一个数除以小数教学反思

一个数除以小数教学反思一个数除以小数教学反思 新课程标准指出 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平新课程标准指出 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平 和已有知识经验基础之上 和已有知识经验基础之上 一个数除以小数一个数除以小数 的教学内容 正体现的教学内容 正体现 了这一点 在教学中 我有以下体会 了这一点 在教学中 我有以下体会 一 把握知识内在联系 找准新知识的最佳生长点 一 把握知识内在联系 找准新知识的最佳生长点 除数是小数的除法除数是小数的除法 是小学数学教学中的一个重点 又是难点 是小学数学教学中的一个重点 又是难点 它在计算教学中处于关键地位 本节课的教学重点是让学生理解并它在计算教学中处于关键地位 本节课的教学重点是让学生理解并 掌握一个数除以小数的算理和计算方法 教学难点是让学生理解掌握一个数除以小数的算理和计算方法 教学难点是让学生理解 被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化 除数是整 除数是整 数的小数除法学生较容易掌握 但除数是小数的除法却是个难点 数的小数除法学生较容易掌握 但除数是小数的除法却是个难点 而商不变性质正是联系旧知与新知的桥梁 也是新知的最佳生长点 而商不变性质正是联系旧知与新知的桥梁 也是新知的最佳生长点 在教学中 复习旧知后 我要求学生根据表格的数据总结出商不变在教学中 复习旧知后 我要求学生根据表格的数据总结出商不变 的规律 这是学习层面的一个飞跃 但却是有根据 有基础的飞跃 的规律 这是学习层面的一个飞跃 但却是有根据 有基础的飞跃 学生能根据商不变性质来说理 就证明了这个飞跃是学生能够接受学生能根据商不变性质来说理 就证明了这个飞跃是学生能够接受 的 只要紧紧抓住商不变性质这根线索 这部分内容就能轻松获得的 只要紧紧抓住商不变性质这根线索 这部分内容就能轻松获得 突破突破 二 抓住本质二 抓住本质 化繁为简化繁为简 创造性地处理教材 创造性地处理教材 第一 教学时我重视知识间的联系 引导学生将新知识转化成旧第一 教学时我重视知识间的联系 引导学生将新知识转化成旧 知识 将一个数除以小数转化成小数除以整数 进行学习 注重知识 将一个数除以小数转化成小数除以整数 进行学习 注重 转化转化 的数学思想方法 计算除数是小数的除法的数学思想方法 计算除数是小数的除法 要根据商不变性要根据商不变性 质先转化为除数是整数的小数除法来计算质先转化为除数是整数的小数除法来计算 再反推出原式的商 计算再反推出原式的商 计算 除数是小数的除法 最根本的是要先按照除数是整数的除法算出商 除数是小数的除法 最根本的是要先按照除数是整数的除法算出商 教学中让学生在计算前多说一说除数和被除数要同时扩大到原数的教学中让学生在计算前多说一说除数和被除数要同时扩大到原数的 多少倍 小数点同时向右移动几位 使学生习惯于把除数是小数的多少倍 小数点同时向右移动几位 使学生习惯于把除数是小数的 除法转化成除数是整数的除法来计算 除法转化成除数是整数的除法来计算 第二 课堂上注意给学生充分独立思考的时间和机会 比如 列第二 课堂上注意给学生充分独立思考的时间和机会 比如 列 出算式出算式 7 65 0 85 后 问学生后 问学生 这个算式和我们以前学的除法算式这个算式和我们以前学的除法算式 有什么不一样 你会算吗 自己先试试有什么不一样 你会算吗 自己先试试 尊重学生原有的知识结构 尊重学生原有的知识结构 让学生有一个独立思考的时间 通过思考出现认知冲突 从而激起让学生有一个独立思考的时间 通过思考出现认知冲突 从而激起 学生的学习兴趣 学生的学习兴趣 第三 说算式第三 说算式 7 65 0 85 的算理这个地方一定要使学生说清楚算的算理这个地方一定要使学生说清楚算 理 理 三 在练习中错误较多 将学生的错误案例作为新教学资源 三 在练习中错误较多 将学生的错误案例作为新教学资源 学生在练习中产生的错题让学生找错改正 效果大于让学生做书学生在练习中产生的错题让学生找错改正 效果大于让学生做书 上改错题 让同学们判断 分析 订正即对新知的巩固练习 又起上改错题 让同学们判断 分析 订正即对新知的巩固练习 又起 到学生间互相帮助效果 学生印象更深 通过学生自己学的过程中到学生间互相帮助效果 学生印象更深 通过学生自己学的过程中 一步一步分析 自己得出了除数是小数除法的计算方法 通过后面一步一步分析 自己得出了除数是小数除法的计算方法 通过后面 练习发现效果很好 练习发现效果很好 总之 有针对性地激活学生已有知识 并启发学生根据需要适当总之 有针对性地激活学生已有知识 并启发学生根据需要适当 加以重组知识结构 可以有效地促进思维的发展 不同思维方式的加以重组知识结构 可以有效地促进思维的发展 不同思维方式的 沟通 有利于原有知识和新知识的融合 抓住要点明确地揭示新旧沟通 有利于原有知识和新知识的融合 抓住要点明确地揭示新旧 法则的异同 并使学生通过亲自实践切实体验到这些异同 可以有法则的异同 并使学生通过亲自实践切实体验到这些异同 可以有 效地促进新旧法则的精确分化 有利于认知结