《声音的特性》教学设计及案例#.doc

初中组声音的特性教学设计及案例教学目标：知识与技能：了解声音的特性: 知道乐音的音调跟发声体的振动的频率有关;响度跟发声体的振幅有关;不同发声体发出声音的音色不同。过程与方法：通过实验培养学生观察、实验能力，通过对实验现象的分析，培养分析概括能力。情感态度与价值观：乐于探索自然现象和身边的物理道理，体会现实世界丰富多彩的声音世界，更加热爱世界，热爱科学。教具：录音机、钢卷尺、音叉（256Hz一个，440Hz一个）、音叉锤、铁架台、泡沫塑料、啤酒瓶三个（放入水高、中、低）。教学重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素。教学难点：音调、音色的区别，三个啤酒瓶音调高低的分析。板书设计：第二节 声音的特性一、 音调：声音的高低叫音调。音调和发声体的振动频率有关，频率越高，音调越高，频率越低，音调越低。频率：物体1秒内振动的次数，单位：赫兹Hz.超声波和次声波 二、响度：声音的大小叫响度。 声音的响度与振动幅度有关，振动幅度越大，响度也越大，振动幅度越小，响度也越小。三：音色：有发声体本身的材料、结构决定能够分辨不同物体发出的声。作业：教学流程：激情导入 实验探究 交流讨论 演示验证 应用举例 测评小结教学设计：教师活动学生活动说明导入新课复习声音是怎样产生和传播的。 用事先准备好的录音机播放有钢琴和小提琴演奏的同一曲目,由此引出声音有不同的特性,导入新课。加深对声音的不同性质特点的感性认识, 体会现实世界丰富多彩的声音世界。创设情境教学,让学生提高学习兴趣.激发学生 更加热爱世界，热爱科学的情感。进行新课1、音调: 声音的高低叫音调。 由音叉的演示实验,引发学生认识音调与物体的振动频率有关的猜想,通过学生直尺振动实验,亲自体会音调与频率的关系。总结出物体振动的频率越快，音调越高，频率越慢音调越低。使学生很自然的接受频率、赫兹、Hz等概念及单位。回想所听过的录音机中高低不同的声音，以及音叉的振动。猜想：音调的高低可能与发声体振动的快慢有关。直尺振动实验,亲自验证猜想。教师的引导使学生很自然的接受频率、赫兹、Hz等概念及单位。请一名男生和一名女生，把黑板上的定义朗读一遍。请同学们分辨音调的高低。再次验证音调与物体的振动频率的关系。鼓励学生踊跃参加物理实验。 使学生感知到物理就在我们生活之中。通过三个装有不同水量的啤酒瓶实验，再次引导学生判断音调与频率的关系，着重分析水量多少与空气振动频率的关系。学生勇于发言，并大胆说出自己的见解。培养学生的分析、归纳能力。 引导同学们带着下列问题阅读第20页全部内容并设法解释下列问题： 1：人的听觉范围是多少？2：大象为什么改变方向？3：蝙蝠是怎样判断昆虫方位的？ 4：为什么地震前很多动物都有异常反应？ 5：B超中“超”指的是什么？6：次声波和超声波定义是什么？学生阅读思考，举手发言。 培养学生分析、归纳能力，用学生熟知的现象提出问题，教育学生观察生活，服务生活。2、响度：声音的大小叫响度。教师通过改变录音机音量大小引发学生对响度与物体的振动幅度有关的猜想。通过学生音叉振动实验,亲自体会响度与振幅的关系。总结出声音的响度与振动幅度有关，振动幅度越大，响度也越大。学生积极思考，相互交流。猜想，是否是响度越大，发声体的振动幅度越大。实验验证猜想。 请一位同学上台演示教材第21页图1.3-4实验，引导学生观察比较两种情况下乒乓球被弹开的距离归纳出响度与振动幅度有关，振动幅度越大，响度也越大。观察实验现象，总结实验结果，积极回答。培养学生从现象和实验中归纳科学规律的能力。3、音色：有发声体的材料和结构决定。 组织学生做游戏，请几位同学朗读黑板上的一句话，其他同学闭上眼睛，只用耳朵判断是哪位同学？积极参与做游戏，判断说话的同学，集体回答。形式多样，调动学生积极参与学习活动。引导学生阅读 教材中用示波器分别显示了C大调不同乐器的波形，要求看看波形有什么不同特征，仔细观察。举手回答。培养学生发现身边的物理现象，联系身边生活的能力。利用模仿秀活动结束这节课学生积极参与游戏活动。寓教于乐减轻学习压力。课堂小结1、课堂上将教学重点描述，组织学生大声朗读。 . 2、质量监测中注意事项简要介绍。 . 3 、简述“动手动脑学物理”。做课后“动手动脑学物理”，测试学习效果。强化学习内容。布置作业及时复习巩固。教学案例：一、 引入新课：师：同学们，我们生活在一个精彩的有声世界里，先请大家欣赏两段美妙的音乐。（事先用录音机录好了一首曲子分别用高低两个调用钢琴弹出来的和用小提琴弹的）。