让教学在网络中轻舞飞扬

1 让教学在网络中轻舞飞扬 省级课题 构建高中地理教学网络互动平台的研究 结题报告 亳州二中 构建高中地理教学网络互动平台的研究 课题组 2007 年 12 月 2 让教学在网络中轻舞飞扬 构建高中地理教学网络互动平台的研究 课题组 顾 问 史向东 李 萌 组 长 吕 敬 成 员 于铁柱 方迎春 李景文 3 前言 提起网络 多么沉重的话题 对于未成年人尤其显得格外沉重 打开电视 翻开报纸 走过学校的宣传栏 面对班级的黑板报 我 们这一群风华正茂 求知欲强 记忆力好的高中生 未成年人 看 到的是 远离网吧 不要沉迷于网络 网络的危害对于未成年人究竟有多大 我不敢说 但是把所有 的未成年人拒之网络的门外 未免是件太残忍的事情 当上完信息技术课中的第二章 获取与交流信息 有的学生没 有完全学会问我怎么办 我说花上一小时去网吧 带着你的问题 比如怎样收发 E mail 怎样利用 QQ 和 MSN 聊天 怎样利用 Google 查找信息解决学习和生活中遇到的任何难题等等 我的学生 眼睛瞪得大大的 似乎不肯相信我说的话 去网吧 是的 但网吧 在他们的脑海里已形成了一个印象 是天使堕落的开始 每一个去 过网吧的孩子似乎在班级里成了另类 身上披了一层带着神秘色彩 的纱 是谁让这些孩子视网络为畏途 是谁认为他们该放弃这个可 以利用的工具 我们的禁止有效吗 有一句老话说的好 禁止往往是最好的宣传 所以我们必须行 动起来 告诉他们在网络中可以做什么 不能做什么 而不是单纯 的斩钉截铁的拒绝 关于这一点我在教育叙事 我该怎样引导学生 上网 中有所述及 怎样让网络这个话题轻松起来 让我们的高中学生能在其中自 在地舞动青春 让他们张开思维的翅膀在网络的天空飞翔 这就是 我想在这个课题将要面临结题时最想说的话 也是我最想取得的研 究成果 致谢 对在研究过程中鼓励 支持和帮助我的人表示衷心的感谢 他 们是副校长史向东 科研中心主任李萌 课题组成员信息技术教师 4 方迎春 地理教师于铁柱 李景文 倪永德等 还有参与研究实验 的全体学生 我要对他们的积极配合表示感谢 感谢生活赐予我的 一切 摘要 本报告介绍了一项历时两年多的研究 该研究主要涉及高中地 理教学网络互动平台的构建以及利用该平台进行课堂教学实践的过 5 程 研究者通过参与构建 使用该平台教学以及发放问卷调查来收 集数据 数据表明 平台提供的信息量大 可以拓宽学生视野 学 生的学习兴趣提高 一定的交互性为学生与资源 学生与教师 学 生与学生的交流提供了方便 自测和反馈可以及时了解教学效果 教师和学生的信息素养获得提高 目录 前言 致谢 6 摘要 第一章 课题的提出 1 1 课题研究的由来 1 2 课题研究的背景 1 3 概念的界定 第二章 研究过程和方法 2 1 理论基础与研究方法学习 2 2 研究内容 2 3 研究过程 第三章 主要研究成果 3 1 构建了 亳州二中地理平台 3 2 建构了基于网络平台的教学模式 3 3 对网络教学中互动的地位 作用和设计策略进行了理论探 讨 3 4 促进了师生的共同进步 第四章 研究存在的问题 4 1 网络教学的环境不容乐观 4 2 硬件资源跟不上 4 3 专题章节课程网络资源还不够丰富 4 4 学生的学习欲望和学习能力跟不上 7 4 5 形成网络教学新 八股 参考文献 附录 1 浅谈网络资源在地理教学中的应用 于铁柱 2 构建高中地理教学网络互动平台的研究 开题报告 吕敬 3 亳州二中地理平台 概述 方迎春 4 亳州二中地理平台 建设体会 方迎春 5 运用构建主义理论设计地理课堂教学 李景文 6 亳州二中地理平台 使用情况调查问卷 学生 吕敬 7 亳州二中地理平台 使用情况调查问卷统计分析报告 学生 吕敬 8 亳州二中地理平台 网络公开课教学调查问卷 教师 吕 敬 9 亳州二中地理平台公开课教学调查问卷结果统计分析报告 吕 敬 10 结合地理学科特点 构建网络互动平台 方迎春 11 亳州二中地理网络平台构建概述 吕敬 于铁柱 第一章 课题的提出 1 1 1 1 课题研究的由来课题研究的由来 本课题是如何提出来的 是怎样定位在高中地理教学网络互动 平台上的 有以下三个原因 8 1 当前的基础教育改革形势 当前的基础教育改革形势 国家基础教育新课程方案及教学计划纲要已颁行 基于对新一 轮基础教育课程理念的学习和实践 正在形成一种新的教学效果观 那就是评价课堂教学 只看结果是远远不够的 重要的是看过程 一堂课结束了 即便学生说不出得到了怎样的明确的知识 然而 他确实交流了 沟通了 讨论了 体验了 操作了 经历了 你能 说他一无所获吗 你能说教学效果不明显 至少要比记住几条干巴 巴的结论得到的多 其教学效果也是深厚持久的 我们希望打造一 个可供学生在课堂学习时操作 探究和实践的平台 这也就是最初 我们递交申请书的题目 构建网络互动平台 实践高中地理教学 的来源 在新课程理念下 课堂教学中教师的 讲 不再是 发布 而成为一种交流和对话 学生的 练 不再是做规范的习题 而更 多的是操作 探究和实践 2 校园网利用问题 校园网利用问题 随着 校校通 工程的推进 我校校园网络趋于完善 怎样提 高网络的利用率 更好地服务于教育教学是我们面临的一个急需解 决的迫切问题 我们选择构建高中地理互动教学平台 就是要使校 园网成为师生互动交流的舞台 使校园网不仅仅是一种通讯媒体 而成为一锅大家都来添菜加料的美味 