第八单元导学案.docx

仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容 25、伯牙绝弦时间主 备 王玉个备共备 胡晓霞、彭登芬、蔡素、杨彦、牟燕林、张庆导学准备1、制作多媒体课件，准备音乐高山流水，搜集课外拓展相关资料。（教师）2、搜集了解伯牙的相关资料。（学生）导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、正确读记“志在高山、知音”等词语。2、朗读课文，背诵课文。能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。课前展示学生收集钟子期和俞伯牙的故事。课中：三导三学一、激趣导入。1、播放音乐高山流水，学生仔细聆听优美的音乐。2、导入新课：同学们，人生苦短，知音难求，今天，让我们走入发生在两千多年前的“伯牙绝弦”的故事，相信，它会带给你历久弥新的启迪。3、学生交流俞伯牙、钟子期两个人的资料。二、初读课文，弄清大意。1、指导学生认真听范读，正音正字。2、指导学生自由读课文，画出生词。3、指导学生通过书下注释理解古文中的个别词语。4、师范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。5、学生自由读文，要求读准字音。6、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。三、品读课文，体会情感。1、引导学生自由读第一句“伯牙善鼓琴，钟子期善听”说一说本句话的意思。2、课件出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）引导学生体会这两句的作用。（2）教师引导学生说一说这两句表达出俞伯牙和钟子期怎样的关系？3、引导学生反复诵读“伯牙所念，钟子期必得之”。思考这句话的概括性。4、引导学生理解“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”的含义。5、学生读后交流：抓住课文中的“善”字，从伯牙和钟子期之间的弹与听的关系理解本句的含义。6、学生联系上下文交流讨论：这段话在文章中起什么作用？7、学生研读，并分析伯牙和子期之间的“知音”关系。4.学和思考：伯牙和子期多么想像这高山流水一样相依相伴呀，然而不幸的是，子期死了，于是，伯牙说了什么，做了什么？他在想什么？四、再读课文，理清故事情节。1、指导学生再读课文，思考：为什么伯牙会折断琴弦？2、引导学生把本文用白话文像讲故事一样讲出来。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容 26、月光曲时间主 备 王玉个备共备 胡晓霞、彭登芬、蔡素、杨彦、牟燕林、张庆导学准备1、制作多媒体课件。（教师）2、按课后要求预习课文；查找资料，了解贝多芬的情况。（学生）导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、会写8个生字，能够正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2、有感情地朗读课文。课前展示1、自学生字词，查找资料，了解贝多芬。（学生）2、制作多媒体课件。（教师）课中：三导三学一、出示课件，导入新课。1、播放音乐月光曲。教师鼓励引导学生通过听音乐感受其意境。 2、导入新课，设疑引导：这首曲子是首什么样的曲子？让我们去文中寻找答案。学生交流汇报：1、特别美的旋律；2、可以听到大自然的气息和安静的氛围。二、初读课文。1、指名朗读课文，检查生字的读音。2、指导学生自由读课文，画出生字新词。3、指导学习生字新词，教师重点指导“陌”“键”“霎”的读音。4、听录音朗读课文，初步感知课文的主要内容，读准字音。5、自由读课文，熟读课文，画出文中的生字新词。6、同桌交流如何读准字音，记忆字形。三、再读课文，整体感知。1、指导学生再读课文，思考：贝多芬弹了几首曲子？为什么？2、月光曲是一首怎样的曲子？学生默读课文，整体感知文章的主要内容，进行思考交流：1、贝多芬为了盲姑娘和哥哥的情谊才弹曲子。2、弹了两首曲子，都表达了贝多芬对穷苦人民的同情。3、学生自由朗读第8-9，交流对月光曲的理解。4、贝多芬通过这两首曲子表达了自己什么情感？课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容 26、月光曲时间主 备 王玉个备共备 胡晓霞、彭登芬、蔡素、杨彦、牟燕林、张庆导学准备制作教学课件。导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。3、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。课前展示收集贝多芬的相关资料，课前展示。课中：三导三学一、回顾旧知识，导入新课。师：引导学生回顾上节课内容，导入新课。1、学生回忆课文的主要内容，体会贝多芬的高尚情操。2、学生交流：什么是“传说”？二、分段品读，体会情感。1、引导学生自由读第1自然段，抓住“传说”一词引领全文，体会作者的情感。2、同桌互读兄妹俩的对话，体会兄妹的贫穷和对音乐的热爱。3、引导学生读第46自然段，体会贝多芬的心情和盲姑娘听到琴声的反应。4、引导学生品读第810自然段。找出并朗读联想的分，体会意境。5、学生读后交流汇报：从贝多芬谱写月光曲的传说中，我们可以看出贝多芬是怎样一位音乐家？6、学生交流。（1）贝多芬走进茅屋听到了什么？（2）贝多芬听到兄妹俩的对话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？ 7、学生交流体会三幅画面。（第一幅画面：轻柔舒缓体会月光照耀下微波粼粼的海面。第二幅画面：刚健明快体会月亮越升越高。第三幅画面：高昂激荡体会海上刮起了大风，卷起了巨浪。）三、整体感悟，升华主题。1、引导学生回顾贝多芬创作月光曲的过程。2、引导学生谈一谈自己对贝多芬的品质的感受。3、在通读全文的基础上，引导学生找出自己最喜欢的段落，并背下来。4、学生交流总结：贝多芬的音乐是那么美，那么富于变化，他把自己的感情全部用音乐表现出来了。贝多芬的音乐使我们想象出月光照耀下的大海美丽壮阔的景色，我们也像那兄妹俩一样，被动人的琴声陶醉了。贝多芬是一位伟大的音乐家，他的月光曲就是在这样激动人心的情况下谱写出来的。5、讨论交流：文章是按照什么顺序写的？6、有感情地朗读全文。7、背诵第9自然段。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容 27、蒙娜丽莎之约时间主 备 王玉个备共备 胡晓霞、彭登芬、蔡素、杨彦、牟燕林、张庆导学准备1、准备达芬奇的资料。（师生）2、预习生字新词，熟读课文。（学生）3、制作多媒体课件。（教师）导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。课前展示达芬奇的相关资料，学生课前展示。课中：三导三学一、激趣导入。1、（出示达芬奇图片）教师引导学生了解达芬奇。学生交流汇报补充介绍达芬奇的相关资料。2、出示名画蒙娜丽莎，板书课题：蒙娜丽莎之约，学生交流观看名画的感受。二、初读课文，理清脉络。