罗湖区教育科学规划课题

罗罗 湖湖 区区 教教 育育 科科 学学 规规 划划 课课 题题 开开 题题 报报 告告 课题名称课题名称小学生绘本阅读读写结合的实践与研究小学生绘本阅读读写结合的实践与研究 课题类别课题类别重点资助一类课题重点资助一类课题 课题批准号课题批准号 课题主持人课题主持人李玉成李玉成 课题所在单位课题所在单位深圳市仙桐实验小学深圳市仙桐实验小学 课题主持人手机号课题主持人手机号 填写日期填写日期 罗湖区教育科学规划领导小组办公室制罗湖区教育科学规划领导小组办公室制 20162016 年年 9 9 月月 填填 表表 说说 明明 一 本表仅适用于罗湖区教育科学规划立项课题的开题论证 课题类别是 指 重点资助一类课题 重点资助二类课题 一般资助课题 表格中内容 请依据各栏目提示完成 二 开题论证会是一个集思广益的可行性论证活动 具有培训引领作用 因此 凡罗湖区教育科学规划课题都要组织开题论证会 三 由课题主持人提供开题论证会的专家人选 报单位领导同意 所请专 家需要有相应经历和资历 要有利于课题可行性论证 能公正中肯提出建设性 意见 开题论证会专家不少于 3 人 分属不同学术领域 原则上同一单位专家 不超过 2 人 四 罗湖区教育科学规划立项课题开题工作 均由课题承担单位负责组织 协调 所有立项课题的开题论证会及开题报告文本质量由罗湖区教育科学规划 领导小组办公室把关 五 课题组根据开题论证会专家意见修改 完善课题研究方案 修改后的修改后的 立项课题开题报告电子版上传到立项课题开题报告电子版上传到 罗湖教育科研管理网罗湖教育科研管理网 你的立项课题专属网 你的立项课题专属网 页上 页上 一 概述一 概述 1 1 核心概念界定核心概念界定 绘本 绘本 绘本 顾名思义就是 画出来的书 指一类以绘画为主 并附有少 量文字的书籍 绘本不仅是讲故事 学知识 而且可以全面帮助孩子建构精神 培养多元智能 绘本是发达国家家庭首选的儿童读物 国际公认 绘本是最适 合幼儿阅读的图书 读写结合 读写结合 读写结合是为有效地提高学生的读写能力和语文综合素养 所 采取的一种有效方法 行动研究 行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研 究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法 2 2 课题研究背景课题研究背景 学习语文 一要学读 二要学写 义务教育语文课程标准 对写作教学的 建议是 教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间 减少对学生写 作的束缚 鼓励自由表达和有创意的表达 如果教师能在低年级学生写作的初 始阶段 充分调动学生对写作的兴趣 那么学生今后的写作之路将会事半功倍 绘本阅读活动的推广已经在我校形成了一定规模 然而关于读写结合的研 究却止步不前 那么如何利用绘本阅读来以读促写 读写结合进行教育教学呢 苏霍姆林斯基曾经说过 儿童是用形象 色彩 声音来思维的 如果把 绘画与写话有机地结合起来进行教学 画画写写 由图画到语言 更符合低年 级学生的思维特点 低年级学生主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的 我们把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起 既激发了儿童的写话兴 趣 又给他们提供了鲜活的写话素材 如何最大限度地发挥绘本阅读提升低年级学生写话能力的作用 自然成了 一个有价值的研究课题 鉴于以上情况 我们决定进行 小学生绘本阅读读写 结合的行动研究 以此来促进和推动小学低年级的习作教学 3 3 国内外相关研究现状国内外相关研究现状 在国外 绘本已经有了 100 多年的发展历史 是发达国家儿童首选的读物 现在 国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题 我们到底应该提供 什么样的作品来给孩子阅读 来愉悦孩子的生活 丰富孩子的精神世界呢 台 湾的不少专业人士认为 绘本是早期阅读的首选 台湾的绘本阅读在中小学和 