教学多样化与素质教育

紧密联系生活实践的学科教学研究 第一阶段工作计划第一阶段工作计划 陕西省韩城市实验小学课题组 一 实施时间 2013 年 10 月 2014 年 3 月 二 研究对象 1 本校教师的课堂教学实践 2 本校 1 6 年级学生的学习实践 3 专家论著 论述 三 本阶段具体负责人 刘利 周玲芳 四 课题研究的目标 1 研究认识 教学多样化 素质教育 的内涵 2 研究实施 教学多样化与素质教育 的现状 必要性 意义 要求 3 形成个性 特色素质教育的理念 寻找个性 特长 素质教育培养的原则 空 间 场所 舞台 特长显露的方式 成长的契机 4 依托校本课程体系 构建合理的管理结构 以课程的意识规范学校的教育教学 使学校教育成为一种常态的 自然的 有保障的学校教育 5 提高教师的素养 启动形式多样的教师培训 五 课题研究的主要内容与对象 1 课程 以新课程新教材的课堂教学 构建个性 特长的培养与提高学生素质教 育课程体系 2 师资 根据课程开发的不同阶段 提出不同的师资培训要求 聘请 招聘专业顾问 引 进人才 对校内教师进行业务培训 培养特色人才 加强业务素养 3 活动 通过教育 为学生打开个性特长培养的宝库 重视技能与思想相结合的教育 将 此作为学校综合实践活动的主要内容 让学生通过自主实践 历经过程 获得资料 感受科学 领悟素质教育的真谛 配合常规活动 开展形成多样 富有趣味的各项活 动 形成个性技能训练 特色熏陶 提高素质三线并进的教育内容体系 1 系列科技发明寻根活动 寻找民间的传说 讲述民族工艺的故事 举办民族有 奖知识竞赛 访谈民间知名技艺超群人 2 系列校园文化活动 面对面技艺传承活动 心连心祝福传递活动 3 系列人物征选活动 超级新星 评选孝星 礼仪星 诚信星 才艺星等活动 4 系列作品展选活动 民族精神征文大赛 摄影大赛 科技创新大赛 课程竞赛 5 系列品牌工程 举办 数学与生活 兴趣班 遨游成语王国 兴趣班 经典 诵读活动小组 英语特长班 科技创新活动小组 鼓号队活动小组等 4 评价形式 建立学期考评机制和考核细则 促使学生在一系列的活动中了解文化科学的根源 理解科学文化的精神 掌握科学技术 传播科学文化信念 根据各小组具体的学习内 容 制订等级考核目标 根据学生所掌握的技能 通过考核授予不同级别的光荣称号 六 课题研究的方法与手段 1 文献研究法 借鉴教育领域已经取得经验和理论 指导课题研究 通过大量读 取典籍 提炼教育的体系 2 行动研究法 通过课题组集体和个体的不断实践 提出计划 组织实施 反思 修正 总结评价 使课题在行动得到深入 取得实效 3 实验法 通过借鉴已有的成功经验 经充分论证 大胆假设 谨慎实验 4 经验总结法 依据一定的价值取向 对本次实践活动进行回溯性的研究 将感 性认识上升为理性认识 由局部 经验 发掘其普遍意义 探求教育对提高学生民族 文化素养的规律性活动 七 工作进程 学习讨论 实施方案 集体学习 以会议的形式组织学习 实施方案 并对 实施方案 进行讨 论 修改 补充 完善 个人自学 研究人员自觉深入学习 实施方案 理论学习 集体学习 以会议的形式组织学习有关专家的 教学多样化与素质教育 方 面的教育教学理论 论著 专题辅导 参加由周玲芳举办的关于 教学多样化与素质教育 专题理论辅 导 个人自学 要求每个研究人员自学 教学多样化与素质教育 的理论 并提 交 3000 字的读书笔记 培训活动 专家培训 全员参加学校组织的专家培训 组内培训 由周玲芳举办一期怎样做课题的培训 4 示范研讨课调研活动 本阶段安排三轮示范研讨课 由课题组针对 