1、教师出示自学要求。(1)自由朗读课文，扫清字词障碍。(2)学生快速默读课文，要求：通读课文，想想课文主要写了什么？2、展示蒙娜丽莎的图画，引导学生自由观赏，谈体会。3、图文对照，引导学生了解课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的。三、再读课文，感受名画魅力。1、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文第57自然段。2、出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。3、从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）4、看了这些资料，你有什么想说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）5、课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。6、全班交流，感受名画的魅力。（1）学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。 （2）学生自由读后全班交流：句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。队伍移动很缓慢。7、达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第7自然段） 8、回顾前文，加深感悟。四、总结升华，激情朗读。1、指名读。引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。 2、引导激情朗读。升华主题。3、是什么让蒙娜丽莎的微笑成为永恒的美的象征？课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容28、我的舞台时间主 备 王玉个备共备 胡晓霞、彭登芬、蔡素、杨彦、牟燕林、张庆导学准备1、搜集有关新凤霞、吴霜、评剧的资料。（师生）2、预习生字，熟读课文。（学生）3、制作多媒体课件。（教师）导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”等词语。2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。3、感受戏剧表演的神奇魅力。课前展示学生们展示收集到的新凤霞、吴霜、评剧相关资料。课中：三导三学一、激趣导入。1、出示评剧皇后新凤霞照片，介绍其贡献。2、导入，俗话说：台上一分钟，台下十年功。现在，我们来看看评剧皇后的女儿是怎样一步步走上人生的舞台的。3、板书课题。二、初读课文。1、引导学生用速读的方式，梳理文章内容，对文章重点做摘录。2、学生交流汇报：“我”指谁？“我”的舞台在哪里？“我”在舞台上怎样“表演”？三、再读课文，感受语言特点。1、引导学生思考：哪部分内容特别吸引你？你认为这几个段落的表达方法有什么特点？2、引导学生朗读第38自然段。3、学生朗读课文后交流课文的表现方法：艰辛的经历，在作者笔下却充满了轻松、快乐与风趣。4、学生朗读课文第38自然段，选择自己喜欢的句子，读一读，圈一圈重点词。5、写批注，个别交流。四、再读课文，整体回顾。1、指导学生再读课文，思考：“我”的舞台有什么特点？2、引导学生交流课前搜集的资料。3、学生默读课文，整体感知文章的主要内容，交流理解。（我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。舞台对我有着神奇的吸引力。）4、把自己了解的关于吴霜及其经历的资料向老师和其他同学进行介绍。五、小练笔。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容口语交际时间主 备 王玉个备共备 胡晓霞、彭登芬、蔡素、杨彦、牟燕林、张庆导学准备导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、培养学生时时处处留心观察生活，体验生活的良好习惯。2、能够自由交流自己熟悉的一种艺术形式，增强表达能力。3、提高学生感受生活、畅谈生活、热爱生活的情趣，提高学生的语文素养。课前展示学生观察自己熟悉的艺术，准备发言稿。课中：三导三学一、回顾旧知，导入。1、回顾本组课文内容。2、请同学们自主阅读教材上的一段话，想一想这次口语交际有哪几项内容？A、同桌互相交流一下自己的感受。B、边读边画出关键词句。C、学生自主选择合作伙伴，组成学习小组。二、启发谈话，话题引航。1、如果我们想流利地表达自己对一种艺术形式的理解、感受时，怎样才能吸引更多的听众呢？2、随着学生的发言，出示“表达指导”的内容。3、介绍一下你采集到的信息。三、围绕话题，交流表达。1、教师巡视，深入各小组中了解和指导交流。2、个性点评。每名代表发言后，大家对其发言进行评议。教师要对每位同学发言进行点评，引导学生做到有条理、有重点、恰当地表达。3、各小组根据自己所选话题进行组内交流。4、小组汇报。四、全课总结，布置作业。1、从刚才同学的发言中，你感受到了艺术的哪些魅力？2、你觉得哪位同学的介绍最让你佩服？为什么？课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容第八次作文时间主 备 王玉个备共备 胡晓霞、彭登芬、蔡素、杨彦、牟燕林、张庆导学准备1、教师选取班级的几名同学学习艺术或欣赏艺术时的视频资料，或某名同学学习艺术时不同时期的照片，做成课件。（教师）2、准备至少一张自己学习艺术或参加艺术欣赏活动的照片。（学生）3、带一件自己喜欢的艺术品。（学生）导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。课前展示欣赏活动的照片课中：三导三学一、画面引入。1、教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!2、让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。二、小组交流。教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。1、组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。2、每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。三、指导选材。教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾“六一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。学生撰写习作,教师巡回指导。四、修改、赏析习作。1、引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,“修剪枝叶”甚至重起炉灶。2、学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容回顾拓展八时间主 备 王玉个备共备