学习增长才智 团队铸就成功

1 / 8学习增长才智 团队铸就成功二 00 五年是深入贯彻落实党的十六大精神的关键时期，我校在县教育局直接领导和全校师生的共同努力下，响应党的十六大提出的“构筑终身教育体系，建设学习型社会”的号召，积极推进“学习型学校”的建设，引导和帮助全校教职员工树立终身学习的观念，全面提高教师队伍素质，努力形成勤奋学习，勇于创新，求真务实的风气。一、以建立运行机制为先导，营造创建“学习型学校”的良好环境在知识经济时代，智力资源是企业的第一资源，人才优势是体现其竞争力的最大优势。基于这样的认识，几年来，学校根据时代发展的要求，围绕人才的发展目标，把创建“学习型学校”作为促进员工全面发展、构建学校人才高地、提高学校教育教学质量、增强学校核心竞争力的根本途径。首先，确定指导思想。我校在创建“学习型学校”过程中，以十六大精神关于“全面建设小康社会”和“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”为指导，围绕以创建“学习型学校”全面提高教学质量为总体目标。以人的发展为中心，以提高人的素质为根本，强化人力资源建设，树立新的学习理念和管理理念，营造“人人终身学习，时时处处学习”的氛围，全面2 / 8提升师生的创业意识，敬业精神和创新能力。其次，确定了创建目标。一是要在全校形成良好的学习氛围。通过创建活动，在全校教职员工中牢固树立终身学习的理念，激发全校教职员工的学习兴趣，养成良好的学习习惯，探索科学的学习方式，在全校营造一个人人讲学习、人人想学习、人人爱学习的良好氛围。二是要全面提高全校教职员工的综合素质。通过创建活动，打造一支“作风正、业务精”的高素质教师队伍。三是要进一步激发全校教职员工的创新精神，通过创建活动，培育以创新为灵魂的现代意识，激发全校教职员工的创新精神、开拓精神和实干精神，不断推进制度创新、机制创新。再次，建立健全了“学习型学校”建设组织领导体系。为创造领导带头、组织推动、全员参与的优良环境，学校成立了以总支书记、校长陈朝庆为主任的创建领导小组，许民兴、王定南副校长及徐和时主席为副组长，各科室负责人为工作领导小组成员。下设宣传组、组织组、督促组，并建立了一系列学习制度，为“学习型学校”建设的全盘统筹和系统推进提供了有力的组织保证。再次制定好创建计划。一是宣传发动。深化对创建“学习型”学校的认识，全面启动学习型学校的创建工作。二是全面建设实践。要求全体教职工要基本树立终身学习的观念，大多数教职工要做到视学习为一种需要，是生命存在与发展的一种方式，从而利用一切机会，在搞3 / 8好本职工作的基础上，加强自身的学习锻炼，从而形成一个良好的想学、要学的学习氛围。学校将根据教职工的实际，努力创造一个可操作的平台，提供一切可能的机会和条件，保障教职工能够学有成效。再次是在初步形成有效的学习型学校和良好的学习风气的基础上，认真总结经验，提升认识为下步学习活动打下良好基础。二、以培训体系建设为主线，夯实创建“学习型学校”的工作基础近几年，学校的改革发展取得了显著成绩，呈现出观念大解放、队伍大发展、业绩大突破的喜人态势。为深化创建“学习型学校”活动，使教职员工培训形成制度完善、层次分明、优势互补、运行规范的体系，学校从基础工作入手，开展了大量卓有成效的工作，取得了一定的成果。一是加强教育培训管理制度建设。工作实践中，学校始终把加强制度建设作为创建“学习型学校”的重要内容和构建员工培训体系的基础工作来抓。一是制定下发了关于在全校实行员工继续教育登记制度的通知 ，明确提出“教师每人每年必须参加 80 学时在职培训”的要求，对教师培训和继续教育情况进行登记管理；二是修订了教师学历教育管理办法 ，通过政策导向，激发教职员工参加学历提升的热情；三是制定下发了教育培训工作考核评4 / 8比办法 ，规范工作要求、细化考核标准，激发争先创优的热情，促进培训工作整体水平的提高。二是优化对各类培训的统一协调管理。为保证各类管理、专业培训形成全盘统筹、全员覆盖、全程调控的工作格局，学校坚持“统一领导、统筹规划、归口管理”和“分级负责、分类实施”的工作原则，一方面强化培训管理部门职能的发挥，通过培训项目审核、政策制度规范、培训流程监控、培训资源统筹等方式，把工作重点放在系统规划、计划管理、组织协调和资源统筹上，较好地发挥了对各类专业培训的统筹协调功能。