水调歌头（明月几时有）

水调歌头水调歌头 教学设计教学设计 大李中学大李中学 赵淑艳赵淑艳 一 说教材一 说教材 水调歌头水调歌头 是语文版九年级 上 第六单元第是语文版九年级 上 第六单元第 24 课中的一首词 这首脍课中的一首词 这首脍 炙人口的中秋词 为作者政治失意 怀念弟弟苏辙之作 表达了作者乐观旷达炙人口的中秋词 为作者政治失意 怀念弟弟苏辙之作 表达了作者乐观旷达 的人生态度和对生活的美好祝愿 无限热爱 的人生态度和对生活的美好祝愿 无限热爱 二 说学情二 说学情 学生在七八年级接触过词 对这一文体形式并不陌生 对古代诗词的学习学生在七八年级接触过词 对这一文体形式并不陌生 对古代诗词的学习 已具备了一定的理论基础 只要联系作者写作此词的背景 注意引导 对本节已具备了一定的理论基础 只要联系作者写作此词的背景 注意引导 对本节 课的内容是可以理解的 但作为普通中学的学生 知识积累少 而且涉猎面窄课的内容是可以理解的 但作为普通中学的学生 知识积累少 而且涉猎面窄 在分析理解 语言表达能力上有限 需要课堂的有效导向 在分析理解 语言表达能力上有限 需要课堂的有效导向 三 说教法 学法三 说教法 学法 在具体的教学实践中 教师通过演示课件创设情境 媒体辅助提供素材 在具体的教学实践中 教师通过演示课件创设情境 媒体辅助提供素材 谈话引导点拔讨论等多种形式 使学生从内心需求出发忘我地参与到教学进程谈话引导点拔讨论等多种形式 使学生从内心需求出发忘我地参与到教学进程 中来 在师生交互过程中 学生独立获取分析 解决问题的方法 中来 在师生交互过程中 学生独立获取分析 解决问题的方法 学法方面 学法方面 本课综合采用了朗诵法 讨论法 互助学习法多种学法使学生发散思维 主动本课综合采用了朗诵法 讨论法 互助学习法多种学法使学生发散思维 主动 学习 学习 四 说教学目标四 说教学目标 知识与能力方面 知识与能力方面 1 学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料 并对资料进行初步整 学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料 并对资料进行初步整 理 分析 理 分析 2 通过联想和想象感悟词的意境 培养学生的联想和想象能力 通过联想和想象感悟词的意境 培养学生的联想和想象能力 3 品味富有表现力的语言 养成良好的诵读诗词的习惯 品味富有表现力的语言 养成良好的诵读诗词的习惯 过程与方法方面 过程与方法方面 1 学习欣赏古词的方法 学习欣赏古词的方法 2 初步学会自主 合作 探究的学习方式 初步学会自主 合作 探究的学习方式 情感态度与价值观方面 情感态度与价值观方面 理解作者借咏月表达的人生感触 学习词人乐观旷达 积极向上的人生态理解作者借咏月表达的人生感触 学习词人乐观旷达 积极向上的人生态 度 度 教学重点 教学重点 1 养成良好的诵读诗词的习惯 养成良好的诵读诗词的习惯 2 自助合作和小组探究的方法 分析作者的情感 自助合作和小组探究的方法 分析作者的情感 教学难点 教学难点 1 初步学会自主 合作 探究的学习方式 初步学会自主 合作 探究的学习方式 2 理解作者借咏月表达的人生感触 学习词人乐观旷达 积极向上的人 理解作者借咏月表达的人生感触 学习词人乐观旷达 积极向上的人 生态度 生态度 1 教学方法 教学方法 1 自主学习法 自主学习法 2 诵读品味法 诵读品味法 3 意象分析法 意象分析法 2 教具准备 教具准备 PPT 课件课件 3 教时安排 教时安排 1 教时 教时 教学过程 教学过程 教学目标教学目标 1 1 把握这首词的感情基调 读出节奏韵律和感情把握这首词的感情基调 读出节奏韵律和感情 2 2 通过自主学习和合作探究运用意象分析法理解诗人情怀通过自主学习和合作探究运用意象分析法理解诗人情怀 教学重点教学重点 培养学生朗读能力 通过反复朗读体会情感培养学生朗读能力 通过反复朗读体会情感 教学难点教学难点 作者对人生的感悟及其旷达胸襟的胸怀作者对人生的感悟及其旷达胸襟的胸怀 教学准备教学准备 pptppt 演示文稿演示文稿 教学过程教学过程 一 激情导入 创设情境一 激情导入 创设情境 1 1 欣赏美仑美奂的月亮图 欣赏美仑美奂的月亮图 古今一轮月 千载寄情思古今一轮月 千载寄情思 2 2 古往今来 美轮美奂的明月牵动了多少文人雅客的情思 于是千里婵娟 