小学低段语文学生口语表达能力提升

10 月份小组研磨记录单 研究 对象 一至三年级学生研究教师全体组成员老师 学科语文课时间2016 年 10 月 课 程 说 明 经过前两个月的研究 学生的口语交际能力在原有的基础 上已经有了提高 为了让孩子们更好提高学生的口语交际能力 我把课堂口语延伸到课外 加强了特色口语交际的训练 丰富 多彩的活动 强化口语交际训练 学 生 观 察 班里的学生学习热情非常高 下课后没有追逐打闹的了 孩子们要么看书找这资料 要么背诵朗读稿 要么几个孩子在 一块商量故事会怎么讲 以什么形式搞好呢 要么在商量口语 活动课怎么搞呢 教 学 反 思 孩子们其实是活跃的 课内时间毕竟是有限的 要想提高 孩子的口语交际能力 我们必须把课堂口语延伸到课外加强了 特色口语交际的训练 丰富多彩的活动 强化口语交际训练 这 样会起到非常好的效果 我们在今后的教学中也会事半功倍 具体做法是 一 加强了特色口语交际的训练 1 讲故事听故事 我们经常性的让学生听故事 或教师声 情并茂地为孩子们讲 或选择非常优秀的故事光碟 磁带 让 学生细细欣赏 用心品味 让孩子在潜移默化中学习讲故事的 技巧 方法 听完故事 让他们相互交流听故事的感受 说说 自己的收获 复述故事 复述是进行口语训练的好形式 能促 进理解 锻炼思维 选择生动的童话故事 成语故事为主要内 容 采取简单复述 创造性复述 内容提要复述 听取别人复 述后复述 多人接力复述等 既促进记忆 理解 培养思维想 象 说话有条理 用词正确的能力 又可提高逻辑思维的敏捷 性 创编故事 让学生发挥想象 创造性地编故事 讲故事 也是学生喜闻乐见的培养口语能力的好形式 我们或只给学生 讲述故事的开头 或讲到引人入胜的关键处嘎然而止 或索性 只留下结尾 让学生来创编故事 学生会 八仙过海 各显神 通 有多少个孩子就会有多少种不同的讲法 我们也可以只 讲一个故事的梗概 让学生来丰富完善具体的故事内容 通过 合理想像 简单加工 孩子又会讲出大体情节相似 具体内容 不同的故事来 2 课本剧表演课本剧 顾名思义 就是学校师生以语文教 材中有关课文内容为基础 将其改编成能够通过讲台 教室 操场或舞台表演的相声 小品或小型话剧 课本剧来源于语文 课堂的角色朗读和角色扮演活动 它为提高学生的语言素养打 开了一扇崭新的大门 引来了一道清澈的活水 使长期沉闷的 语言课堂呈现出了勃勃生机 使学生感受到了人文科学的魅力 其良好的个性得到了张扬 编写剧本 3 时事讨论时事讨论是基于一定的话题 展开交流 或陈 述事实 或抒发情感 或议论评析 从而达到特定的交际目的 在时事讨论中 利用学生关心的时事巧妙创设情境 注重双向 互动 让学生在讨论中积极参与 大胆发表自己的看法 关注 时事 收集资料课堂交流 进行比赛 及时总结 不断鼓励 4 演讲演讲是集思维敏捷 语言积累 口才善辩于一体的 艺术 是以 讲 为主 以 演 为辅的和谐统一的传递信息 的活动 5 辩论口语交际中的辩论是师生之间以某个问题为中心而 展开分析 讨论 辩驳及总结 从而获得真知的教学方法 二 丰富多彩的活动 强化口语交际训练 1 校园生活的丰富多彩为口语交际训练提供展示平台以口 语交际小组为纽带 以社会实践为平台 2 纷繁复杂的社会生活中为学生提