教学多样化与素质教育 进行 深入研讨 由授课教师提交相关的教学设计 课件 实录 教学反思 由评课教师每人提交一份每节课的案例分析 并由具体负责人归纳整理成文 5 理论研究论文撰写 在教学调查和示范研讨课的基础上 通过对专家的论述的学习理解 由课题组撰 写有关 教学多样化与素质教育 的论文 八 成果体现 本阶段课题研究的成果体现为以下几个方面 科研论文 2 示范研讨课课堂实录 3 教学设计 4 案例分析 5 教学反思 6 经验总结 7 工作学习笔记 8 课件 9 学生活动材料 紧密联系生活实践的学科教学研究 第一阶段工作总结第一阶段工作总结 陕西省韩城市实验小学课题组 我校 教学多样化与素质教育 是 2013 年 9 月申报 2013 年 10 月正式启动的国 家课题 至今已有半年的研究过程 半年来的课题研究使我校的教育科研水平有了明 显提高 科研意识不断增强 科研队伍日益扩大 通过教育科研活动 提高了我校教 师队伍素质 促进了我校教学多样化与素质教育得以真正的提高 现对半年来的研究 做以总结 以便于课题的进一步推进 一 课题研究的价值 韩城市实验小学是陕西省示范小学 选取 教学多样化与素质教育 是非常重要 和及时的 它既顺应小学课改要求 又能促进我校的各科课堂教学进一步提高 目前在课改中突出的问题是教师拥有先进的理念 但不掌握教学多样化的策略或 技术 因此 寻求 教学多样化与素质教育 的研究 就显得十分迫切与必要了 教 学多样化与素质教育的研究是沟通教育理论与实践的桥梁 是教师知识结构中不可缺 少的重要组成部分 有了正确的课堂教学指导思想 才能产生教育创新的精神力量 才能积极进行提高教学多样化与素质教育的研究 才能使我校的素质教育得以真正的 提高 二 课题实验的实施 1 理论学习与培训 以校级专业培训 学科组内培训 自我培训三级培训为依托 借助多种形式的校 本培训 多方位 多渠道地对教师进行新教育理论的更新 学校每周一为教师业务学 习和课题研讨活动时间 聘请专家来我校讲座 在课题研究上学校为老师提供了广阔 的空间 学校图书室在原有规模的基础上 又充实了新的教育理论的书籍和刊物 阅 览室每天都向老师开放 教师可随时查阅相关知识 为课题顺利实施学校不惜人力和 物力创造各种机会让老师外出培训学习 教师亲身参加高层次的培训 直接吸纳新的 教育思想 感受名师的教学风采 不但提升了教师的理论水平和实践能力 更重要的 是这种感受会使人精神振作 加深对教育教学的理解 从而使工作和研究变得更为自 觉 通过教师的培训学习 教师在教学中对具有不同智力特点的学生采用不同的教学 方式 提出不同的要求 多元激励评价 使学生得到最大限度的发展 2 课题研究形式多样化 针对不同的研究内容 各课题组能采用多种形式 开拓活动空间 提高活动效果 组织全体课题研究教师开展 教学调整与改进 教学反思 和 教学沙龙 等活 动 每课题组活动之后都有个人课后反思 年级组集体评课 听课领导小评等材料 月末有课题小结 3 执行教科研制度 强化课题管理 学校确定了教导处一名主任专职负责教科研工作 课题的确定以校总课题为统帅 以年级组为单位 围绕总课题各年级组申报子课题 根据子课题的内容 教研组开展 教研 各课题组长认真撰写课题研究学期实施计划 加强教科研与教学研究的整合工 作 期末 教导处对照他们的研究计划对课题组 教师进行考核 保证研究过程 结 果与计划的一致性 学校从 2006 年起就制订了有关的教科研工作规章制度 并逐年修 订 补充 完善一系列的规范管理 现在已形成完整的一套符合学校实际 行之有效 的 教育科学研究工作管理规范 如 教学管理制度 课题研究制度 