梳理教材心得体会

1 / 27梳理教材心得体会教材梳理培训心得体会新庙小学 崔凤英2016 年 12 月 8 日，我参加了武琼老师教材梳理的培训。虽然只有一天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。懵懵懂懂之间已在教学这条路上走了七八年，似乎成长了很多，又似乎无所长进。回顾这几年，我问自己是一名真正的教师吗？原来，我只是一个教教材的“教书匠” 。注重的一直是“怎么做”如何设计教案、设计什么问题更巧妙。聆听了武老师对教材的分析，自己才对我手中的教材有了更进一步的认识。原来，每一篇课文都有它存在的道理，都有它编在教科书里的原因，只有站在一(转 载 于: 海达范文网:梳理教材心得体会)个高的角度，才能看得远，把握的准。这次的教材梳理，正如一场及时雨，她给了我们具体的指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识。教材的编2 / 27写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读，激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。一、课标告诉我们是“为什么”的问题，编者为何要这样编写，每一册教材又要提升学生哪些能力。 “以人为本，以学生为本”的教育理念。教师要抛弃了“师道尊严” ，平等地对待每一个学生，教师的教学方式发生了明显变化，师生之间共同学习，平等交流。课堂要 1呈现出勃勃生机、师生互动、生生交流，使课堂变得活跃。二、我们手中的“文本”是在解决“做什么”的问题。每一册教材、每一组课文、每一篇文章都有背后所隐藏的“知识、能力、思维、策略、习惯、情感” 。而我们所做的正是明确这些东西，并有效地传授给学生，不仅仅是满是问问题的课堂。中年级“泡泡句”给我们很好的方向，高年级单元导读里又明确了很多。几乎每一则单元导读都会3 / 27说道：把握课文主要内容或思想感情亦或者体会文章含义。其实她不正是告诉我们要培养学生概括课文主要内容的能力吗？教了这几年书却在今天才明白到底在说什么，其实我特别惭愧。武老师，特别强调在概括课文时，不支持用填空的方式完成，否则就不是锻炼学生能力的提升，而是完成任务。想想的确如此，可我们平时不正犯这些错误吗?低年级要重视拼音的复习和巩固，增强趣味性，积累语言。了解到每课都安排了意境优美的情境图，把学习内容进行有效的整合,这样学生不仅巩固拼音，培养观察能力，发展学生的语言，还增强学习的趣味性。我还认识到教材有机地把学习拼音和识汉字结合起来，由易到难编排，音字词句，所有音节都可以由儿童自己读只有学生自己发出来的才是最正确、最美的，一个“a”或者“o”绝非老师示范出来的。这样学生才真正体会到是学习的主人，学习的快乐。三、我们在教学中应该注意的问题：教学时注意抓难点；字母教学不要过分强调发音部位，应以模仿为主；结合学生的生活经验与语言实际，进行汉语拼音教学；顺应学生的天性，增强教学的情趣(比如创设情境，编儿歌，动手做做，活动与游戏) ；注意发挥教材的优势:引导学生仔细观察情境图，进行简单的组词练习。口语交际教学应该 24 / 27注意：要人人参与，互动起来；重视情境的重视：有的需要提前做些布置，重视在各种语文实际活动中培养学生口语交际能力。总之，此次的培训，我受益非浅。3教材解读大赛心得体会为了我校教师们能更好的把握教材、改进教学方式方法，提高课堂教学实施水平，学校组织了教材解读大赛，我有幸参加了本次教材解读大赛，在本次教材解读过程中，我看到了各位教师各有千秋的解读过程，感受到了一场关于教与学的视觉听觉与心灵的盛宴，着实使我受益匪浅。让我对教材的研读以及教法的各异，有更进一步的了解。感受到在研读教材、备课、进行教学的过程中以及课后还有很大的选择与发展空间，学习到很多东西。下面就谈一谈我的一些心得体会：创设亲身体验的情境，激发学生的学习兴趣、培养学生学5 / 27习的主动性。这是在我研读教材的过程中，查阅了多方资料之后总结出来的。教材中的例题、习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。因为学生通过亲身实践体验得到的知识，学生理解得更深刻，记得更加牢固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学过程中教师不一定用同一种模式，同一种方法，一定非得让学生看明图意来理解知识，学懂知识，而是完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受思想品德。