古往今来 美轮美奂的明月牵动了多少文人雅客的情思 于是千里婵娟 是月 云破弄影是月 芦花深处是月 小楼吹笙是月 同学们 你们会想到哪是月 云破弄影是月 芦花深处是月 小楼吹笙是月 同学们 你们会想到哪 些描写月亮的诗句呢些描写月亮的诗句呢 同学发言 同学发言 今天 我们就一起走进伟大文学家苏轼的今天 我们就一起走进伟大文学家苏轼的 水调歌头水调歌头 看看他围绕着月 看看他围绕着月 亮告诉了我们什么 亮告诉了我们什么 2 2 检查预习检查预习 1 1 我所知道的苏轼 我所知道的苏轼 2 2 作者简介 生平经历 代表作品及其风格 作者简介 生平经历 代表作品及其风格 三 反复诵读 走进诗词三 反复诵读 走进诗词 读准字音和节奏 全体同学自读本词 注意字词读音 读准字音和节奏 全体同学自读本词 注意字词读音 找同学读 其他同学指出读错的字词 找同学读 其他同学指出读错的字词 老师强调注意的字词的读音 老师强调注意的字词的读音 生齐读 生齐读 2 2 读出感情 先了解作者生平 结合预习资料和小序来体会作者的内心读出感情 先了解作者生平 结合预习资料和小序来体会作者的内心 世界 世界 以以 通过预习资料 我知道此时词人的内心是通过预习资料 我知道此时词人的内心是 来体会 体会出来体会 体会出 作者感情后找同学读词 以作者感情后找同学读词 以 pkpk 形式完成 形式完成 老师读小序 男生朗读上阙 女生朗读下阙老师读小序 男生朗读上阙 女生朗读下阙 设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟 初步把握诗的语气语感 设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟 初步把握诗的语气语感 为进一步理解诗奠定良好的基础 为进一步理解诗奠定良好的基础 四 走进苏轼 四 走进苏轼 随着同学们朗朗的读书声 我们也随着皎洁的月光来到了作者身边 下面随着同学们朗朗的读书声 我们也随着皎洁的月光来到了作者身边 下面 让我们走进作者 来探究他的内心世界 让我们走进作者 来探究他的内心世界 下面我们用意象分析法来走进作者的内心世界 下面我们用意象分析法来走进作者的内心世界 意象分析法就是意与象的结合 即在具体事物上融入作者主观感情 意象分析法就是意与象的结合 即在具体事物上融入作者主观感情 比如比如 静夜思静夜思 中中 举头望明月 低头思故乡举头望明月 低头思故乡 作者把自己的思乡之情寄作者把自己的思乡之情寄 托在月上 托在月上 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 中中 我寄愁心与明月 随君直到夜我寄愁心与明月 随君直到夜 郎西郎西 中作者把自己对朋友的牵挂寄托在明月身上 中作者把自己对朋友的牵挂寄托在明月身上 表述模式 我们小组品析的是表述模式 我们小组品析的是 几句 选择了 几句 选择了 意象 描绘 意象 描绘 了了 画面 表达诗人 画面 表达诗人 感情 感情 小组合作的形式完成 小组合作的形式完成 小组汇报成果 教师总结 小组汇报成果 教师总结 因为做官的失意 与弟弟的分离 让作者内心痛苦 纠结和矛盾 所以中因为做官的失意 与弟弟的分离 让作者内心痛苦 纠结和矛盾 所以中 秋的时候把酒问月 但一想到客观事物都有阴晴圆缺 自己的悲欢又算什么呢 秋的时候把酒问月 但一想到客观事物都有阴晴圆缺 自己的悲欢又算什么呢 因而释怀 因而释怀 5 5 感怀作者 联系实际 感怀作者 联系实际 我们每个人的一生都不可能是一帆风顺的 都会遇到坎坷和挫折 当你遇我们每个人的一生都不可能是一帆风顺的 都会遇到坎坷和挫折 当你遇 到在 挫折的时候你会怎样去做 到在 挫折的时候你会怎样去做 学生发表自己的见解 学生发表自己的见解 我们每个人的一生都不会是鲜花和掌声 希望同学们能象苏轼一样 得意我们每个人的一生都不会是鲜花和掌声 希望同学们能象苏轼一样 得意 的时候淡然 失意的时候坦然 常怀豁达之心 永做乐观之人 的时候淡然 失意的时候坦然 常怀豁达之心 永做乐观之人 6 6 再读本词 回顾作者 再读本词 回顾作者 7 7 总结全文 总结全文 苏轼一生坎坷 他是不幸的 但他也是幸运的 一生的苦难如雕塑家苏轼一生坎坷 他是不幸的 但他也是幸运的 一生的苦难如雕塑家 一样塑造了他的灵魂 他对美好事物的坚守 他乐观豁达的心胸如皎皎的一样塑造了他的灵魂 