7.奇怪的大石头.docx

7奇怪的大石头教材分析：奇怪的大石头是人教版教材第五册第二单元的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。 本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因；最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。 读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是文章的教学重点，领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。设计理念：在新课标指导下，我本着“以人为本，以学定教以读代讲”的教学理念，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦，轻松，自主，开放的学习空间和语言实践环境，引导学生立足文本，弘扬人文，积淀精神，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。教学目标：知识与技能1、 会认6个生字，会写14个生字，正确读写“捉迷藏、卧进”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 读懂课文内容，通过朗读对话，来体会人物的内心活动。过程与方法1、 收集有关李四光的资料、图片。2、 通过朗读，了解课文内容，了解李四光童年时的疑问与他后来震惊世界的研究成果之间的关系。情感态度与价值观1、 认识好奇心在发明创造中的重要意义。2、 感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的品质。教学准备：多媒体课件教学流程：第一课时一，人名竞猜，揭示课题1. 将几位名人的生平事迹整理成简短的谜面，由老师描述，学生竞猜。（列宁，周恩来，高尔基，李四光）2. 出示：李四光简介。3. 学生交流感受。4. 揭示课题：是的，我们被李四光爷爷的伟大成就深深折服。在我们感叹的同时，我们不禁要问：李四光为什么能取得如此大的成就呢？今天我们一同学习一篇课文奇怪的大石头，让我们一起走近李四光，了解他，学习他。5. 齐读课题。质疑课题。6. 过渡：李四光爷爷小时候也和你们一样对这块大石头产生了浓厚的兴趣，那么他和大石头之间会发生怎样的故事呢？（引导学生质疑，培养学生的问题意识，激发学生的求知欲望，发现学生的困惑焦点。李四光是个爱问问题的孩子，更重要的是让学生也能像李四光一样多问问题，多思考。）二，初读课文，整体感知1. 自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2. 检查生字词掌握情况：（1） 出示词语：著名考察旅行研究孤零零 卧进遗迹震惊秦岭捉迷藏（2） 指名认读：指导孤零零的读音和意思（在具体的语境中识字） 藏：借助多媒体巧妙地学习它的读音（多音字）和意思 指导书写：藏3检查读书情况，指导最难读的最后一段。（丰厚初读，能为深入学习打下基础。让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本。）三，品读课文，走近人物（一）感受巨石1. 学习第二自然段。大声读一读，画出你认为最有趣的句子。2. 出示：一听到小伙伴的脚步声。也找不到他。3. 指名读。4. 师指导读，范读：你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（读书方法：一边读一边想象画面）5. 小伙伴为什么找不到李四光？（石头大）板书：大6. 找出写石头大的词语（严严实实转来转去），读出石头的大。7. 这块石头除了大还有什么特点？（板书：孤零零）从哪句话发现的？出示；这块巨石孤零零地立在草地上。 这块突兀的大石头到底是从哪儿来的呢？ 为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？突兀：通过联系上下文理解（指山石等物高高地立在一个地方。）小结：这块石头可真奇怪，它是如此的巨大，又是如此的孤零零，也难怪李四光对这块巨石产生了很多的疑问。（二）研读问题1. 默读课文，画出李四光对石头疑问的句子2. 学生汇报，出示五个问题。3. 指名读，相机指导朗读。4. 你读出了一个怎样的李四光？5. 分角色朗读师生的对话。6. 出示填空：学习李四光是怎样提问题的？ “卧进”是什么意思？联系上下文给它换个词语。（陷进）7.小结：李四光的伟大就在这里，他不盲目相信老师的话，而是仔细分析，思考，又提出了新的问题。他可真会提问题呀！（李四光提出的5个问题是文章很好的切入点和着眼点。通过对5个问题的研读，一个爱思考，对问题执着追求刨根问底的李四光已深深地刻在学生的脑海中）7. 老师，爸爸都不能解开他的疑问，李四光放弃了吗？（没有）从哪看出来的？8. 最后他的疑问解开了吗？他是怎样弄明白的？9. 如果前面的疑问用个大大的问号来表示，（板书？）那么这块巨石之谜如今解开了，该用什么符号了呢？预设：（逗号，句号，感叹号，省略号）（用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节，是本课设计的亮点之一，这样的设计激发了学生对课文的多方位的理解，激起学生思考的兴趣，擦亮学生思维的火花。同时这样设计对于李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着探索有了更形象，更深入的理解。）五，总结升华，学习精神1. 李四光从一块巨石质疑，然后通过自己不断地探索，解开了巨石之谜，你从中得到什么启示？2. 出示：（李四光图像）瞧，李四光爷爷也来到了我们现场，你想对