教师还可用现代化教学手段创设情境，把课本中的情景图制成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，具体化、渲染气氛，创设学习情境。不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧6 / 27融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意。这次大赛是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次大赛，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与其他优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。教材解读大赛心得体会赵萃飞在“学习课程标准分析教材”活动中的心得体会在教学工作中，备课是我们根据课程标准和教材内容，结合学生特点，明确教学任务，选择恰当的教学方法和教学手段为学生顺利有效进行学习做好的重要准备。备课对优化课堂教学过程和提高课堂教学效率起到至关重要的作用。这学期依托教研窒教材教法达标活动，我校在学期结束时7 / 27组织我们说教材，结合知识树、知识框架图、表格等形式梳理本册教材各知识点。无论是全册教材分析还是单元教材分析，首先依据课程标准对于本单元知识是怎么要求的，前后知识有何联系，本单元教学目标，教学重难点，知识结构体系，以及本单元的教学策略。通过说教材我认为：吃透课程标准 ，这是备课的首要环节。 课程标准是教师教学的指南，在备课过程中必须重视课程标准和教材的研究，要明确课程标准在教学过程中对这些知识的要求，既重视知识与技能的传授，又注重过程与方法、情感态度与价值观的培养。备教材通过说教材我认为：教学是传递知识的主要载体，是师生交流和沟通的文本桥梁，从教材要求的具体内容出发，把握这些知识在整个节、章或知识网络体系中的地位，从而认识其具有的功能和作用。所以说要求我们任课教师只有在通览课标和教材的基础上，才能更好地把握每章每节的内容与要求， 整体把握：把握整个学段教材8 / 27把握一册教材把握一个单元的教材把握一个知识点或一节教材总之在今后的教学中我要继续研读课程标准，准确把握教材中教学重难点。使课堂教学优质有效。把握课标理念精髓 学习运用语言文字低年级教材教法培训心得及观摩课有感提笔，我想说的是：这样的学习，对于我们一线老师来说，太有用了。特别是对于我们这些正在教二年级语文的老师来说就是雪中送炭。说实话，在此之前，我一直都迷失于语文教学的某一误区里，今天听了北京教育学院石景山学院小学语文教研员肖莉老师的二年级教材教法分析后才茅塞顿开。如果用一个词语来概括参加本次教材教法培训的体会，那就是受益匪浅。我现在意识到，一年级的语文教学主要关注基础，二年级更关注能力的培养。今后的语文9 / 27教学，我们要多想办法，多研究教材，把握课标理念精髓，教会学生学习运用语言文字，稳步推进教学工作。下面教教材教法培训和观摩课两方面谈谈我的心得体会：肖莉老师就教材编排与特色给我们进行了培训，使我对二年级上册教材的教学内容有了完整彻底的认识：将课文及识字整合为八个单元，课文前边是单元导读，以简洁、儿童化的语言告诉学生本单元的专题，既起统领作用，又激发儿童读书的兴趣。每个单元一篇识字课，四到五篇课文，一个语文园地。教材还具有以下七个特色：一、依旧以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。二、突出识字、写字是低年级语文教学的重点。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级，我们需要做好四件事：识字、写字、读书、说话。10 / 271.识字：教材改变全文注音方式，进一步强化识字能力。二年级上册关注汉字的深度，重点鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点以及汉语词语之间的联系。如： 语文园地我的发现园地一：熟字去偏旁、积累相同的偏旁的汉字。园地二：熟字加偏旁。园地三：趣味识字反义词识字。园地四：汉字中形声字的构字特点：形旁表义，声旁表音。园地五：汉字偏旁表义的构字特点。园地六：熟字合起来、一字多音。园地七：趣味识字组合与拆分。园地八：字族识字。11 / 272.写字教学有规律可循：左窄右宽、左右相等、左宽右窄、上面看高低、左右看长短，书写时，观察汉字特点，寻找写字规律。继续强写字姿势：头正肩平脚放平，一尺一寸一拳头，上臂放稳不弯腰。另外，课后练习也关注基础，重视动笔，加强识字能力培养。