石头汤 1 从中我们将探 索出网络与教学相结合的最佳方式 最大限度地发挥校园网的功能 提高利用率 3 3 高中地理利用网络资源的方便快捷 高中地理利用网络资源的方便快捷 高中地理学科的空间性 综合性和学科交叉性的特点决定了网 络必将在地理教学中发挥巨大作用 因此地理教师在构建网络互动 教学平台并利用它在实际课堂教学中能够取得一定的创新和突破 详见附录 1 浅谈网络资源在地理教学中的应用 于铁柱 9 1 2 1 2 课题研究的背景课题研究的背景 1 1 世界各国重视利用网络进行教育 世界各国重视利用网络进行教育 网络教育具有其它技术手段无可比拟的优越性 因此世界各国 尤其是发达国家无不对此给予高度的重视 美国总统克林顿在 1996 年初就要求在 2000 年以前把每一间教室和每一个图书馆都联到 Internet 上 英国到 2000 年已有 24 门学科不同程度地实现了课程与 网络的结合 日本政府在 100 所中小学进行的联网试验研究项目要 通过一系列科学试验探索新的教育体制与教学模式 2 2 我国在网络教育中处于尝试阶段 我国在网络教育中处于尝试阶段 在我国 信息技术整合于课程的策略主要是通过利用信息技术 丰富课程 即在教师的教学设计及讲稿中注入互联网上新的内容 用新的资料更新教学设计或者在讲授中加入交互演示 或者改编在 线找到的教学设计 或者围绕一些以前从未得到的资料创作新的教 学设计 潘东标语 这种策略中 信息技术整合教学不是为了开 发新的教学方法 而是用这些策略丰富课程 用互联网资源作为增 进课堂活力的催化剂 随着信息技术的发展和课程改革的需要 信 息技术与课程的整合不应止于教师在教学中应用信息技术 而应积极 创造条件 帮助学生逐步学会根据学习需要评价和选用合适的 IT 工 具 有效地获取信息 加工和处理信息 表达和交流信息 并能利 用信息解决问题 帮助学生以新的方式进行学习 因此 必须把信 息技术从学习对象转变为学习工具 把信息技术运用到学习之中 使之成为提高教育质量的一个重要载体 必须把信息技术从辅助教 学的手段转变为促进学习方式变革的平台 建构在网络环境下学生 自主 合作 探究学习的新方式 为了实现上述目标 许多中小学 尝试让学生上网就某一主题收集资料或者开展基于网络的研究性学 习 但这种环境下教师的指导作用微乎其微 而要实现上述目标必 须将网络技术与课堂教学紧密结合 通过课堂这一主渠道实现信息 10 技术与课程的整合 2000 年 3 月江苏省南京市中华中学在全国首创 网络教学 在初中实验班的地理 外语课试行这种全新的教学模式 随后北京 广东 上海等地相继有学校进行网络教学的尝试 但从 网络技术的应用来看 当时网络技术的应用还只是停留在课程内容 的发布上 网络只是一种信息传递的媒体 而没有当作一种通讯平 台来使用 尽管某些课程充分考虑了网络更高层次的应用 但基本 上处于尝试阶段 构建高中地理教学网络互动平台的研究 课题 就是要建构一个基于网络环境的教学互动平台 有效促进中小学教 学改革 提高学科教学质量 培养学生的创新精神与实践能力 1 3 1 3 概念的界定概念的界定 1 1 网络 网络 计算机网络是指处于不同地理位置的多台具有独立功能的计算 机系统通过通信设备和通信介质互连起来 并以功能完善的网络软 件进行管理并实现网络资源共享和信息传递的系统 从微观上来说 网络的功能就是将不同地理位置的计算机联结起来 使其相互之间 可以收发电子信号 对两台通信的终端而言 网络可以虚拟成连接 它们的一根电缆 2 2 网络互动 网络互动 在网络中进行的双向 多向的交流 互动常用的有调查 论坛 等 3 3 高中地理教学网络互动平台 高中地理教学网络互动平台 该平台运行于校园网 也可以通过 Internet 访问 是面向校内 地理教师和学生的网络教与学平台 平台基于 windows2000 11 Advanced Server 操作系统 使用 ASP Active Server Page 开发 环境和 Access 数据库 以 Dreamweaver 为开发工具 预设互动模块 有动网论坛 反馈留言本 在线作业 在线自测 地理游戏等 提 供国内外地理教学和资源的优秀权威链接 附注 1 石头汤的故事 一天 一个年轻人途经一座村庄时感到又饿又累 他想让村民给他点吃的 但村民们 见他是个外地人对他都很谨慎 年轻人没有得到任何食物和休息的地方 幸好他急中生智 便对村民们说 我有一道好菜 名叫石头汤 你们愿意来尝尝吗 村民对石头煮汤的 想法很感兴趣 谁见过石头煮的汤呢 于是大家都来看这个年轻人如何做石头汤 只见那 年轻人在路边随便捡了两块石头 洗干净了 对村民说 我没有锅呀 叫我怎么煮 能 借一只锅给我吗 要大的 好奇的村民想知道什么是石头汤于是就叫人拿来了一只大锅 年轻人开始煮了 但没有柴和水 村民们也很快借给了他 因为每个人都知道 做汤 需要这些 石头在水里一动不动 年轻人对村民说 哎呀 大家闻闻 好香啊 真想马上尝一 口 但要是有点葱花该多好 去拿点葱花来 我们可以一起分享 葱花很平常 拿出来也 不成问题 接着年轻人又要了萝卜 土豆等等 大家为了看到石头汤的真面目都很合作 最后一个心急的村民竟然答应拿出黄油和牛肉 很香了 不是吗 年轻人说 的确 现在锅里除了石头还有各种蔬菜 肉和调料 石头汤终于煮好了 村里每个人都分到了一碗 太香了 不是吗 