的活跃性 真正体察和关注了学生的学习需求 二 初读课文 扫清生字障碍 1 请同学们自己试着读读课文 遇到有困难的地 方用笔标出来 2 请教一下身边的学习伙伴 一起解决困难 3 指 5 名同学分自然段接读课文 然后自己请小 第 2 页 共 4 页 老师为自己评价 学生的识字过程其实就是一个在自己发现问题 再用自己已有的学习方法解决问题的过程 而且过程 中渗透了学习方法 既培养了学生的识字能力又让学 生体会了合作学习的乐趣 三 读书收获 深入理解课文 1 评价学生刚才读书情况 引导学生再自读课文 说说通过读自己知道了什么 学生可能会回答 通过读知道了专心致志是指做事情注意力高度集 中 一心一意 不受外界干扰 通过读知道课文中专心致志的人是玛丽亚 她就 是伟大的科学家居里夫人 通过读知道她专心致志地学习是因为她立志要做 一个对人类有用的人 还知道了她是这样专心致志学习的 2 根据学生的回答 教师相机追问 你是从哪儿 知道的 意在了解学生自读自悟的情况 促使学生进 一步熟悉课文内容 积累词语 如 学生回答 我知道课文中专心致志学习的 人是玛丽亚 时 老师可以问 玛丽亚又是谁 她取 得了哪些成就 你是从课文中哪儿找到的 从课外 你 第 3 页 共 4 页 还了解到她的哪些故事和材料 3 鼓励学生根据刚才自己读文中知道的内容 再 默读课文 想想自己还有什么地方不明白 学生可能会问 什么是 防御工事 为什么 防御工事 一会就用不着了 凭着这种精 神 指的是哪种精神 4 针对学生再次读文思考后提出的问题 教师先 让学生自主思考 然后在合作小组内相互讨论并解决 5 通过汇报 全班交流 如 学生不明白 防御工事 指什么 老师可先 让班上对军事感兴趣的男同学讲讲自己的认识 再让 大家联系上下文看看文中的 防御工事 具体指什么 同时让学生找找玛丽亚读书时的动作 引导体会她学 习时的专注和认真 通过朗读加以表现出来 此设计教师采用了 引 动 导 探 的教学 机制 就是 启发引导 多维互动 自主探究 促进 发展 具体为 一是以设计的探究化教学内容引领 二是互动和谐 变教师中心角色为引导性 师生交往 合作 情感和谐 实施探究性提问 探究性讨论等手 段 使师生 生生互动 诱导 引发学生学习兴趣 动机 思路 三是教师主导 体现为 引 和 导 第 4 页 共 4 页 教师变 主宰 为 循循善诱 以导向性信息创设 探究环境 引领学生思维方向 在导学 导思 导探 导创中精于诱导 引导 指导 疏导 启导 四是学 生主体 体现为 动 和 探 这样的教学流程可 以使学生始终保持能动 活跃的思维和积极的探究状 态 从而进行有效的学习 四 发展感悟 课外 还有哪些讲述专心致志学习 工作的故事 下去 收集一下 在下节课开的主题班会上和大家一起分享 课外这一环节 教师是在引导启发学生自觉地 在课外选择与课堂所学的语文知识相应 由课堂教学 的诸多层面而生发延伸开去的相关读物 并根据个体 实际情况 发挥个人主观能动 采取适应的形式 从 中获取有益信息 形成自身知识积累阅读 它不仅可 以升华本堂课的教学 对于学生阅读能力 写作能力 及综