如何写听课记录

如何写听课记录如何写听课记录 听课记录包括两个主要方面 一是教学实录 二是教 学评点 1 教学实录包括 1 听课时间 学科 班级 执教者 课题 第几课时等 2 教学过程 包括教学环节和教学内容 以及教学时采 用的方法 多以记板书为主 3 各个教学环节的时间安排 4 学生活动情况 5 教学效果 教学实录记到什么程度 要根据每次听课的目的和教学 内容来确定 通常有下面三种形式 一种是简录 简要记 录教学步骤 方法 板书等 二种是详录 比较详细地把 教学步骤记下来 三种是记实 把教师开始讲课 师生活 动 直到下课都记录下来 2 教学评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估 以及提 出的建议 包括 1 教材处理与教学思路 目标 2 教学重点 难点 关键 3 课堂结构设计 4 教学方法的选择 5 教学手段的运用 6 教学基本功 7 教学思想 8 其他 写教学评点可以采取两种形式 一种是间评 把师生双 边活动后所产生的反馈感应 随时记录下来 二种是总评 就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上 有的记录本专设有意见栏 待课后与教者互相交流 取 长补短 这里值得提出来的是 在做听课记录时许多人偏于记课 堂实录 而不做评点 甚至相当一部分人 记录的内容多 是教者板书什么就记什么 成了讲授者的 板书 此外别无 它记 显然这种听课记录其价值是不太大的 好的听课记 录应是实录与评点兼顾 特别是做好课堂评点往往比实录 更重要 二 进入听课现场 记录听课重点 听课者上课开始前就进入教室 坐在教室的后面或角落 里 这样既能看清学生和教师的活动 又能避开任课教师 的视线 从而尽可能地减少对任课教师的压力和对学生视 线的干扰 消除课堂听课带来的负面影响 课一开始 听课就进入记录状态 不时地将教师和学 生语言 行为 活动转换的时间记录下来 记录时尽量避 免与教师和学生的目光接触 以免干扰教学过程 听课过程中可以观察的内容很多 包括教学内容 教 学方法 教学效果 课堂环境和课堂教学条件 课堂气氛 学生的学习情况 师生互动情况等 要完整地记录教师和 学生的一言一行是不可能的 听课记录的内容必须根据听 课的重点有侧重和选择 经验丰富的听课比较重视教师的导入和过渡语 教师 的提问 教师独特的见解 教师对学生回答问题或完成情 况的反馈 学生的提问 学生独特的见解 学生的典型错 误 学生的听课时的表现 学生在小组活动中的表现 各 项教学活动所用的时间等 通过对这些内容的记录 分析 教师的教学设计 教学方法和教学效果 例如 教师的导 入和过渡语体现了教师对教学的设计和构思 经验丰富的 教师都非常重视课的导入以及不同教学活动之间的过渡和 衔接 力求流畅 自然 吸引学生的注意力和兴趣 再如 记录教师对学生回答问题或完成情况的反馈 可以看出教 师是否贯彻了有效教学的一些原则 采取积极的态度肯定 学生 理解和关注学生是学习的 以及他们学到了什么 记录学生的回答和表现可以学生的学习效果 记录上课开 始的时间和各项活动实际占用的时间则有助于了解教学结 构和时间分配 往往有这样一些情况 记录俱到 四面出击 多面全 结果哪方面都不深刻 所以 听课记录有的需要全面一些 有时需要突出某一方面 在记录时 有时来不及把想写的 都记录下来 还可以留空位子 待有空闲时间进进行补遗 记录要抓重点 对内容要选择 不宜 有言必录 落在纸上 的文字要精练 言简意赅 为了简便迅速有时用符号做评 论 三 整理听课记录 整理听课记录的主要任务有两个 一是理清课堂教学 的结构和思路 整理听课记录的同时也是听课者集会教师 的设计思路和教学活动安排的过程 听课结束后 作为听 课者 虽然说出课堂教学的基本结构和基本思路不成问题 但是重新看一遍课堂记录 对课堂教学的过程和思路进行 再次梳理仍然是必要的 有利于对教师的教学设计和结构 安排作出统筹考虑和评价 二是把重要的细节补充完整 听课时 由于有时来不及把细节记录下来 只是大概地记 一 两个擦去雾水性的关键词 所以听课结束后要及时整 理 时间一长就回忆不起来了 就会损失很多有意义的内 容 四 如果不借助录像设备 仅仅依靠眼看 耳听 手记 的信息 很难做到定量的评价 所以课堂听课评价以定性 描述为主 从教学目标 教学内容 教学方法和手段 教 学结构 学生参与情况和学习效果等几方面阐明