因为没有人尝过这么多菜品的汤啊 12 第二章 研究过程和方法 在校领导的支持和指导下 课题组以行动研究为研究策略 以 网络课堂教学为中心 加强教师的理论培训和技术培训 通过建构 亳州二中地理平台 建设基于平台的资源库 努力提高教师信息 技术与课程整合的能力 开展了为期两年多的研究 取得了比较丰 硕的成果 2 1 2 1 理论基础与研究方法学习理论基础与研究方法学习 1 1 理论基础学习 理论基础学习 课题研究启动后 我们随即组织了理论学习 学习现代教育理 论 包括素质教育 1 终身教育 2 创新教育 3 四大支柱教育 4 等思想以及三种学习理论 5 三种教学理论 6 视听与传播理论等 从建构主义学习理论的特征出发 针对现有网络环境 课程内容 评价体系 就如何设计以建构主义学习理论为指导的信息技术网络 教学模式进行探讨 建构主义学习理论强调以学生为中心 不仅要 求学生从外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工 的主体 知识意义的主动建构者 而且要求教师要由知识的传授者 灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者 促进者 可见在建构主 义网络环境下 教师和学生的地位 作应和传统教学相比已发生很 大变化 这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式 彻 底摒弃以前的三个中心的学习 教师为中心 知识为中心 课堂为中 13 心 的教学模式 以人为本 以 学 为中心的教学设计正是顺应上 述建构主义学习环境而提出的 建构主义学习是以学生为中心的学 习 在建构主义学习中 学习的主要目的是为了满足自身求知的需 要 学习者用发现法 探索法等进行学习 要完成上述转变 实现 以 学 为中心的教学设计 构建网络环境下的研究性学习模式 应是最佳选择 2 2 新课程标准学习 新课程标准学习 学习新课程标准和课程整合方面的一些理论 对课题所涉及的 相关概念进行了科学的界定 新课程标准下好课的标准是什么 在 K12 教育教学论坛中对这个问题有许多老师在探讨 浏览后我们很 受启发 师生互动 课堂活跃 学生积极性充分调动起来了 思维 也开放起来了 当然最终的教学目的达到了 这样就是一节好课 学生主动学习 信息技术用于学生的生成性学习 课标要达成 这节课的结束预示着新问题的开始 学生信息技术素养是必需 培养的 课堂上只要大面积的学生动起来了 手动起来了 口动 起来了 关键是思维动起来了 那就是好课 在课堂上 让每 一个学生都感到快乐 让每一个学生都有成功的自豪 等等这些 都让我们更深刻地认识新课程改革的理念 我想让学生觉得学习是 一件轻松愉快的事 能够增加他们以后生活的幸福指数 3 3 研究方法学习 研究方法学习 明确研究的方法 策略和思路 学习各种研究方法需要遵循的 原则 学习对比实验数据的统计分析方法 如 SPSS Statistical Package for the Social Science 的应用 学习怎样设计调查问卷即调查问卷的结构 组成和种类是怎样的 调查问卷的六大设计原则即具有合理性 一般性 逻辑性 明确性 非诱导性 便于整理和分析等 4 4 信息技术学习 信息技术学习 14 我们的技术支持方迎春老师掌握动态网页制作的技术 为实现 课堂互动提供了条件 并对课题组其他成员进行了更细致的课件制 作方面的培训包括 Photoshop FrontPage Dreamweaver Flash 等 使课题组利用计算机的水平更上一个台阶 2 2 2 2 研究内容研究内容 1 1 高中地理网络互动平台的设计与开发 高中地理网络互动平台的设计与开发 构建亳州二中地理平台 创设学习情境 应用网络技术 如文 字 图片 视频 音频 动画等创设有利于学生自主学习 探究学 习和相互交流的情境 激发学生的求知欲 调动学生的积极性 探 索了课程内容与网络整合的最佳途径 优化互动方式 比较了网络环境中多种互动方式的优劣 探索 了互动方式的最佳设计 让学生在互动中建构自己的知识结构 2 2 跟踪记录教师和学生利用该平台进行互动教学的情况 跟踪记录教师和学生利用该平台进行互动教学的情况 建构教学模式 建构了多种基于网络的教学模式 主要有基于 地理平台的课堂探究性学习模式和基于网络互动的互动教学模式等 选择实验对比班级 深入教学第一线调查和记录教师与学生利用该 平台互动的动态情况 发放调查问卷获取实验数据 在实验数据比 较中分析和寻求网络与教学相结合的最佳切入点 3 3 探索网络教学评价体系 探索网络教学评价体系 建立了一个网络学习的评价表 对学生在网络教学中的态度 水平和能力 效果等进行比较客观的评价 并尝试对学生使用平台 学习的心理状况进行了解 2 3 2 3 研究过程研究过程 15 本课题运用行动研究的策略 综合运用文献检索法 自然实验 法 问卷调查法 访谈法等多种方法 实验组织形式为对照实验 运用等组设计原理 随机选定两个平等班 对实验班施加实验措施 对照班采用常态教育教学活动形式和方法 我们的研究分为四个阶段 1 1 课题准备阶段 课题准备阶段 2005 年 5 月 2005 年 10 月 完善课题计划 写出详尽的研究方 案 我们在 2005 年 4 月份提交的课题申请书 2005 年 8 月获得立 项 见安徽省教育厅文件教科研 