此外，新增了部首查字典，让学生在利用工具书识字。三、加强句子教学，增加写话训练，为习作打好语言基础。如：1 课、6 课、23 课、19 课课后练习，安排了句子训练。四、开始学习写日记学习伙伴安排了“我想写日记” ，在孩子们刚写时，老师及时表扬，写日记这事就成了。12 / 27总之，学汉字，注重了解偏旁的含义。学词语，注重汉字的区分、运用，以及词语的积累。写句子，注重句型与语言表达。能力培养方面，主要是加标点、古诗句填字、抄写词语和句子、查字典。五、 “学习伙伴”伴学习过程，引导自主学习。学习伙伴突出导学功能，促使学习方式的改变。1.拓展学习内容。2.引导学习方法和思路。3.引导学生思考文中问题。4.引导学生思维的发展。5.引导学生进行语文实践活动。6.提供交流内容。13 / 27六、突出词语概念，体现从字到词的学习增长如：园地中的“日积月累”更注重词语训练，结合上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。七、关注朗读指导，提高朗读水平。通过这次培训，我懂得了要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系，教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备；识字和写字教学应该遵循识写分开、多认少写的原则；阅读教学， 首先要重视朗读的指导，通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来；教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。14 / 27在听了“红领巾”真好这一课，给我感受最深的就是随文识字。这种识字方法在我国古代启蒙教育识字教材中就有非常好的传承，如：古代启蒙识字教材三字经 、百家姓 、 千字文等，内容多采用韵文形式，读来朗朗上口，既便于学生诵读，又能提高兴趣，强化记忆，寓识字教学于韵文的诵读和记忆中，让学生在潜移默化中识字。然而，在当前实际教学中，大多教师对“归类识字”外的课文中的生字，采取集中识字的方式，名义上是为学习课文扫清障碍，可实际上学生学习起来并不轻松，朗读课文时仍不认识刚学过的生字，理解字词意思会出现断章取义、产生歧义现象，识记、书写字词时出现误写其他同音字或形近字等情况。究其原因，还是将生字与其使用的语言环境割裂了，孤立了，不能音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，缺失浓厚的识字情境和氛围。随文识字的优势是：创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，句不离文，字义在课文语境中得到明确深入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力，运用心理学衰退理论研究成果，实施笔画笔顺、字形结构的机械记忆，这是集中识字无法实现的。15 / 27随文识字教学方式体现在：随文正音、随文识记字形、随文解义、随文说话仿写等。 随文正音。读准字音是识字的第一要务，在低段教学中，让孩子利用各种办法读准字音，听读，借助拼音是常用方法。怎样随文正音呢？个人认为学生进入课文阶段，教师最好先不要范读课文，因为教师一范读，学生凭借临时的记忆，大部分字就顺下来了，那么学生真的解决了生字问题了吗？不一定，这样学生再自学生字的时候，就忽略了很多本来不认识的字。如果，教师没有范读，开始就让学生自己读书，那么一遇到生字学生就要动脑去解决。学生自己尝试解决经历了一个从不会到会的过程，会在自己的头脑中留下了深刻的烙印。这个阶段主要是让学生读准字音，初步感知字形，允许模糊记忆。人教社教材一年级大部分课文是全篇注音的，这样虽然给孩子学习生字的拐棍，但不利于激发学生的原有认知，所以，教师还要让学生离开拼音这个拐棍。在操作上，学生自己带着拼音读准生字以后，老师要让学生去掉拼音，再次认读。在学生初读课文的时候，还要随机抽出读错或者读得不准的字音进行纠正，把容易读错的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音，边鼻音，前后鼻音，轻声、儿化音等。而对于一些容易读准的音，就没有必要16 / 27强调，不要每个生字都提出来强调，这样会浪费时间，这就需要在备课的时候对生字进行梳理，分析重难点，以便在课堂上做倒心中有数。读准单个字音，再读准词语，再把词语放进课文读。随文识记字形。低年级识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不符合儿童的识字心理和认知规律。