《窃读记》教学反思(六)

第 1 页 共 4 页 窃读记窃读记 教学反思教学反思 六六 窃读记 教学反思 窃读记 教学反思由语文 xx 整理并分享 欢 迎老师同学们阅读 如果对你有帮助 请继续支持 XX 并提出您的宝贵建议 xx 会尽最大的努力给大 家收集最好最实用的文章 在反思这节课之前 首先说一下我的一个感受 讲完这节课之后 我印象最深刻的就是那个看似调皮 捣蛋的孩子 我课前到班级下发文本时 他自己一个 人坐在教室的后面 没有同位 一脸桀骜不驯 正是 这样一个这样的孩子 在我教授这节课时完完整整 认认真真地听完了我的课 在课堂上勇敢的回答我的 问题 积极地发表见解 并且在最后非常真诚指出了 我朗读时漏掉的一句话 说实话 那一刻我不觉得尴 尬 我感觉很幸福 可能时间会涤去我所有有关这节 课的记忆 但是我一定不会忘记那张被尊重的真诚的 脸 他让我知道每一个孩子都需要老师尊重 需要老 师爱 记得张伟忠老师曾经这样说 评价一节好课的标 准一是看是否是以学为主二是看是否有创新三是看是 否有个性 包括老师的个性和学生的个性 在教学中 第 2 页 共 4 页 我常常以这样的标准去衡量自己 也以这个标准来设 计自己的教学 学生永远都是学习的主题 他们的体 验 能力 情感是学习的起点 学生个性化的解读文 本甚至是误读都应该是一笔宝贵的财富 窃读记 是一篇优美的散文 作者以窃读为线 索深情地回忆了自己童年时因贫穷而而窃读的两次经 历 快乐和恐惧的这种窃读滋味包含了童年时的林海 音读书求知的辛酸 表达了作者对读书的热爱 文章 出色的使用了心理描写 语言生动形象 文章内容容 易理解 但由于篇幅较长 可能给学生阅读 提炼信 息以及品味语言造成一定困难 再加上学生生活体验 较浅 也可能给学生深层次理解文本造成困难 在教 学中我留给学生充足的阅读文本的时间 充分调动学 生的生活和情感体验去解读文本 为此 我在教学设计上对内容进行了大胆的取舍 对教学环节进行了简化了 注重了学生的朗读 在朗 读中进行品味 我设计了这样几个环节 一 导入新课 确立目标 我首先以问答的形式 引出话题 然后引导学生分析课文的题目 让学生有 题目生发疑问 进而形成本文的学习目标 然学生带 着问题走进文本 二 我讲故事 让学生在初步朗读的基础上 讲 第 3 页 共 4 页 出自己所看到的故事 从而对文本初步感知 解决一 些有题目生发的疑问 三 我的共鸣 让学生在快速浏览课文 圈划引 起自己思想共鸣的语段 进行细致品味 读出自己的 感受 读出情感 品味窃读的滋味 我设计了这样一 个问题 我读出小女孩窃读时 的滋味 引领学 生细致品味 我很快乐 也很惧怕 的滋味 在此基 础之上 让学生对文本深分析 作者在窃读中收获了 什么 由读书到读社会 在读书中收获知识 健全人 格 在读书中慢慢长大 这种长大不仅仅是身体的长 大 更是心理的成熟 人格的健全 四 我的思索 引领学生了解一些读书故事和名 言 陶冶他们的心灵 让他们带着收获走出课堂 讲完之后 总觉的充满了太多的遗憾 有人说教 学是一门充满遗憾的艺术 一节课从设计到实施总是 在不断的调整修改完善的 但是我想如果备课时在细 一些 考虑在周全一些 遗憾就会少一些 1 这节课 环节是简化了 细节的美打造的还不 够 在品读环节中 肯定鼓励的话语多 指导引领学 生的少 学生的生活体验调动的还不够 2 读书长大问题分析的还不透彻 那首小诗只展 示我范读功夫 而没有让学生展示体验好窃读的辛酸 第 4 页 共 4 页 以至于学生理解读书长大的内涵也就不够深刻 可能 与实践有关 但也说明对课堂节奏把握的还不好 3 课堂的气氛调动的还不够 一直想让尽可能的 多的学生主动参与 但是学生的情绪没有充分调动 课堂的驾驭能力有待提高 4 尊重学生 以学为主体现的不够 我一直想加