2005 1 号 关于公布 2005 年度安 徽省教育科学规划课题立项评审结果的通知 2005 年 9 月向学校 科研中心提交了开题报告 详见附录 2 构建高中地理教学网络 互动平台的研究 开题报告 吕敬 2 2 课题实施阶段 课题实施阶段 2005 年 11 月 2007 年 6 月 完成地理网络互动教学平台构建 实施互动教学对比实验 跟踪记录实验数据并写出分析报告 发放 调查问卷 并对问卷进行结果统计并分析写出调查报告 网络互动平台的名称是 亳州二中地理平台 主要是方迎春老 师负责构建 于铁柱 李景文老师负责素材提供 详见附录 3 亳州二中地理平台 概述 方迎春 附录 4 亳州二中地 理平台 建设体会 方迎春 网站 亳州二中地理平台 由于铁柱 李景文老师在平台上实施课堂教学 地点 亳州二 中信息中心五楼学生机房 班级 已毕业的高三 15 班 现在 的高一 35 班 高二 21 班 高二 23 班 高三 9 班 我 们课题组成员排了一个总课程表 根据课程表上的课程安排选择上 课时间 因为学生机房空闲的时间有限 每个老师带的课程也比较 多 一周能够安排的时间只有周三下午第三节和周五上午第一节和 16 周六下午第三节 课堂组织形式 首先学生登录亳州二中地理平台 用户名是用 自己的真实姓名而不是传统上网时的匿名登录 只有数据库中有这 个学生的名字他才能够进入 学生登录后进入当天要学习的界面 用 10 15 分钟的时间浏览要学习的知识点 查阅平台上教师给出的 学习资料 根据问题简要做出回答 教师利用这段时间指导部分学 生并在服务器上查看学生回答问题的情况 当大部分学生完成这项 任务后教师在前台利用服务器控制学生机 根据学生反馈过来的信 息 教师开始讲课大约 10 15 分钟 对于难度比较大的科学原理和 规律 通过平台上的多媒体课件演示 分析重点 突破难点 最后 留 10 15 分钟左右的时间给学生 学生或在网上交流消化教师的讲 课内容 或进行拓展阅读扩大视野 或进行网上自测反馈教学信息 或在论坛上发帖子等 详见我们录制的精品课堂教学实况录像 10 节 主要课例 于铁柱老师的 地壳变动与地表形态 李景文老师 的 农业区位选择 等 反思 网络互动教学的优点 1 平台上丰富多彩的学习资源 声情并 茂 增强学生的学习兴趣 可以拓宽学生视野 2 一定的交互性为 学生与资源 学生与教师 学生与学生的交流提供了方便 3 在线 自测可以及时了解学习的效果 对自己的学习进行评价 教师还能 从中得到反馈 并及时给予指导 4 论坛吸引着每个学生 大家 都想要看到自己发的帖子有什么样的回应 提高了他们的参与性 存在的主要问题 1 搜集与制作符合上课用的学习资源耗费老 师很大精力 对老师是个挑战 2 教师对学生的控制程度有所降低 学生有时不能按照老师提出的任务去做 3 由于学生信息技术的能 力参差不齐 无法进行网上快速交流致使交流的程度不是很高 17 努力的方向 1 提供高质量的网上学习资源 2 加强对学 生的引导 发挥他们的主观能动性 3 督促学生在信息技术课上 下工夫 摆脱传统的信息技术课是副课的偏见 以上详见附录 5 运用构建主义理论设计地理课堂教学 李景文 为了更好地评价学生使用网络互动平台学习的情况 我们制作 了一个评价表来进行评价 表格如下 学生利用地理网络平台学习的非量化评价表 姓名 班级 分类分类 评评 价价 项项 目目 内内 容容分值分值 1 该学生基本上能按教师预定的课程学习计划完成学习任务 7 2 该学生愿意去完成一些富有挑战性的任务 5 3 该学生在网络教学模式下 能自我管理 主动学习 5 4 该学生能积极的参加教师组织的网上教学活动 6 学习 态度 5 该学生愿意与其他学习伙伴相互交流 7 1 该学生能及时做 课堂作业 不敷衍了事 5 2 该学生在 课堂作业 和 自测 中没有抄袭 作弊行为 4 3 在 学生反馈 中该学生经常向教师提问问题 7 4 该学生在 BBS 论坛内经常发表自己的见解 7 5 该学生经常与教师交流各种学习上的问题 7 相互 作用 与 交流 6 在论坛中的交流对学生的学习很有帮助 6 18 7 该学生经常对教师的教学工作提出有建设性的建议 5 8 该学生能对教师提出的问题及时应答 5 9 该学生对教师的反馈能及时进行再反馈 5 1 该学生曾为地理平台上载过有价值的资源 5 2 该学生经常在地理平台中查询资料 7 资源 利用 3 该学生能有效的利用各种学习资源 7 1 你对该学生的总体评价是 总评 2 你认为该学生要提高学习效果还需要在哪些方面努力 为了更好地了解学生利用亳州二中地理平台学习的情况 我们 制作了调查问卷 300 份 发给 4 个实验班级 问卷内容详见附录 6 亳州二中地理网络平台使用情况调查问卷 学生 根据回收来 的有效问卷 我们做了统计分析 数据显示 绝大多数学生对开展 网络环境下的课堂教学持欢迎态度 并从中获益 但也存在不少问 题 令人深思 详见附录 7 亳州二中地理平台使用情况调查问卷 统计分析报告 学生 3 3 课题总结阶段 课题总结阶段 2007 年 7 月 2007 年 8 月 我们利用暑假把获取的数据重新梳 理一下 丰富平台中的课程学习资料 完善各项统计分析报告 整 理论文并集结 开展课题自评 找出课题研究中存在的问题并分析 解决 为下一阶段推出公开课和课题结题做充分的准备 主要完成 以下工作 1 