三、以丰富多彩的活动为载体，增强创建“学习型学校”的工作实效近几年来，学校紧密结合创建“学习型学校”的实践，在实践中形成了自己的特色，增强了工作实效。一是倡导读书，实现自我超越 。我校一直把倡导教师读书作为校本培训的主要内容。教务处制定了读书行动计划，为全校教师发放购书卡，定期推荐新书目录，要求每学期每人至少读一本教育专著，撰写一定数量的读书笔记。徜徉于苏霍姆林斯基的给教师的建议 ，教师们知晓了教育最朴实的艺术；陶醉于肖川教育的理想与信念 ，教师们洞悉了教育的真谛，走进阿尔伯特.哈伯德的自动自发 ，教师们增强了强烈的爱心和责任感一本本优秀5 / 8的教育著作，一颗颗心与书的交流，感染并冲击着教师们的心灵，教师们开始用新的视角和思维方式，审视自己的教育行为，在读书中理解，在行动中体验。学校的每个成员，都在努力求索进取，整个学校成为和谐的学习集体，焕发着蓬勃向上的生机。 二是团队合作，激活群体智慧 。良好的团队学习氛围，是建立学习型组织的基本条件。学校抓住教师之间交流与共享的关键，鼓励教师建立起平等的对话模式，提供对话机会。通过半月一次的教研组活动，围绕中心发言主题，大家畅所欲言，集思广益，有争论、有喝彩、有质疑、有共识。经过讨论交流不断深化思想认识，不断增进智慧和共识。在每年开学时，学校将教师的假期作业读书笔记、教学手记、教育案例收集上来，从中选取优秀文章在全校教师大会上进行交流。由于学校营造了一种学习、沟通、共享、民主的氛围，大家也倍加珍惜这样的学习环境，尽力充实和丰富自己。同时，把进行课题研究作为团队学习的重要形式，选准课题之后，有计划、有目的地深入研究实验，分工协作，整体运作，共同探索解决问题的方法和途径，形成多元智力的有效整合。目前，学校共有“创新写作” 、 “个性发展档案” 、 “双语教学”等多项科研课题，所有教师都积极参与取得显著科研成果。如“创新写作”课题组，在有关教师引导下，学生们自创个6 / 8人文集，班级出版作文选，写作的热情十分高涨。 三是多元开放，多载体深化学习 。在创建学习型学校进程中，我们不断增强开放意识，努力开辟对外交流窗口。首先，邀请多位专家来校讲学。县教育局党委书记阮仕词两次到我校讲授关于教师职责任务、教师职业素养和职业意识的课题；华师一附中教育顾问鲁军教授来校做过提高素质，迎接挑战的报告；华师一附中教育专家朱宁波老师为全校教师做了新课程与教学改革的报告。通过这些专家学者的引导，使全体教师进一步确立了“终身学习” 、 “研究性学习” 、 “合作学习”等观念，在教学实践中紧跟教育发展的潮头，努力以超前意识、广阔视野和科学与艺术相融合的知识结构以及人文情怀，为职业生命不断注入新的活力。其次，学校还采取了“走出去”的措施，分期分批选送教师外出学习、专项研修。相继组织骨干教师到北京、武汉、咸宁等地，考察学习先进的教学管理方法和课改的经验及信息。政工主任和教务主任参加市教育局举办的干训班之后，以新的教育理念深刻反思自己的教育教学，开始新的尝试和实践。学校还在每学期末召开专门会议，让学习归来的教师为全校教师讲授外出学习的收获和体会，进一步扩大学习的辐射效应。此外学校每月办一期“教育窗”学习资料，至今已办 40 期，人手一份。内中的“教学平台” 、 “教研视窗” 、 “教育杂谈” 、 “思7 / 8想前沿” 、 “理论经纬”等栏目,多视角、大容量传递鲜活信息，追踪教育热点，探寻教育规律，成为教师们持续学习、更新知识的良师益友。四是方法创新，力求收到实效。理论与实践相结合。我们深刻地认识到“实践是检验真理的唯一标准” ，坚持理论联系实际，把理论学习同贯彻落实上级的重大决策，解决实际工作中的重大问题紧密结合起来。 “学习型学校”的一个重要特点就是学习工作化，工作学习化，教学研究的过程也是教师相互学习、取长补短的过程。我们每学期要求老教师人人献一堂示范课，新教师上一堂实验课，既为他人提供学习的机会，也给自己一个锻炼提高的机会。反思性学习与研讨性学习相结合。要求教师每堂课后写下反思性日记，通过学习不断提高认识，调整自己的工作目标和工作策略。利用业务学习时间与组内成员研讨自身在教育