幼儿园深入进行有二十余年 国内儿童文学理论家方卫平教授 博士生导师梅子涵教授等多年来也一直 呼吁让孩子阅读经典绘本 认为 幼儿经典绘本 应该是孩子的 人生第一本 书 因为 优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感 让孩子从中体会阅读的乐 趣 通过绘本与一般儿童读物的比较 其一 绘本善于通过浅显的故事来阐述 幼儿平时难以理解的 较为深邃的内涵 包括哲理 生命的主题 其二 从美学 的角度来讲 绘本以美仑美奂的绘图 给孩子带来视觉的享受 具有较高的文 学审美价值 第三 图与文相辅共存的平衡关系 营造整个绘本的内在感觉 对于具体研究绘本阅读教学中读写结合的思路与方法却没有太多经典的研究成 果 4 4 理论依据理论依据 建构主义理论 建构主义指出学习的实质是学习者积极主动地进行意义建构的过程 即学 习不是由教师把知识简单地传递给学生 而是由学生自己建构知识的过程 学 习不是被动接受信息刺激 而是主动建构意义 是根据自己的经验背景 对外 部信息主动地选择 加工和处理 从而获得自己的意义 因此 教师要成为学生建构意义的帮助者 激发学生的学习兴趣 帮助学 生形成学习动机 通过创设符合教学内容要求的情境 帮助学生建构当前所学知 识的意义 人本主义理论 人本主义心理学强调学习过程中人的因素 把学习者视为学习活动的主体 重视学习者的意愿 情感 需要和价值观 这一理论遵循了 以人为本 的教 学原则 迎合了当前新课改的要求 对于发挥学生的主体作用 发展学生的自 学和探究能力是有着积极作用的 也是教师教学课题研究的重要理论依据 尝试教学理论 尝试教学理论认为 学生有尝试的愿望 尝试能够成功 成功才能创新 学生有原有的知识结构 又有对新知识的同化和顺应的思维属性 所以学生 能尝试 同时 学生的尝试是在教师指导下的尝试 尝试的任务又是完成教材 中的一定教学目标 而教材又是按照由浅入深 循序渐进的原则和方法编排的 所以学生具备成功的条件 在尝试成功的条件下 学生能够充分发挥自己的潜 能 创造出意想不到的教学成绩 心理学依据 心理学研究表明 每个年级的学生都有各自的心理特点 随着年龄的增长 学生的心理特点是不断变化发展的 教师的教育行为必须以学生的心理特点为 前提 才能收到预想的教育效果 因此 在教育课题研究中 教师必须学习和 掌握学生的心理特点 按照学生的心理规律进行研究 学生的心理特点和发展 规律以及不同年龄段学生的认识能力 情感特点 意志品质 就为教师的课题 研究提供了理论依据 5 5 研究意义研究意义 读写结合是小学语文行之有效的教学方法 也是重要的语文教学原则之一 但目前在绘本阅读读写结合的实践研究却被忽视 长此下去 既不利于阅读教 学的提高 更不利于学生作文水平的稳定 那么如何利用绘本阅读来以读促写 读写结合进行教育教学当然是值得研究的 如果能在低年级学生写作的初始阶 段 充分调动学生对写作的兴趣 那么学生今后的写作之路将会事半功倍 为 学生的人生打下坚实的基础 6 6 拟解决的核心问题拟解决的核心问题 读写结合重视信息的输出 使阅读成为一个完整的过程 而且读写结合使 写作找到一种新的形式 它把语文学习置于 吸收 发表 的动态转化中 使阅读所得能够迅速转化为写的成果 实用性较强 通过实践研究 开发出一 套适合绘本阅读读写结合的模式 让教师在绘本阅读教学中能够加以运用 二 研究设计二 研究设计 1 1 研究目标研究目标 本课题的研究目标是让小学低年级教师利用绘本阅读实现读写结合 让学 生乐于动笔 通过研究总结出一套让学生通过学习 探索 研究 实践 得出 一种从内容上 方法上 思维上更具自主性 创新性的读写结合的具体操作模 式 2 2 研究内容研究内容 本课题重在研究小学低年级绘本阅读以及读写结合的相关对策 通过实验 提高学生的写作兴趣 尽力让学生达到 乐于表达 自由表达 有个性有创意 地表达 在整个课题的研究过程中 要制定出绘本阅读读写结合的具体操作模 式 同时要进行评价方式及方法的研究 3 3 研究方法研究方法 文献资料法 及时把握相关课题的研究动态 跟踪教育评价改革的热点问题 问卷调查和谈话法 及时了解课题研究状况 调查分析其中的原因 以便研 究相应的对策 行动研究法 在实际的课题研究过程中 