课题组自评得失 进一步整理资料 完善平台 2 录制公开课 10 节 并进行教师问卷调查 3 网站对外开放 看一下社会效果 4 撰写课题结题报告和研究过程报告 5 等 待专家评估和验收 详见 课题过程报告 19 4 4 成果展示阶段 成果展示阶段 2007 年 9 月 2007 年 12 月 这个阶段主要是把获得的成果在校 园网上向全社会公布 并邀请专家和兄弟学校的老师来学校听课观 摩 向听课的专家和老师发放调查问卷 听听他们的意见反馈 调 查问卷详见附录 8 亳州二中地理平台使用情况调查问卷 教师 统计问卷结果 我们可以得出以下结论 1 教师很关注网络 接触网络的时间也很长 对于网络交流 的基本应用掌握也很好 但打字的速度中等 说明教师在关注新事 物 接受新理念方面做好了准备 随时都能够适应新的教育教学理 念 这给我们推广地理网络平台教学模式奠定了基础 2 教师都会制作课件 在制作课件中遇到的问题集中在美工 基础不够 我们可以从这方面入手提高教师制作课件的水平 大部 分教师愿意使用课件进行上课 但是不经常使用 制作课件耗时耗 力是一个很大的原因 资源共享并不像原来提倡的那样真正能够获 得免费又优秀的资源 这里面涉及到知识产权保护等问题 3 教师对网络教学模式很感兴趣 也愿意自己摸索应用网络 进行教学 对于网络教学平台的认识也基本一致 认为平台应该提 供丰富的形式多样的可检索的资源 应该是一个可以及时交流互动 的平台 应该是一个开放性的学习平台 是一个可以提供个性化学 习的空间 但是大部分老师对于网络教学的效率还是持两可的态度 认为不好说 这也说明目前网络教学模式还不成熟 还处于探索研 究阶段 我们希望借助我们的研究能够帮助大家找到最佳使用网络 进行教学的途径而少走一些弯路 详见附录 9 亳州二中地理平台 公开课教学调查问卷结果统计分析报告 附注 1 素质教育是指 依据人的发展和社会发展的实际需要 以全面提高全体学生的基本素质 为根本目的 以尊重学生主体性和主动精神 注重开发人的智慧潜能 注重形成人的健全 20 个性为根本特征的教育 2 终身教育的概念 终身教育所意味的 并不是指一个具体的实体 而是泛指某种思想或原则 或者说是 指某种一系列的关心与研究方法 概括而言 也即指人的一生的教育与个人及社会生活全 体的教育的总和 保罗 朗格朗 终身教育应该是个人或诸集团为了自身生活水平的提高 而通过每个个人的一生所经 历的一种人性的 社会的 职业的过程 这是在人生的各种阶段及生活领域 以带来启发 及向上为目的 并包括全部的正规的 formal 非正规的 non formal 及不正规的 informal 学习在内的 一种综合和统一的理念 R H 戴维 曾任联合国教科文组织教育研究所专职研究员 第三种较具权威性的观点是由 1972 年起就任联合国教科文组织终身教育部部长的 E 捷尔比提出的 捷尔比认为 终身教育应该是学校教育和学校毕业以后教育及训练的统 和 它不仅是正规教育和非正规教育之间关系的发展 而且也是个人 包括儿童 青年 成人 通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的 而构成的以教育政策为中心 的要素 E 捷尔比 曾任联合国教科文组织终身教育部部长 这三种观点在表达和侧重上都有所不同 但是有一点是一致的 他们都认为终身教育 包括人一生所受的各种教育的总和 3 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育 在全面实施素质教 育的过程中 为了迎接知识经济时代的挑战 着重研究和解决教育如何培养学生的创新意 识 创新精神和创新能力的问题 4 教育的四大支柱是 1 学会认知 2 学会做事 3 学会共同生活 4 学会生存和发展 5 三种学习理论 行为主义学习论 认知主义学习论和人本主义学习论 6 三种教学理论 赞可夫的发展教学理论 布鲁纳的 结构 发展 教学理论和巴班斯基 的教学最优化理论 第三章 主要研究成果 21 3 1 3 1 构建了构建了 亳州二中地理平台亳州二中地理平台 初步确立了网络学习互动平台建设的原则 构建了一个高质量 的网落互动学习平台 亳州二中地理平台 该平台包括了 11 个版块 提供整理过的相关课程资源给学生 课题组探索了网络环 境下的资源库建设的最佳方式 即专题章节学习网页 我们认为专 题章节网页能够将网上资源与课程 学习目标整合 是学生进行网 络学习的最佳资源 研究中我们逐步确立了专题章节学习网页制作 的原则 即以学生为中心的教学设计 符合思维规律的模块结构 适合网络学习的恰当选题 同步异步结合的互动设计等 相关论文 和课件均有获奖 成果有论文 浅谈网络资源在地理教学中的应用 于铁柱 见附录 1 发表于 安徽电化教育 2007 2 论 文 结合地理学科特点 构建网络互动平台 方迎春 见附录 10 发表于 谯城教育 第 3 期 2006 年 6 月 上并获得省课题开 题会议交流论文二等奖 论文 亳州二中地理网络平台构建概述 吕敬 于铁柱 获 2006 年亳州市教研成果三等奖 见附录 11 课件 聚落的形成 吕敬 地壳变动与地表形态 于铁柱 在 全国首届中小学教师新课程课件创作技能评比活动 中均获三 等奖 见 亳州二中地理平台 3 2 3 2 建构了基于网络平台的教学模式建构了基于网络平台的教学模式 此模式的教学流程图如下 