朗读是语文教学中的一项重要内容

小学语文教学中的朗读指导小学语文教学中的朗读指导 朗读是语文教学中的一项重要内容 也是其它教学内容的基础 加强学生的 朗读训练有助于训练学生的语感 发展学生的智力 增强学生的思维能力 由此 可见 朗读训练是小学语文教学中必不可少的手段 针对当前朗读训练中的现状 我有以下几点看法 一 朗读要注意张扬个性 朗读不是简单的见字读音 而是把无声语言变成表情达意的有声语言的过程 朗读表达中必然蕴含着朗读者的个性 一千个读者就有一千个哈姆雷特 就是 这个道理 我听过一位教师上的 五彩池 当她分析完了五彩池的不同形状后 并没有以优秀学生或自己的范读为标准 而是启发学生用自己喜欢的不同方式读 出各自对这段文字的体会 可以是惊奇的 也可以是漫漫儿欣赏的 还可以模 仿导游介绍景点时的方式朗读等等 这样孩子的学习主动性得以充分的发挥 读 的投入 读得轻松 也读出了更多的创新空间 充分保障了个体感受的淋漓尽致 的张扬 二 朗读要把握文章的形象点 教材中课文的语言大多是准确 鲜明 生动的 在进行朗读训练时 教师可 以帮助学生一些关键性语句 把握个别用词特别形象的地方进行训练 让学生 既知晓文章遣词造句的准确 形象 又能在朗读中据一传情达意 例如 林冲只好也从地上拿起一条棒来说 请教了 洪教头恨不得一口吞了林冲 便把棒在地上猛敲一下 冲向林冲 这段话中 只好 吞了 猛敲 冲向 这组词用得非常形象 准确 这里 只好 表明了林冲被迫应战的谦 让精神 而 吞了 猛敲 冲向 则可以看出洪教头的傲慢 心急气盛 学生一旦抓住了这些重点词练习朗读 整个句子便读得有声有色 三 朗读要寻找文章的情意点 把握文章的朗读基调 每篇文章都集中反映作者的一份情感 教师指导学生 朗读 需找准文章中作者的情意点进行训练 这样既节约时间 又指导到位 从 而达到事半功倍之效 我在教学 安塞腰鼓 一课时 先让学生看录像 看过让 学生从文中找出一词说出作者的感受 学生一下子就找出了 热闹 一词 这样 文章的情意点便找了出来 这时 我告诉学生 文中的文字都蕴含作者的这份 欢快 之情 读出欢快之情 豪放之情 语言的感知积累 理解靠读 掌握语言的规律靠读 情感的激发熏陶也靠读 所以指导朗读时把握以下三点也很重要 1 要采用多种形式进行朗读 我们应采用多种朗读兴趣 自由读 小组读 指名读 分角色读 配乐读等 等 特别是配乐读 它是现今语文课改中涌现出来的新阅读方式 阅读时 可 选一首与课文表达情感一致的乐曲与朗读同步播放 使学生在情境的熏陶下 自主地走进课文 在文字与乐曲的交汇的海洋中神游 神情并茂 互容互通 达到了事半功倍的效果 2 要有评价性地指导朗读 入选的教材的课文 一般都文质皆美 语言规范 朗读时速度的快慢是由课 文的内容和体裁决定的 声音的高低是依照思想内容的变化而调节的 读 孙 中山破陋习 中 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门 语调应显得低沉 语调 较为缓慢 许多学生读不出其中的感情 此时教师不能作壁上观 应当面指出 缺点 给予适当的点评 当然 教师应当注意评价 一位教师是这样点评的 你读得真爽快 这仅有的一个 爽 很好地体现了教师的教学艺术 只有指导学生读出意 读出味 读出情 才能使学生在反复诵读中加深岁 文章的理解 培养学生对语言的敏锐感受力 读书百遍 其义自见 也就是如 此 3 授之以 渔 举一反三 在朗读训练中 教师指导要 精 学生的练习须 多 这样才能真正达到 教是为了不教 的目的 教师的精心指导主要反映在三个方面 A 选取指 导的训练点要精 B 训练要求细致 精要 每次训练应有一个侧重点 不可 贪多求全 C 训练的过程需精心设计 尽量避免朗读的随意性 教师每一次 指导学生朗读都要考虑到朗读训练的要求 教师的指导方法 读后如何进行评 价等 学生在老师的精