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第 1 页 共 3 页 6 6 西湖 西湖 教学反思教学反思 本文是一片写景散文 以诗一般的语言 描绘了 西湖的秀丽景色 不仅让人得到了一种美的享受 而 且激发了我们游览西湖的强烈愿望 这一课因为景美 作者运用华丽的辞藻 这就带来了生字多的弊端 课 前我布置了学生预习并查找相关资料 但忽视了学生 才刚刚进入三年级 预习 对他们来说要求不具体 他们还不清楚怎么才算是预习了 布置了课前朗读 更忽视了学生之间的朗读差异性 导致部分学生第一 课时学完 文章也没读流利 有些句子读不通 文章不但辞藻华丽 而且比较抽象 对刚升入三 年级的学生而言理解起来具有一定的难度 为了分散 难点 我把一部分新词随着句子认读并理解 课文的 二三两小节是重点 也是理解上的难点 每小节我采 用选择阅读法 让学生先默读 找找一共描写了几处 景色 再体会一下文字所描绘的景色 细细品读 然 后当众把这段文字朗读出来 在理解了课文内容之后 安排充分的时间让学生采用自己喜爱的朗读方式 朗 读自己喜爱的句子 在读中感悟对西湖美景的赞美之 情 然后指名读 引导其他同学结合自己的理解去评 析这位同学的朗读好在哪里 为什么 还需要注意什 第 2 页 共 3 页 么 然后再让评析的同学朗读 以激发学生的朗读热 情 此外 课文作者广泛采用打比方的手法 以清新 流畅的语言描绘出西湖秀丽的景色 景色美 语言更 美 教学过程中 应重朗读指导 让学生在诵读中 充分感知语言的优美 领略文章的韵味 我想 本文 的的一个重点就是打比方 这对于刚升入三年级的孩 子来说是有很大难度的 除了让他们找出比喻词 喻 体等 方法 练是必需的 让他们在拿到句子以后 先要分析 找出各种成分这样久而久之才能够准确的 正确的写出或找出比喻句 第二 这是一篇写景文章 光看文字很难让学生体会到西湖的美 因此 上课前 我让学生看了我带来的西湖照片 一些风景图 同时 也让孩子们去查找有关的资料 这样 借助直观的图 片看文章就能够更好也更容易的进入文中 同时 这篇课文的教学让我感受到了预习的重要 性 但困惑的是 为什么每次的预习要求总会有相当 一部分学生达不到要求 学生对于布置的笔头作业更 重视 认为那才是真正的作业 而预习作业大多是口 头作业 学生觉得可做可不做 或是偷工减料 况且 很多时候的预习作业都流于形式 布置归布置 或是 不检查 或是稍稍一看 或是课上检查一部分学生 第 3 页 共 3 页 另外 家长也比较重视笔头作业 对预习类作业等口 头作业也是睁一只眼闭一只眼 或是干脆不当回事 这样一来 学生就慢慢地不重视了 看来 要改变这种状况 必须从源头上抓起
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