22 以高中必修 3 中的问题研究 为什么停止开发北大荒 为例 为例加以阐述 一 创设情境创设情境 我运用网络平台给出以下一组照片 让学生直观感受三江平原 的自然特征和三江平原的农业景观以及三江平原农业开发对地理环 境的影响 图一 三江平原图 23 图二 湿地的生态环境 图三 三江平原的农业 图四 三江平原的水土流失 24 图一 是三江平原的沼泽景观 给图的目的是一方面使学生对 沼泽直观的感知 认识沼泽 另一方面引导学生根据三江平原的自 然特征思考沼泽广泛分布的原因 图二 是湿地环境的生态系统 沼泽遍布 林间野兽出没 低 空百鸟飞翔 三江平原原本是多种濒危水禽极为重要的繁殖地 如 东方白鹳 丹顶鹤 白枕鹤 鸿雁等国家一二级保护动物 也是大 量侯鸟迁徙的驿站 另有鳇鱼 哲罗鱼 细鳞鱼 红肚囊鲫鱼等十 余种特有鱼种 如今 由于栖息地被破坏 珍稀鸟类无栖息之地 多数难见踪影 过去哪种莺歌燕舞的景观 已不复存在 鸟类由 200 多种减到 194 种 同时 水禽数量在急剧下降 由于滥捕和水 体污染 鱼类资源衰退严重 大多数中小河流的鱼类资源比 70 年代 减少 80 左右 鱼类由 90 种减到 77 种 20 世纪 60 年代黑龙江捕 捞总量曾达到 5000 多吨 大马哈鱼年产 70 多万尾 如今捕捞总量 下降到年产几百吨 大马哈鱼年产几千尾 如挠力河一个鱼亮子 过去曾产冻鱼 50 火车箱 如今已濒临绝迹 七星河流域 80 年代有 丹顶鹤 200 只左右 如今已基本绝迹 进一步阐明湿地环境不仅具 有丰富的生物资源 还是非常重要的环境资源 图三 三江平原的农业 图给我们以下几点印象 1 种植的作 物是小麦 2 种植面积大 规模大 大型机械化作业 3 地广人稀 地势平坦 在总结三江平原农业特点的基础上 进一步启发学生思 考 三江平原商品粮基地的优势是什么 图四 三江平原黑土地的水土流失 由于大量的垦荒也使生态 环境遭到极大的破坏 50 年间 三江平原湿地面积从 536 万公顷减 少到 113 万公顷 锐减了 79 原始生态平衡遭到破坏 水土流失 耕地肥力下降 在黑土区水土流失严重的地方 竟可以看到与未曾 整治的黄土高原类似的景象 大面积的良田被肢解得支离破碎 一 马平川的大地沟壑纵横 沙化趋于严重 自然灾害肆虐 多种珍稀 水禽和鸟类被迫迁徙他乡 25 通过阅读以上图片学生对三江平原有了整体的感知 二 确定问题确定问题 为了培养学生主动探索知识的能力和习惯 激发学生探索知识 的兴趣 使学生对 为什么停止开发北大荒 有更深入的理解我 设计了以下几个问题 问题一 问题二 26 问题三 三 自主学习与合作学习自主学习与合作学习 自主学习与合作学习以调动学生主体性为中心 提倡师生 生 生之间的沟通 交流与互动 采取多边活动的方式 让学生学会学 习 学会交流 注重培养学生独立获取知识和运用知识的举与能力 例如 对以上三个问题 我要求学生首先根据材料形成自己的答案 用时大约 15 分钟 然后学生之间交流答案 并对答案进行讨论 修 改 最终形成一个比较完善 合理的结果 用时大约 10 分钟 如学 生对 三江平原沼泽分布广泛的原因 经激烈讨论后给出的答案 是 一 该平原为黑龙江 松花江 乌苏里江冲积形成的低平原 处于中温带 夏季温暖 冬季寒冷而漫长 二 地势平坦 土地粘 重 河网密集 地下水位高 三 夏秋多雨 拍水不畅 回答的比 较全面 比较深入 四 效果评价四 效果评价 27 为了及时了解学生的学习效果 检查学生对知识的掌握情况 我设计了以下练习 1 有关松嫩平原地理环境特点的叙述 正确的是 A 年降水量不足 缺乏灌溉水源 B 纬度偏高 低温冻害影响农作物生长 C 耕地多为旱地 人均耕地少 D 广泛分布红壤 土壤肥沃 2 我国政府下令停止开垦三江平原上的沼泽地 主要原因是 A 三江平原土壤肥力低 B 垦荒难度大 成本高 C 粮食过剩 不必再开发 D 保护湿地 维护生态环境 3 湿地的主要生态功能是 保护生物多样性 提高环境质量 消纳一切来自自然和人为的污染 吸收阳光中的紫外线 调节气候 涵养水源 调蓄洪水 A B C D 学生做完练习后提交计算机系统 计算机就能自动计算出学 生的成绩 反馈到教师机 以供教师对学生学习情况的掌握 另 外系统还能够把学生对这节课不懂得 有疑问的地方通过教学平 台反馈给教师 通过平台 老师可以能做到及时了解学生的学习 效果 反馈学生的难点 疑问 互动效果很好 可以实现老师与 学生的互动 为学生在网络上答问解疑 通过平台教师能了解具 体某一位学反映的问题 教师可以在平台上实现与学生一对一的 辅导交流 结论 第一 转变了教师的教学理念和教学行为 研究性学习 进入课堂 不仅是对传统教学理论的颠覆 更重要的是它要改变教 师头脑中沿袭已久的教学理念和每天都在进行着的 习以为常的教 学行为 第二 增强了学生对地理学习的兴趣 2 个学年以后 实 验班级学生对地理学习的兴趣很高 第三 提高了教学质量 在第 28 二学期期末考试中各实验班成绩均有所提高 反思 在基于地理网络平台的课堂教学中 教师是组织者 参 与者和指导者 教师在教学目标的设计 教学活动的组织 现代教 育技术的运用等方面要从有利于每一个学生的发展出发 因此对教 师提出了较高的要求 教师必须具备 1 超前的教育观念 真正 放手让学生做学习的主人 2 高超的教学技能 能充分调动学 生的积极性让全体学生参与学习过程的能力 