他对美好事物的坚守 他乐观豁达的心胸如皎皎的 明月 照亮每个人的心胸 也照亮了历史的天空 让我们以饱满的热情 明月 照亮每个人的心胸 也照亮了历史的天空 让我们以饱满的热情 最崇高的敬仰再大声朗读这首最崇高的敬仰再大声朗读这首 水调歌头水调歌头 八 八 作业作业 1 1 熟读课文并背诵 熟读课文并背诵 2 2 写一句激励自己的话 写一句激励自己的话 教学反思教学反思 教学过程中 我紧扣语文课程标准中规定 教学过程中 我紧扣语文课程标准中规定 诵读古代诗词 有意识的在诵读古代诗词 有意识的在 积累 感悟和运用中 提高自己的欣赏品味和审美情趣积累 感悟和运用中 提高自己的欣赏品味和审美情趣 围绕新课程改革观念围绕新课程改革观念 中教师的中教师的 自主自主 合作合作 探究探究 的学习方式 制作了多媒体课件 现结的学习方式 制作了多媒体课件 现结 合课堂教学实际进行反思 合课堂教学实际进行反思 古代诗歌教学一直是我们对学生进行爱国教育的活的素材 中国几千年来古代诗歌教学一直是我们对学生进行爱国教育的活的素材 中国几千年来 名篇佳作浩如星河 更有许多耳熟能详的名家名篇 这些诗词不但有优美的意名篇佳作浩如星河 更有许多耳熟能详的名家名篇 这些诗词不但有优美的意 境和语言 而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理 学习他们就要让学生感受到境和语言 而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理 学习他们就要让学生感受到 中国传统文化的博大精深和源远流长 培养他们积极进取 乐观向上的精神和中国传统文化的博大精深和源远流长 培养他们积极进取 乐观向上的精神和 追求 追求 水调歌头水调歌头 就是这些作品中的佼佼者 就是这些作品中的佼佼者 在课下 我首先想办法调动学生的积极性 让学生利用上网 查工具书等在课下 我首先想办法调动学生的积极性 让学生利用上网 查工具书等 形式 收集资料 培养自己的动手能力和合作探究问题的能力 从而使学生能形式 收集资料 培养自己的动手能力和合作探究问题的能力 从而使学生能 在日后的诗词阅读和鉴赏中学会正确的学习方法 在日后的诗词阅读和鉴赏中学会正确的学习方法 因为兴趣是学习的最好老师 因为兴趣是学习的最好老师 在教学中要善于刺激学生学习的兴趣 在教学中要善于刺激学生学习的兴趣 我要做我要做 和和 要我做要我做 的差别是非常的差别是非常 大的 当学生的学习积极性真正被调动起来后 教学就会收到事半功倍的效果 大的 当学生的学习积极性真正被调动起来后 教学就会收到事半功倍的效果 在课堂上 我引导学生体会作者的情感 采用意向分析法 让他们以小组在课堂上 我引导学生体会作者的情感 采用意向分析法 让他们以小组 合作的形式来完成 以这样的形式层层深入把作者的感情挖掘出来 也充分调合作的形式来完成 以这样的形式层层深入把作者的感情挖掘出来 也充分调 动他们学习的积极性 诗歌教学 教给学生阅读 欣赏 理解诗词的方法 是动他们学习的积极性 诗歌教学 教给学生阅读 欣赏 理解诗词的方法 是 教学的关键 引导学生掌握一定的诗词知识 背诵一定数量的名家名篇 有助教学的关键 引导学生掌握一定的诗词知识 背诵一定数量的名家名篇 有助 于提高学生的能力 于提高学生的能力 引导学生是一门艺术 有时需要引经据典 有时需要真情流露 有时又需引导学生是一门艺术 有时需要引经据典 有时需要真情流露 有时又需 要引而不发 给学生多点拨少废话 多直观少抽象 多启发少替代 让学生多要引而不发 给学生多点拨少废话 多直观少抽象 多启发少替代 让学生多 思考 多动手 多动口 引导学生创新学习 鼓励他们的批判精神 允许标新思考 多动手 多动口 引导学生创新学习 鼓励他们的批判精神 允许标新 立异立异 允许对诗词内容的不同见解 允许学生多角度地理解情感的基点 适时地允许对诗词内容的不同见解 允许学生多角度地理解情感的基点 适时地 鼓励 表扬 以培养他们的质疑能力 鼓励 表扬 以培养他们的质疑能力 另外 另外 合理 灵活 恰到好处地运用多媒体教学手段将教材设置的情境生合理 灵活 恰到好处地运用多媒体教学手段将教材设置的情境生 动 形象 直观地展现出来 化静为动 化无声为有声 变平面为立体 调动动 形象 直观地展现出来 化静为动 化无声为有声 变平面为立体 调动 学生各种感官 带学生进入特定的情境中 让他们在潜移默化