校本教研活动制度 等 规范的管理确保了我校科研工作的顺利实施 4 多层面 多形式展示教师风采 本学期我校进行了多层面 多形式的课堂教学研讨活动 一年级教师启蒙实验课 青年教师示范课 骨干教师风采课 年级互听互评课和领导随时推门听课 通过听课研 究 自我反思等举措 提高教师自我反思能力 2013 年 10 月 我校积极组织老师参加 说课标 说教材 活动 我校陈丽萍 魏斌 孙鑫丽 朱娟茹喜获一等奖 赵江娟 高翠萍获二等奖 在地区选拔赛中我校魏斌又一次荣获小学组第一名的好成绩 通过 说课标 说教材 活动 促使我校参与新课改的教师在自我成长的道路上迈出了成 功的一步 5 组织课题研讨活动 促进教师成长 本学期 学校按着开学初的教学计划 10 月份召开课题研讨会 在研讨中 31 名 班主任都纷纷发言 大家畅所欲言 针对在教学中遇到的疑惑及解决办法进行交流 同时也把自己多年来在教学一线中的宝贵经验进行探讨 会议热烈严谨 体现了教师 们为提高素质教育 所付出的努力和辛劳 收到了良好效果 我校课题研究不流于形式 作到有理论 有实践 有积累 活动的开展为教师积累教学经验提供了一手材料 同 时也把教师们在课题研究中遇到的困难反馈给学校 从年级组教研记录中可以看出各 年级组课题研究落实的情况 为学校抓好 抓实课题工作做了有力保证 三 研究步骤 总体时间 2013 年 9 月 2015 年 9 月 1 准备阶段 2013 年 9 月 2014 年 3 月 成立课题组 学习与调查 拟订课 题研究方案 2 实施阶段 2014 年 4 月 2015 年 2 月 具体实施课题研究 撰写研究论文 完成各项研究任务 3 总结阶段 2015 年 3 月 2015 年 9 月 结题鉴定 各科论文 教案 反思结 集 撰写课题结题报告 四 课题研究成果形式 论文报告 课堂教学案例集 教学反思 学生成长记录册 教育随笔 课题总结 推广 实验成果 汇编研究各种资料等 五 反思问题及解决措施 在实验过程中我们边摸索边反思 在真正落实 教学多样化与素质教育 上还有 很多不足 1 有的教师只重视课堂教学 不注意积累经验 在教学实践中好的经验和需要改 进的地方 不及时总结不及时反思 课题研究形式化 2 少数课题组因为主要负责人精力分散 课题研究时冷时热 3 高水平的教育科研成果较少 尽管有的教师能把自己的教学经验总结出来 但 撰写的质量不高 出版和国家级的不多 4 教育科研的培训还有待遇深入开展 以上问题是我们在今后工作中亟待解决的 在今后的教育科研中 我们还要下工 夫下力气 多关心科研教师 让教师热心科研 深入科研 总结科研 同时也加大课 题研究的资金投入 与兄弟学校勤联系多学习 多让实验教师外出学习 扩大视野 促进她们综合素质的提高 今后 我们要在继续抓好课题研究的基础上 重视理论水平的提高 使实验成果 上升为理论 让科研之花开得更加艳丽多姿 紧密联系生活实践的学科教学研究 第二阶段工作计划第二阶段工作计划 陕西省韩城市实验小学课题组 教学多样化与素质教育 实验课题开题以来 我们进行了深入的理论学习与实 践探索 已顺利完成了第一阶段的研究工作 结合第一阶段研究中存在的问题 我们 对课题研究第二阶段工作计划如下 一 指导思想 学校是实施素质教育的主阵地 课堂是实施素质教育的主渠道 课堂教学是学校 教育教学活动的基本组织形式 是实现教育功能 完成知识传授 能力培养及学生身 心素质全面发展的主要途径 搞好课堂教学 提高教学效率 是提高教学质量的重要 保证 因此 第二阶段应以提高课堂效率为宗旨 以促进学生综合素质为目的 以此 为切入点 