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。一年级下期，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字。在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。总之，让孩子对生字字形的记忆深刻，达到记住字形的教学目的。字越学越多，学生们就发现了熟字与新字的异同点，学会了用汉字加减法来记住新字。方法多了，识字快了，也变的有趣了，课堂上往往是一个新字学生们会想到好多种识字方法，他们互相交流，大大促进了学生自主识字。使单调的笔画，变成有趣的谜语;使呆板的生字，变成活了的动作;使易混的两字，变成友好的朋友;使枯燥的文字，变成美丽的图画。随文解义。在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高段教学中的解释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意思，要区分词语的含义，对17 / 27于一些重点的，关键的字词不要模糊概念，要体会到位。理解词义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。我想其实做倒随文解义并不困难，关键要看老师在教学中有没有这个意识，在设计教案的时候有没有深入研究教材，有没有考虑到识字教学包含的几个梯度，在低年级教学中，主要可通过各种形式的朗读，从品读中领会、感悟字词、句子的意思、含义及感情，常言道：“读书百遍、其义自见”讲的就是这个道理。随文说话仿写。学习生字与新词的目的，一是为了顺畅阅读，读懂文章，二是为了正确使用字词，说话写作，进行交流。为实现这一目的，在借助课文理解生字新词的同时，依据字词和课文的特点，很有必要进行适度的说话仿写练习，既巩固了生字新词的理解又拓展了词语的应用，丰富了学生语言的训练。理想的随文识字教学课堂，是识字与阅读、朗读是紧密结合，过渡自然，如行云流水、水到渠成，信手拈来一般；整个课堂气氛轻松活跃，学生积极主动地在情境中识字，在情境中游戏，兴味盎然。如何才能最大限度的构建随文识字的高效课堂呢？我想在教学中，可以根据课文的类型，根据生字在文中的分布，有些课文的生字集中在写事件要18 / 27素的部分，就可以设计在疏通文章的文脉时，作为词串理出来。另外，还可以用语境来串词，可以借助文章的具体内容为语境，也可以借助文章表达的情感、人物等为语境。目的也是为了使课堂更为连贯，更为系统。总的来说，语言文字的教学应该是整体的，而不是孤立破碎的，是趣味横生的，而不是枯燥乏味的。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件，又通过阅读和说话造句、写作等练习巩固了识字。随文识字的识字教学和阅读教学应是统一的，融合的，不可能完全割裂开来的；我们在低年级语文教学中既贯彻识字为重点，把课文的阅读和口头、书面表达的练习服从于一个重点识字，使学生所学的字词在讲读课文和各种口头、书面的练习中得到进一步的巩固，同时，又不忘记识字的目的，在阅读和口头、书面练习的过程中，积极指导学生运用所学的字词，培养他们的阅读能力和口头、书面语言表达能力；同时也要把朗读和识字有机地融为一体，识字后的读书过程就是新字的再现过程，就是学生巩固新字的过程。在朗读中识字，在识字中朗读，迎合了儿童好动、好奇、注意力不易长时间集中的心理特点，并以此为契机，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，达到在愉快氛围中识字。随文识字是学生学习语文所必须掌握的、可以终身受19 / 27用的语文知识，学习方法和基本技能。天津教育参观考察内容梳理及心得体会 为学习学校特色建设先进经验，深化“和谐高效课堂教学”研究，提高学校文化建设水平。我县教育局组织全县中小学校长和部分干部、教师于 2016 年月对天津市红桥区民族学校等六所学校进行了为期有三天的学习考察活动。月 23 日早晨点钟，全县中小学校长及教师一行在县教育局王局长的带领下出发前往天津市的六所学校学习参观考察。本次考察任务明确，组织严谨，达到了预期效果。短短的三天学习考察活动，我收获很多，感慨也多：深感发达地区学校教育教学的强大优势，让我开了眼界；先进的办学理念，浓厚的校园文化特色，让人耳目一新。现在，我把考察期间的所见、所闻与所感，谈几点体会，与大家交流和分享，如有不足之处，请批评指正。