师：这段录音都是同一首曲子，前两段录音你听起来有什么不同？生：一段高一段低。师：最后一段你能听出是用什么演奏的吗？生：小提琴。师：我们听的这段录音表现出声音具有不同的特性，这节课就让我们一起来探究其中的奥秘吧！（板书：第二节 声音的特征）二、 新课教学1、音调：（板书：音调）师：下面，请大家仔细听一听两个音叉声音有什么不同？生：声音的高低不同。师：（板书：声音的高低叫音调），让前排同学看看音叉上的标识，详细说明两个音叉中一个是256Hz,一个是440Hz。同时引入频率的概念。师：我们再来听两段声音，继续判断哪个音调高。（用尺子分别伸出桌面不同长度拨动）。生：（教师引导学生实验：让学生用手中的尺子，发出音调不同的声音。观察音调高和音调低尺子振动的快慢。）师：通过我们的观察和实验，你发现音调的高低什么有关？生：物体振动的快慢。（板书：频率 物体振动的快慢）师：在物理学中用频率（请同学们不要写成“贫律”）大小来表示振动的快慢，频率的单位是赫兹Hz，100Hz就是每秒振动100次。师：音调的高低又和什么因素有关哪？生：频率。师：音调与频率的关系。（板书：物体振动的频率越快，音调越高，频率越慢音调越低。）师：请一名男生和一名女生，把黑板上的定义朗读一遍。你觉得男生和女生的声音有什么不同？生：女生的音调高，男生的音调低。师：研究表明：通常男子说话声的频率约为90140Hz，而女子说话声的频率约为270550Hz，男女生声音的差异就在这。师：我们平时歌唱时，高不上去和低不下来都是对音调而言。师：出示三个装有不同水量的啤酒瓶，敲击它们会发出声音。师：啤酒瓶发出的声音相同吗？听起来有什么不同？生：水多的啤酒瓶音调高，水少的啤酒瓶音调低。（教师简要解释瓶中空气柱的高低和振动频率的关系，导出与音调的关系）师：下面同学们带着下列问题阅读第20页全部内容并设法解释下列问题： 1：人的听觉范围是多少？ 2：大象为什么改变方向？ 3：蝙蝠是怎样判断昆虫方位的？ 4：为什么地震前很多动物都有异常反应？ 5：B超中“超”指的是什么？ 6：次声波和超声波定义是什么？（学生阅读后教师对学生不同的解释进行讨论、评判、验证、达成共识，得出较科学的结论。）2、响度：（板书：响度）师：下面我们还来欣赏刚才的那两段曲子。（把录音机调不同音量让学生听，音调高的音量小一些，音调低音量大一些）判断哪个音调高。生：师：（再把同一个音调的用不同音量播放）这两段你感觉怎么样？这两段都是同一个音调，只是我们听起来感觉有什么不同呢？生：声音大小。师：这是声音的另一个特性响度。就是我们耳朵感觉声音的大小。（板书：声音的大小叫响度）师：请同学听这个声音是什么声音？（轻敲音叉）生：音叉发出的声音。师：如果要使音叉声更响一些，更响一些，我怎样做就行了？生：用力就行。（教师请一位学生上台演示）师：你做得很好。为什么用力敲击鼓声会更响？用力敲音叉，音叉的振动会有什么不同呢？这其中可能是什么原因呢？生：可能是由于用力敲击音叉，使音叉振动的幅度比原先大。（学生未必说得准确，教师可以顺势用声音产生的原因来进行启发）师：怎样可以证明你的猜测是正确的呢？（学生可能提出做实验）音叉发声时就在振动，可是用肉眼是看不到的，怎样才能把音叉的振动放大一些，使我们能观察到振幅的不同呢？学生：师：大家的方法都有道理，我就用一些泡沫塑料撒在上面。（用乒乓球也可以）（请一位学生上台演示）师：大家看到了什么，又想到了什么？现在，关于响度和什么有关，我们现在可以怎么说？生：声音的响度与振动幅度有关，振动幅度越大，响度也越大。师：换个声源试试。（敲击音叉发声，教师同时说明一音叉是实验室的发声工具） （用细线悬挂的乒乓球靠近敲击后的音叉，进行对比实验）师：现在，你可以肯定地说声音的响度与振动幅度有关，振动幅度越大，响度也越大。（板书：声音的响度与振动幅度有关，振动幅度越大，响度也越大，振动幅度越小，响度也越小。）师：在生活中，我们经常会想法增大声音的响度。介绍一些方法。3、音色：（板书：音色）师：我们来做个游戏，请大家用书本挡住眼睛，我任意请同学读一句黑板上定义，请你把他的姓名大声说出来。（进行游戏）师：不用看你怎么就能分辨是谁的声音呢？生：因为它们不一样。师：的确这是因为两个人的说话有本质的不同。这和我们上课时听到同一首曲子用钢琴和笛子演奏我们能区分是一样的，因为笛子和钢琴的声音有本质的不同。这就是生活中人们通常说的“音质不同”物理学中用音色来表示不同物体发声的不同。（板书：有发声体本身的材料、结构决定）师：教材中用示波器分别显示了C大调不同乐器的波形，同学们看看波形有什么不同特征，仔细观察。生：师：现在有一种叫做“模仿