在教学中努力激发学生运用知识解决问题的欲望 提高学生学习的兴趣和 主动性 为发挥学生在教学中的主体地位打下基础 进而促进学生综合素质的提高 二 工作目标 1 在教育方法上 由教师讲 学生听 教师课堂上忙于讲课 学生忙于听课 课 下忙于做作业转向在教师指导和帮助下 由学生通过学习实践 独立地去获取知识 得到发展 2 在教育目标上 由片面追求升学率转向为适应现代社会发展需要 使学生学会 做人 学会生活 学会学习 学会劳动 具备现代社会的适应能力和生存能力 3 在课程体系上 打破单一的学科课程模式 构建起由学科类课程和活动类课程 组成的新的课程体系 通过丰富多彩的实习 实训和社会实践活动 使学生扩大视野 增长知识 动手动脑 培养能力 发展个性特长 增进身心健康 能够生动 活泼 主动地得到全面和谐的发展 4 在教育内容上 凡社会需要的 做人 生活 学习和劳动需要的内容 都将作 为教育内容 素质教育以人的发展需要取舍教育内容 在学生接受这些教育内容时 不仅使学生要学到知识 而且要让学生了解认识事物发展的科学过程 将知识和实践 紧密结合起来 二 主要工作 1 把第一阶段所得出的理论应用到教学中去 教学中教法要 活 手段要 新 活动要 勤 促进学生综合素质的提高 2 以学校的公开课活动为切入点 骨干教师上示范课 普通教师上达标课 较弱 教师上过关课 课堂评价标准都以我校高效课堂评 分标准来评价 3 积极参加教研组的活动 每周一次的教研活动全程参与 听取其他老师的意见 和建议 4 把课堂教学和研究活动有机结合起来 在平时的教育教学中 进行课题研究内 容的实践与探索 针对问题 及时进行思考 并提出 相关策略 并针对课题研究内容 撰写一篇论文 与校研活动相结合 5 研究策略 理论指导 实际试验 阶段分析 反思改进 总结推广 三 具体工作安排 2014 年 5 月 1 召开课题组研讨会 讨论第二阶段工作重点 2 参加课题组研讨活动 2014 年 6 11 月 1 对第一阶段的初步成果进行进一步的检测与再实践 与日常 教学相结合 2 召开课题研讨会 交流阶段性研究成果 对实验操作及时调 控 请教资深教 师指导课题的研究 3 设计调查问卷 总结调查结果 4 定期召开学科小组研讨会 发表研究论文 交流和总结经验 2014 年 12 月 1 收集资料 归档 2 小结 分析得失 紧密联系生活实践的学科教学研究紧密联系生活实践的学科教学研究 第二阶段工作总结第二阶段工作总结 陕西省韩城市实验小学课题组 我校 十二五 科研课题 教学多样化与素质教育 第二阶段的研究工作从 2014 年 8 月开始 2014 年 12 月止 现已结束 一年来 全体研究人员扎实工作 认 真研究 从课题建设到研究成果方面 都取得了一定成绩 现总结如下 经过第一 二阶段的研究工作 我校十二五科研课题 教学多样化与素质教育 由一个主课题 丰富为涵盖四个子课题的总课题 并取得了初步的研究成果 形成研 究论文 20 余篇 其中魏斌老师撰写 浅谈素质教育下小学英语的多样化教学 陈逸 荣老师撰写的 小学数学 教法多样化与高效课堂 陈丽萍老师撰写的 多样化 教学 让课堂风生水起 薛玉梅老师撰写的 素质教育下小学数学教学方式多样化的 探索 孙阳春老师撰写的 运用多种方法 打造高效课堂 张江锋老师撰写的 小学 数学教学中素质教育的实施 任花花老师撰写的 在语文教学中奏响素质教育主旋律 赵丹 老师撰写的 让素质教育在语文教学中芳香四溢 等十二篇文章分别被评为 国家级优秀科研成果一 二等奖 我校第二阶段的研究工作 是在第一阶段的研究基础上的进一步深入研究 其研 究目标是 1 通过实验 激发学生学习语文的兴趣 