高中生物 4.5《关注人类遗传病》示范教案 苏教版必修2

专心 爱心 用心1 苏教版必修苏教版必修 2 2 关注人类遗传病关注人类遗传病 教案设计教案设计 1 1 设计思路 设计思路 研究性学习分为 独立课程形态的研究性学习和学科渗透形态的研究性学习 两种类 型 随着新课程计划的实施 作为课程改革主要内容之一的 研究性学习 进入课堂势在 必然 因此 教师应积极将研究性学习的模式渗透到日常教学活动中 营造研究性学习氛 围 促进学生在知识 能力和情感领域的发展 苏教版 关注人类遗传病 一节以遗传与优生为核心 主要讲述人类遗传病的常识性 知识 与生活联系紧密 是学生感兴趣的内容 因而是开展活动性研究性学习的好材料 根据教学要求 关注人类遗传病 一节需要两课时完成 设计流程如下 四周后 2 2 教学目标 教学目标 2 2 1 1 知识目标知识目标 举例说出人类常见遗传病的类型 说出人类遗传病的产生原因 监测和预防的方法 2 2 2 2 能力目标能力目标 搜集和交流人类常见遗传病资料 图片 运用遗传学知识 编写剧本 尝试角色扮演 2 2 3 3 情感目标情感目标 通过研究性学习 获得亲身参与探究的体验 通过剧本编写 角色扮演等活动 体验合作学习的快乐 认同人类遗传病 对家庭 社会带来的影响 增强责任感 3 3 教学方法 教学方法 小组合作学习法 资料收集法 角色扮演法 评价法 4 4 教学重难点 教学重难点 重点 判断常见遗传病的类型 说出各类单基因病的遗传方式和风险率 难点 研究性学习过程的实施 5 5 教学过程 教学过程 5 5 1 1 教材内容学习过程 第一课时 教材内容学习过程 第一课时 教学 环 节 教师学生设计 意图 课前 编写学习提纲 要求给学生按提纲预 习 查找资料 图片 提纲如下 1 举例说出常见遗传病的类型 2 分组收集下列遗传病的资料图片 制作 PPT 1 常染色体隐性遗传病 2 常染色体显性遗传病 针对提纲预习 分 组收集相应的资料 和图片 并制成 PPT 第一组 常见隐性 遗传病 包括常染 色体和 X 染色体 1 提示学生有针 对性地收集资料 2 名人的问题更 能激发学生的兴趣 第一课时 完成教材内容的学习 研究性学习活动 编写剧本 组织排练等 第二课时 研究性学习成果汇报 专心 爱心 用心2 3 X 染色体隐性遗传病 4 X 染色体显性遗传病 5 多基因遗传病 6 染色体异常遗传病 3 说出下列知名人物所患遗传病类 型 1 残疾人音乐指挥舟舟 2 2006 年感动中国十大人物 黄 舸 3 美国拳击手泰森 4 王菲与李亚鹏的女儿 4 说出预防遗传病有哪些措施 的资料图片 第二组 常见显性 遗传病 包括常染 色体和 X 染色体 的资料图片 第三组 多基因遗 传病的资料图片 第四组 染色体异 常遗传病的资料图 片 课上 1 组织学生按次序交流收集的资料 及时纠正 评价 2 小结本节主要内容 3 指导学生完成反馈训练 1 各组派代表上 台展示制作的 PPT 2 完成教学反馈 连线题略 1 充分发挥学生 的主体性 锻炼学 生的口头表达能力 2 图片能增强学 生的直观感受 课后 1 布置学生根据遗传病知识编写一 则遗传病剧本 2 布置研究性学习活动要求 酝酿遗传剧本的编 写 启动研究性学 习 强化知识的理解应 用 发展学生的能 力 情感 5 5 2 2 研究性学习过程研究性学习过程 5 5 2 2 1 1 活动时间活动时间 四周 每周二 五下午第四节课 高一学生自由活动时间 5 5 2 2 2 2 活动班级活动班级 高一 2 