一、大印象 小评论称其为“大印象” ，是因为所参观的学校，大部分楼宇壮观，地面宽敞，教育思想前沿，教育科技高精尖。所谓“小评20 / 27论” ，不过是本人的一点不成熟的观点、看法。天津红桥区民族中学：学校大印象：天津红桥民族中学作为一所非少数民族聚居地区的民族学校，却长期探索与研究如何开展好民族团结教育，如何促进各民族师生团结和谐、共同发展，为国家培养更多的优秀人才等课题。学校以和谐共建为载体，在强化民族团结意识的同时关注少数民族学生的成长。学校专门为少数民族学生建立了成长档案，成立了“民族学子爱心助学资金会” ，以减免学费和师生捐款的形式，对有生活困难的少数民族学生提供资助。每年召开少数民族学生表彰会，对优秀的少数民族学生进行表彰，助推他们的成长进步。学校不断突出和谐发展的教育理想，以和谐校园文化建设为载体，彰显民族和谐教育特色。以环境营造为途径，陶冶民族文化素养，培养爱国情愫。以课程建设为引领，突出课堂主渠道作用。多年坚持开设民族教育常识课程，自编校本教材民族常识读本 以人为镜以史为鉴等。学校以教育活动为平台，寓教于乐，营造氛围，培养民族情感。学校着力从精神文化建设、制度文化建设、课程文化建设、行为文化建设、环境文化建设、网络文化21 / 27建设六个方面实施民族和谐教育特色创建工作。小评论：学校强调“内蕴和谐发展”特色建设理念，不仅仅在学校建设、走廊文化中突出一些民族特色，更重要的是使各民族师生得到和谐的发展。这样就从外显、内涵两个方面体现了“和谐教育”办学特色。民族中学的环境建设，无论是提升改造还是新建，注重教育性、人文性和民族特色的并重。学校的特色校本课程做得很实在，都有相应的配套教材；课程构建思路很清晰“民族情”了解少数民族文化，突出民族团结；“品经典”传承中华优秀传统文化，培养爱国情怀等。学校建设象征五十六个民族大团结的民族馆，馆内设计精美，构思巧妙，五十六个民族的像征图像都是以剪纸灯箱的形式呈现在大家面前；建设校史馆，每一排展板，都仿佛能穿越厚重的历史，让每一位参观者体味教育那种历经久远的芳香。天津十四中学：学校大印象：天津十四中学积极推进素质教育，努力办大气的学校，秉持“以教育之大气成就学生之大器”的核心教育价值观，以“没有完美的个人，只有完美的团队”为校风，倡导“创造有创造性的工作，用职业精神换取工作22 / 27成就”的教风，营造“发现问题比解决问题更重要”的学风，践行“博爱、问学”的校训。学校把办学质量作为学校发展的生命线，构建多元发展课程体系。包括：德育课程、智育课程。在智育课程建设中，已开发 30 多门校本课程。学校以数字化作为科技教育的切入点，创建机器人实验室，并将机器人课程作为校本必修课程，同时开设3D 打印技术与应用 、 创意美术选修课程，基于课程的数字化创建 ipad 交互教室，着力培养学生的创新精神和实践能力。学生们在学习校本课程、兴趣小组、社团活动及学校提供的勤工俭学岗位中，主动树立“充分展示自我，塑造阳光性格”的崭新风貌，在“求知、求新、求进、求美、求乐、求实”的活动中开阔视野，活跃身心。在参观过程中，包主任还讲了学校在异常艰难的情况下促成了与法国著名的圣马可童声合唱团、与俄罗斯金龙艺术团在学校报告厅举办了交流演出；还经过很多曲折邀请到航天英雄聂海胜、张晓光、王亚平等人到学校做科技报告。小评论：学校“以人文底蕴滋养教育之根，以和谐发展铸23 / 27就教育之魂” ，坚持以文化引领学校内涵发展，致力于培养具有现代公民精神的未来社会的大器之才。学校领导具有先进的教育理念，教育科技向高精尖方向纵深发展。同时，学校领导、教师运用自身的能力与智慧去完成一件件看似不可能完成的事情，本身就是一种积极向上的校园文化。西青区实验小学：学校大印象：西青区实验小学占地亩，处处彰显着年画艺术的韵味。走进学校的大门，操场一侧近百米的宣传长廊格外引人注目。这是学校教师结合杨柳青年画中的娃娃形象，对其进行创编，变成了孩子们喜闻乐见的动漫形式，再结合运动元素，每个年画娃娃都神气十足、动感十足。使孩子们在操场上既能感受到动漫的乐趣，又能在欣赏中发现体育运动的独特魅力，进而自觉主动地投入到体育运动中来。进入主教学楼，一楼大厅中以杨柳青年画代表作连年有余为背景的大浮雕格外抢眼，集合校训、校风的巧妙设24 / 27计，杨柳青年画元素和学校文化融为一体。二楼的杨柳青年画艺术长廊，详细地介绍了杨柳青年画的历史、种类，展示了各个题材的年画代表作，激活了学生对年画的兴趣。学校结合该校实际情况编制完成了美术学科杨柳青年画校本材料 ，并在全校推广使用。该校还将年画艺术引进社团活动，创作了关于未成年人思想道德教育、阳光体育两大主题的宣传年画，如“献寿娃”手中的蟠桃变成了高扬的奥运会五环标志；跳水、单杠运动员变成了年画娃娃；“年画娃娃”走上马路，搀