进一步克服当前语文教学中串讲 串问 多讲少读的弊端 为适应新的语文课程打下基础 2 探索各类语文阅读教学内 容中 学生自主学习活动的主要形式 3 继续探索多种活动形式下具体活动过程的设 计方法 形成经验文章 4 通过实验 提高教师的教学水平和理论水平 使参研教师 由 思考型 教师向 科研型 教师转变 5 突破教材对教师的束缚 创造性的使用 教材 为活动设计创造条件 为实现以上研究目标 我们主要做了以下工作 课题工作 一 课题建设 经过第一阶段的研究 我们不仅写出近十余篇研究论文 而且 对课题的认识也 在逐步加深 随着认识与研究的深入 课题中存在的问题也就逐渐暴露出来 如 对 教材的研究重视不足 这不仅使我们在学生自主学习活动设计中受到较大的束缚 没 能很好的体现新课程标准的精神与要求 而且教师因受教材的束缚 教法的选择受到 很大限制 不利于学生自主学习活动的设计与开展 在教法与学生活动的设计研究中 也存在分的过细 条块较多 研究成果分散等问题 不利于形成整体的设计思想与模 式 因此 我们在第二阶段的研究工作一开始 就十分重视对课题的再修改 再学习 使之更完善 更适应当前的教育教学的需要 更好的为我校的教育教学服务 一 加强理论学习 对课题的修改 前提是学习 只有以先进的理论与思想武装头脑 才能准确地找 到课题中存在的问题 并予以修改 为此 我们利用大量的时间 组织研究教师学习 了有关学生自主学习活动设计的理论与文章 如 小学教法研讨 陕西教育 上的 大量文章 从网上下载学习的文章有 评读理解 读中感悟 阅读教学改变思路之思 考 高年级阅读课文的导引式教学 培养学生自学能力的阅读教学模式 阅读教学 中学法指导的基本原则 注重方法指导 培养自能读书 等大量文章 给了研究教师 很大的启发与帮助 成了我们研究道路上的 指路明灯 和 加油站 在认真学习理 论的基础上 我们于 2014 年 8 月对课题进行了修改 将五个子课题合并为四个子课题 语数英教学中学生自主学习活动设计 体音美教学中学生自主学习活动设计 科学 微机教学中学生自主学习活动设计 课外教学中学生自主学习活动设计 并加强对教材的研究 这样一修改 不仅使研究的对象更清晰 而且在各子课题的研 究中 更易形成完整的设计思想与模式 这为本阶段的研究工作的开展打下了良好的 基础 二 加强课题学习 在对子课题成功进行合并后 为了使研究教师对之有一个全面而正确的理解 我 们及时组织教师对修改后的语文课题进行了深入的学习 课题修改后的当天 就组织 研究教师用半天的时间对各子课题的研究目的 研究任务 研究方法 研究工作安排 等进行了学习 在研究的过程中 我们还利用理论学习会 讨论会时间 组织研究教 师反复学习了课题实验方案 使得研究教师对课题的各项工作与任务有了充分的清醒 的认识 对自己所承担的研究任务明了于心 这样 研究教师就避免了在今后的研究 过程中迷失方向 大大的提高了第二阶段的研究效率 这从本阶段的研究论文的数量 上可见一斑 三 加强对已有成果的学习 在第二阶段的研究过程中 我们还十分重视加强对已有研究成果的学习 一年来 我们利用理论学习时间 共分四次组织学习了已有研究成果 其目的有二 一是用加 强对已取得的研究成果的学习 以便逐步完成对终结成果的内容和形式的具体表述 课题研究中的一个重要环节是逐步提炼和形成最终的研究成果 其过程为 实践寻 找方法 方法中寻找规律 规律中得出模式 而教师的 微观研究 多处于 实 践寻找方法 环节 要形成 最终研究成果 就应加强对已有的阶段研究成果的学习 使之在学习中 提炼和形成 方法 并用 规律或模式 这根丝线把这些 