不断地完善研究内容和优化研究方 法 发现问题及时纠正 经验总结法 在课题的理论研究和成果中反映 将积极鼓励教师总结研究成 果 4 4 研究过程安排研究过程安排 第一阶段 准备阶段 第一阶段 准备阶段 20162016 年年 3 3 月至月至 20162016 年年 5 5 月 月 学习相关理论 确立课题研究的方向和方法 制订好课题研究计划 确定研究对象 进行调查研究 仔细观察了解学生对于绘本阅读及绘本编写 的兴趣 并进行列举归纳 完成调查分析 制定课题研究方案 小学生绘本阅读读写结合的研究与实践 明确研究 的方向 第二阶段 实施阶段 第二阶段 实施阶段 20162016 年年 5 5 月至月至 20172017 年年 1212 月 月 制定并实施小学低年级绘本阅读以读促写的方式方法进行研究实验 并在实 验中不断改进 在研究的过程中 采取请进来 走出去的方式提升研究过程的实效性 确保 课题研究正确规范 并收集好过程性资料 积累研究成果 开展好课题中期成 果汇报活动 第三阶段 第三阶段 20182018 年年 1 1 月至月至 20182018 年年 6 6 月 月 对实施阶段进行经验总结 整理研究记录 图片 课件及视频资料 归纳出 小学生绘本阅读读写结合的研究与实践 的成功经验 进行教学反思 总结研究经验 梳理教学研究案例 撰写结题报告 做好课 题结题工作 5 5 预期研究成果预期研究成果 教学反思及案例 对研究 教学中出现的问题进行反思 写出多篇关于 小 学生绘本阅读读写结合的研究与实践 的教学反思 教学案例 教学论文 在公开刊物上发表关于 小学生绘本阅读读写结合的研究与实践 的论文 研究报告 分析研究的成果 归纳整合实践教学中的优点和不足 并完成 小学低年级绘本阅读读写结合的行动研究 的研究报告 三 其他三 其他 1 1 研究人员基本情况及分工研究人员基本情况及分工 主持人姓名李玉成性别男民族汉出生年月1979 年 6 月 行政职务科组长专业职称中学一级最后学历本科 办公电话手 机传真 电子信箱 邮编 课题组主要成员名单 姓 名工作单位职务 职称承担任务 简敏仙桐实验小学小高实践研究 徐敏仙桐实验小学小高实践研究 武丽华仙桐实验小学小高实践研究 付步雄仙桐实验小学小高实践研究 计家艳仙桐实验小学小高实践研究 陈美琪仙桐实验小学小高实践研究 马艳仙桐实验小学小高实践研究 李玉子仙桐实验小学二级实践研究 黄琦婷仙桐实验小学二级实践研究 张文玲仙桐实验小学二级实践研究 颜艺仙桐实验小学二级实践研究 曾纪宁仙桐实验小学二级实践研究 2 2 完成研究的条件及困难完成研究的条件及困难 参与该课题研究的课题组成员是骨干教师 思想意识新 具有多年的教 育科研经验 在教学改革中做出了一定的成绩 课题组成员业务素质过硬 有 较高的教科研工作热情 对该课题的研究具有浓厚的兴趣 对实施该课题的重 要性 必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作 并潜心钻研教育学 心 理学等理论知识 这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保证 学校具有较雄厚的经济实力 领导重视 支持教育科研 研究经费和资 料设备有充足的保障 学校拥有校园网 信息渠道畅通 教学和科研设备先进 此外 学校的资料室 电教室 图书室已组成了专门的课题服务小组 图书 报刊 电子读物等藏量丰富 为教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便 学校有专用经费用于聘请专家教授来校讲座 调研 并对我们的教师进 行业务培训 另外学校与深圳市教育科学研究院 罗湖区教科培中心等部门有 密切的联系 这些单位的领导 专家们经常被邀请到我校指导教科研工作 并 课题的研究工作非常关心 经常给予指导和帮助 3 3 经费预算经费预算 4 4 参考文献参考文献 1 陈亮 由绘本打开阅读之门 谈儿童绘本阅读推广工作 J 山东图书 馆学刊 2012 年 03 期 2 张园园 幼儿绘本阅读中的情感教育研究 D 河南大学 2011 年 3 袁晓峰 快乐的绘本阅读 小学语文教学 小学语文教学 2006 年 Z1 期 4