能熟练使用现代教 学手段特别是网络技术的能力 学生是研究的主体 除了要有积极 的态度外 学生必须学会研究的基本方法和步骤 能够借助现代教 学媒体表达自己的见解 会熟练使用浏览器 会使用 word 进行文本 编辑 会使用演示文稿进行演说等 会使用论坛或留言版 学会与 他人进行合作和分享研究成果 但也存在这样的问题 1 课堂内 研究性学习不能适用于所有知识的学习如思维容量大的课题就不太 适合 2 耗费的时间较多 使其它内容的教学难以得到时间保证 3 33 3 对网络教学中互动的地位 作用和设计策略进行了理论探讨对网络教学中互动的地位 作用和设计策略进行了理论探讨 我们发现在网络教学中普遍存在重资源设计 轻互动设计 重 间接互动 轻直接互动 重社会型互动 轻学习型互动的现象 因 此 有必要对网络教学中互动的地位 特征等进行再认识 以便更 好的指导互动的设计 我们认为教师必须牢固树立没有互动就没有 网络教学的观点 必须明确网络教学中间接互动和直接互动是相辅 相承的 因此必须对不同类型的互动采取不同的设计策略 主要策 略有 精制网页刺激学习型互动 巧设问题激发社会型互动 瞄准时机引导直接互动 3 43 4 促进了师生的共同进步促进了师生的共同进步 研究过程中 课题组成员先后在省级和区级杂志上发表相关论 文 2 篇 论文 课件先后获国家 省 市论文 课件评比一 二 29 三等奖多次 开设了多节网络课 课题组成员的教学成绩也都名列 同级前茅 在学生评教中学生满意率 优秀和良好以上 均在 90 以 上 教师的教学水平也大大提高 课题组有一人成为亳州市谯城区 教学能手 一人是亳州二中教学能手 学生也获得较好的成长 初 步学会了利用互联网进行研究性学习 学会利用网络平台进行协商 合作 讨论式的学习 学会利用信息工具重构知识等 更多的学生 通过网络学习提高了网络运用的水平 据调查 经常通过网络学习 的学生对网络的正向认知明显高于非网络学习的学生 经常使用网 络学习的学生与不常使用网络学习的学生相比对老师的评价更高 对教师所授的学科兴趣也更浓 高三 15 班地理学科从高二到高三 共上了十多节网络课 结果在 2006 年高考中地理平均分名列前茅 这至少说明网络教学不会影响教学质量 相反对培养学生的兴趣大 有好处 第四章 研究存在的问题 4 1 4 1 网络教学的环境不容乐观 网络教学的环境不容乐观 在现有评价体系下 学生的信息能力 合作学习能力等并不能 在高考中反映出来 因此从学校领导 教师到家长 学生 对网络 学习都不是太热心 尽管学生对此种学习方式十分感兴趣 4 2 4 2 硬件资源跟不上 硬件资源跟不上 学校的网络教室还比较少 只有四个学生机房 因此普通老师 实践的机会比较少 4 3 4 3 专题章节课程网络资源还不够丰富 专题章节课程网络资源还不够丰富 仅靠教师自己做专题章节网页难度较大 时间上也不允许 提 供高质量的专题章节网站 对网络互动教学十分必要 实际上现在 全国许多学校和教师都在做专题网页 许多网页的质量也很好 但 30 由于知识产权问题和交流不多 无法实现资源的共享 4 4 4 4 学生的学习欲望和学习能力跟不上 学生的学习欲望和学习能力跟不上 受传统教学模式的影响和高考制度的制约 许多学生还不适应 合作学习 自主学习和探究学习 学生还习惯于教师讲 自己听 学习比较被动 因此网络教学中互动的组织难度较大 4 5 4 5 形成网络教学新形成网络教学新 八股八股 形成教学环节设计上的新八股现象 如每节课后都要求学生反 馈 这节课你有什么收获 堂堂如此 便是形式主义了 难有实效 参考文献 1 杨晓萍 主编 教育科学研究方法 西南师范大学出版社 2006 6 2 美 C M Charles 著 张莉莉 张学文 等译 张莉莉审校 中国轻 工业出版社 2003 4 3 刘芳总主编 钟启泉主审 新课程师资培训资源包 北京大学 出版社 2002 4 严淡如 新型活动课程指导 南京大学出版社 2000 5 杨小微 刘卫华 主编 教育研究理论与方法 湖北教育出版社 1999 6 顾明远 教育技术学和二十一世纪的教育 中央广播电视大学 出版社 1998 7 李克东 应用现代教育技术构建新型教学模式 中央广播电视 大学出版社 1998 31 8 李秉德 教育科学研究方法 人民教育出版社 1987 9 刘儒德 赵妍等 多媒体学习的影响因素 中国电化教育 2007 10 10 余胜泉 陈玲 1 1 课堂网络教学环境下的教学变革 中国电 化教育 2007 11 11 马秀芳 吴向东 Blog 在小学网络教学中应用效果的研究 中国电化教育 2007 9 附录 1 浅谈网络资源在地理教学中的应用 亳州二中 于铁柱 摘要摘要 高中地理学科的空间性 综合性和学科交叉性的特点决定了网络 必将在地理教学中发挥巨大作用 因此地理教师在实际教学中充分利 用网络资源能够取得一定的创新和突破 在各种网络教学理论日趋成 熟 实际教学应用相对缺乏的情况下 本文就教学中的几个应用方面 来谈谈怎样真正做到把网络资源应用到课堂教学中去 关关键词键词 网络资源 地理教学 应用 正文正文 因特网与地理有着极为密切的联系 地理学科本身具有跨时空的 特点 而这一特点正是因特网最突出的功能 所以将因特网引入地理 教学有着广阔的天地 因此 计算机网络化教学在地理教学中具有非 常重要的意义及广泛的应用 本文就教学中的几个应用方面来谈谈怎 