珍珠 串 起来 最终使阶段和个人研究成果统一于最终成果之下 虽然研究过程中逐步提炼的 最终成果 与结题时的 最终成果 相比还不完善 还需不断修改补充 但已初步 具备了 最终成果 的大多数特征 它对研究教师的研究工作有着重要的导向作用 它不仅为教师指明了今后研究的方向 而且 还能使研究教师从中看到研究工作存在 的不足和缺漏 使研究工作不断走向深入 二是要通过学习 使研究教师互通研究信 息 交流研究心得和成果 相互启发 课题负责人及时进行总结 指导 使教师明确 了各自研究的内容 点 对不够深入的还要继续研究 对未研究的内容要合理安排研 究进度 尽量避免出现缺漏和重复 造成人力 物力的浪费 有效保证了课题研究的 顺利进行 通过以上工作 我们初步形成了 背 读 议 演 画 品 听 读 议 演 编 自读质疑 合作探究 汇报交流 朗读感悟 三段五步式 等 教学活动设计法 并在此基础上结合四个子课题 同研究教师一起 共同确定各自的 研究内容 化整为零 各个击破 使研究工作收到事半功倍的效果 这里还要补充一点体会是 课题研究的主要负责人和具体操作人员 更要加强对 课题和已取得的成果的学习 使自己 站的更高 从宏观和微观两方面全面了解课题 这样 才有利于 从方法中寻找规律 从规律中得出模式 二 队伍建设 一 保证研究力量 我校课题组研究的科研成员经历了由少到多不断壮大的过 程 从开始建立课题时的六 七人 发展到现在的十七人 科研人员由少到多 科研 力量由弱到强 这样能以点带面 点面结合 使科研带动教研有保证 二 锻炼培养队伍 一支高素质的研究队伍是课题取得成功的关键 为此 我们一直十分重视锻炼 培养研究教师 在整个第二阶段的研究中 坚持定期与不定期 请进来与走出去相结 合的广泛交流 首先坚持每周一次的定期交流 为了增进科研人员间信息的交流 了 解 促进科研的进程 每周一下午都要进行 1 小时的定期交流 每次交流都有具体的 讨论内容 书面的或口头的 讨论由研究教师轮流主持 这样既锻炼了队伍 又集思 广益 在交流中碰撞出智慧的火花 在交流中走出迷惘和困惑 在交流中提炼探索的 成果 在交流中感受成功的喜悦 为了及时吸收新鲜信息 我们还走出去向兄弟学校 学习 利用市教研室组织的各次教学展示和讲座 组织了课题组的教师外出学习十多 人次 使大家及时获取新信息 好经验 更好地指导自己的科研工作 通过学习 大 家开阔了视野 增长了知识 在研究教师中引起了很大反响 三 制度建设 任何好的设想 试验 离开有效的制度 效果都会大打折扣 为保证我校的课题 能有序 有效地稳步前进 我们制定了以下保证措施 1 继续开展 精品教案 工程 由于科研组成员积极参与了学校进行的 精品 教学设计 工程 大家进行科研的时间更多 对所研内容思考更深入 2 坚持以写作促进科研 科研带动教研的措施 使科研 教研 写作 互 动 我们首先利用教育写作已在我校逢勃开展的有利条件 让科研成为写作的 源泉 写作反过来促进教育科研 如 让课题研究组教师的实验成果 经验文章或论文 参加我校一年一次的 教育经验文章展评 出版教师论文集等 一年来 校内出版教 师论文集二本 研究教师在 教育经验文章展评 中有近三十篇论文参评 在科研带 动教研方面 开展一年一次的 教学实践成果展示 活动 通过课题组教师 展示成 果 上示范课的形式 组织非课题组教师积极参加听课 评课活动 受到启发 改进 自己的教学 之外 让课题组教师在平时的教研活动中大胆说 评 将课题组的最新 成果迅速传递给其他教师 在全校创设积极参与科研的良好氛围 这样 逼 教师写 写必学 读 写必教 写必研 教 学 研 