班 32 人 高一 8 班 30 人 5 5 2 2 3 3 活动计划与进程 活动计划与进程 5 5 3 3 研究性学习成果汇报 第二课时 研究性学习成果汇报 第二课时 环节学生教师 第一环节 10 分钟 知识问答 主持 生物课代表 分三轮进行 第一轮 判断题 第二轮 选择题 各小组答题手按次序 答题 观看 点评 周次计划与进程 二每人编写一则关于遗传病的剧本 第一周 五 1 自愿分组 全班分为四个小组 选出组长 采用组长负责 制 2 交流剧本 挑选出优秀剧本改编 第二周 1 修改剧本 确保无科学性错误 2 小组分工 确定导演 演员 答题选手 第三周 1 导演 演员排练剧本 2 答题选手进行复习 准备知识问答 第四周准备表演道具 分组彩排 张贴海报 专心 爱心 用心3 第三轮 连线题 问答题 第二环节 25 分钟 剧本表演 主持 文娱委员 共表演四则剧本 1 新编红楼梦 2 原来是这样 3 大话智障 4 雷雨后传 表演 观看观看 第三环节 5 分钟 活动小结每组派一位代表谈活 动感受 高度评价学生的 活动表现 6 6 教学反思 教学反思 6 6 1 1 关于关于 多与少多与少 的反思的反思 本节内容所采用的学习方式具有以下 特点 学生付出的时间多 教师花费的时间少 课堂上学生讲得多 教师发言少 师生多向交流多 单向交流少 积极参与的学生多 无 所事事的学生少 几乎没有 本次研究性学习联系了生活实际 将学生从书本中解脱到生 活中 调动了学习的主动性 真正实现了新课程理念下的师生角色定位即 学生是学习的 主人 教师是学生学习的引导者 促进者 6 6 2 2 关于关于 大与小大与小 的反思的反思 现在大家都在谈论研究性学习 但是关于研究性学习 大家的认识并不相同 一些人 认为研究性学习课题必须是高层次 可供学生研究几个月的 大 课题 否则就不能称作 研究性学习 本次研究性学习给我们的启示是 研究性学习不在于课题的大小 研究性学 习的目的是让学生获得亲身参与研究探索的体验 培养收集 分析和利用信息的能力 学 会分享与合作 培养科学态度和科学道德 培养对社会的责任心和使命感 重在引导学生 关注自然 关注社会 关注生活 强调理论联系实际 解决实际问题 因此我们可以认为 研究性学习不仅包括以解决某一问题为主要目的的 研究性课题 即大课题 还包括以学 科知识应用为主要目的的 活动型课题 或 知识应用型课题 即小课题 小课题花费时 间少 活动形式灵活多样 特别是利用教材内容来开展研究性学习活动 既能调动学生参 与积极性 又能将所学知识加以应用 因此联系教材开展研究性学习更具有实用价值 6 6 3 3 关于关于 苦与乐苦与乐 的反思的反思 在学习过程中 学生不断地查阅资料 制作幻灯片 反复修改剧本 一遍遍地背台词 一轮又一轮排练 付出了很多劳动 其辛苦程度不言而喻 但是 当他们把海报张贴后 吸引了学校摄影师 录像师前来摄影和录像 吸引了多位老师前来观摩 汇报过程中爆发 出的阵阵掌声 又有谁比他们更能享受其中的快乐呢 他们能真正意识到 只有付出辛苦 才能享受快乐 6 6 4 4 关于关于 泪水泪水 的反思的反思 在传统生物课堂教学中 对学生的情感教育非常匮乏 能让学生感动而流泪的机会少 之又少 在本节第一课时学习过程中 第二小组展示了 X 隐性遗传病的有关资料图片 当 汇报人深情地介绍 2006 感动中国十大人物 黄舸 所患疾病和事迹时 不少学生忍不 住流下了眼泪 我相信这是对学生一次很好的 感恩教育 在第二课时角色扮演过程中 无论是出于角色的需要还是出自