32 样真正做到把网络资源应用到课堂教学中去 以期和广大同仁探讨和 交流一下 一 地理网一 地理网络资络资源的界定源的界定 我国学者把地理网络资源分为网络课件 网络课程 专题网站 案例库 题库 多媒体资源库等不同类型 它们分布在不同类型的网 站里 具有不同的特色 因特网就像一个浩瀚无际的海洋 其教学资源之丰富足以使大多 数人产生大海捞针的感觉 因此 在有限的备课时间内获得最实用最 有效的教学资源是提高课堂教学效率的关键 校园网的建设仿佛拉近 了我们和网络的距离 也给我们指明了一个清晰的资源路径 我们学 校的校园网服务器上有全部的 国家地理 金字塔考古行动 美洲 古文化 星系 科学 自然 科学 西半球的国家 科利华在线备课 系统 地理 2005 年的 高考必胜 地理 四大古文明 地理学科 资源库 地理资源网站优秀链接 数字图书馆中有许多关于地理的资 源 二 地理网二 地理网络资络资源的源的应应用用 如何把地理网络资源应用到实际的教学中去是广大地理教师面 临的实际问题 面对信息技术的发展 我在克服了最初的心理压力后 很快投入进去 把网络当作一个工具 一个能带来丰富资源和快捷信 息的工具 同时 我也要求我的学生要充分利用这样一个工具来学习 1 利用地理网 利用地理网络资络资源精心源精心备课备课 上好一堂课的关键就是前期准备过程 备课工作做的好 教学设 计的合理 就能在最大程度上提高课堂教学效率 我在每一次备课中 首先和同备课组的成员共同探讨 求得共识 然后编写教案 在编写 教案的时候用 科利华在线备课系统 地理 中的素材 同时在因特网 上的搜索引擎搜索相关的优秀教案以供借鉴 如 海洋资源环境保护 一节 科利华在线备课系统 中提供了如下资源 如图 1 因特网提供 的优秀教学设计 如图 2 这样就大大缩短了备课的时间 提高了备 33 课效率 并且了解到全国各地的地理教学水平和理念 缩小了因地域 差异带来的教学差异 使学生掌握的知识有完整体系 图 1 校园网科利华在线备课提供的资料 图 2 用 搜索引擎搜索到的优秀教学设计 2 利用地理网 利用地理网络资络资源制作源制作实实用用课课件件 在确定好课件制作选题后 要想更好地利用多媒体计算机来表达 34 从而使课件更能符合本校的教学实际 必须搜集大量的素材 一般来 说 我们从因特网上下载的课件都不能满足本地教学的全部需要 这 就要求教师对找到的资源进行重组 以符合自己的教学实际需要 例 如我在讲 地壳变动与地表形态 一节时 利用网络资源专门制作了一 个课件 里面综合了校园网科利华在线备课提供的视频素材和因特网 上其他地理教师制作的关于地壳变动和地表形态的 Flash 如图 3 南 宁五中莫五老师的 褶皱的形成与特点 Flash 课件 等 这样就极大地 丰富了教学内容 给学生提供一个全方位了解知识的机会 拓宽了他 们的视野 图 3 南宁五中莫五老师的 褶皱的形成与特点 Flash 课件被整合 在课件中 3 课课堂上随堂上随时访问热时访问热点点问题问题 地理是一门动态性较强的学科 世界各地随时都在发生变化 怎 样使学生获得最新的地理信息如在课本中涉及到的地理信息技术热 点问题 课本上没有涉及到的印度洋地震海啸热点问题等 因为我校 校园网建设是分完备 每个教室都有计算机连接网络 通过网络超级 链接我在课堂上可以随时点击热点问题来展示给学生 让学生亲自感 受一下因特网不受时空限制的魅力 如图 4 网易上提供的关于印度洋 地震海啸专题 热点问题 的资料 35 图 4 网易上提供的关于印度洋地震海啸专题 热点问题 的资料 4 课课下下给给学生提供学生提供资资源源链链接接 在短短的 45 分钟内能够展示给学生的知识毕竟有限 因此我给 学生提供了大量的关于地理网络资源的优秀权威链接 让他们在课余 时间访问 并在访问的过程中记录一下自己的心得体会 写一些关于 网上地理学习的小论文 总结一下自己的学习效果 这样极大地提高 了学生学习地理的积极性 并在利用计算机的过程中提高了自身的信 息素养 减少了网络带来的负面影响 在信息的获取 分析 加工 整 理 存储过程中培养了学生的创新精神和独立思考能力 我提供给学 生的优秀链接有 中国地理学会 ttp 210 72 10 8 webpage zgdlxh menu 61 如图 5 36 图 5 中国地理学会 首页 浙江地理学会中的地理课程网络资源索引 如图 6 图 6 浙江地理学会中的地理课程网络资源索引 另外还有 地理频道 地理教学 地理时空 http www nhyz org yxx 地理纵横 http 61 130 175 245 dl 地理博览 地理 E 家 gs 37 地理港湾 学生在学习的过程中进入这些五彩缤纷的网站 获得了前所未有的学 习体验 有的同学甚至在上课前早早地替我打开了电脑 期待着老师 引领他们进入这个充满神奇的超级链接世界 5 利用网站 利用网站专题专题搞搞专题专题复复习习 目前高考在即 我利用因特网上的地理高考复习专题 地理高考 大纲解读 地理高考复习策略 地理高考热讯 聚焦高考等信息给学 生做一个高考前的系统指导 仔细梳理所学习过的每一个知识点 及 时补充最新热点 重点解答高考难点 让学生在走进考场前做好充分 的准备 让他们感觉到和全国的学生时刻在一起 在同一个起点上走 进神圣的高考殿堂 图 7 就是其中一个高考专题复习网站 图 7 地理时空 上的高考复习专题 6 和