有力地推动了课题研究 3 重视相关资料搜集 资料的及时搜集整理是课题建设的一个重要组成部分 我们从建立课题初至现在 一直重视对课题档案的管理工作 一是资料实行专人专柜管理 毋果静同志是资料的 收集与管理人员 实验中使用和产生的资料 都由该同志收集管理 并及时填写有关 表册 上报课题管理部门 二是逐步完善资料管理的微机化 为使课题资料便于教师 查找 阅读和打印 我们一开始就要求课题资料微机化 有些不便于使用微机管理的 才采用档案袋专柜存放 保证了实验资料的完整性 可信性 研究工作 在课题研究工作上 我们着重做了以下工作 一 认真制定工作计划 凡事预则立 为使课题研究工作有计划地高效的进行 我们在第一阶段研究工 作结束后 及时进行了总结评估 并于学期初 制定了具有指导意义的第二阶段工作 计划 在开学之前组织课题组教师进行了认真学习 确定了各自的研究内容 2014 年 10 月 我们又组织教师对上学期的工作进行了评估和小结 再次学习了第二阶段工作 计划 并对下学期的工作进行了讨论研究 确定了各自的研究内容 通过以上工作 教师们对自己承担的工作做到方向正确 内容准确 时间明确 二 认真开展研究工作 为保证研究计划的顺利实施 我们确定了以下的研究形式 一 自主探索 定期交流 自主研究 定期交流 即课题组成员按照实施方案规定的内容 步骤和方法 根据各自的研究内容 自主地在所教班展开研究 定期于每周三下午 成果展示期间 暂停 组织课题组成员进行一周研究情况交流 这种活动形式 既有利于教师在探索 研究中 灵活确定研究的具体内容与形式 又有助于研究教师间及时互通和反馈研究 信息 相互启发 相互促进 一年来 组织定期交流 20 余次 二 展示成果 集体研究 为了解决自主式研究中 研究力量的相对薄弱问题 我们设计了 展示成果 集 体研究 这一活动形式 这是对第一种活动形式的补充 是在教师 自主研究 的基 础上 总结提炼出研究成果 以公开课的形式展示自己的研究成果 所有课题组成员 在听 评研究教师公开课的基础上 对教学中展现出的新思想 新方法 帮助研究教 师进行进一步的提炼 挖掘 对成功的经验和方法进行肯定和完善 这两种研究形式 使个体研究与集体智慧相结合 收到了良好的效果 一年来 课题组共组织听课近三十节 课题组全体教师都参加了活动 总结出了许多好方法和 经验 如 听了陈丽萍老师的古诗教学 枫桥夜泊 后 大家总结出 应在小组活 动中培养学生的质疑能力 这是小组活动取得成果的关键 听了刘巧丽老师的 小竹 排在画中游 一课后 大家提炼出 低段阅读教学中 设计 画 的活动 帮助学生 准确理解课文内容 等等 这样 每一节课都反映了大家在教材创新上的思想和成果 提炼形成了大量的研究成果 三 阶段总结 成果交流 我校课题的阶段总结是每个阶段一次 阶段总结的好处 一是提炼并展示 推广 这一阶段的研究成果 使之能及时指导所有教师优化自己的课堂教学 二是便于调整 科研工作的进度 成果交流有两种形式 一是上成果展示课 二是开展经验文章论文 的交流 并在总结交流的基础上修改 丰富实验方案 一年来 开展成果展示活动二 次 献课四节 有二十多篇经验文章参加交流 三 取得的研究成果 一 教学质量明显提高 由于在教学加强了学生活动设计 教师讲的少了 但更精彩了 学生活动多了 兴趣更高了 活动形式更多了 课堂教学质量得到了一定的提高 课题组教师已基本 克服了原有的 教师讲得多 学生活动少 教师问的多 学生想的少 等课堂教学的 种种弊端 课堂教学中学生活动的设计思想不仅表现在 一个中心 二个着力点 三 个体现 四个突破 即以学生为中心 变以前的以教师活动为中心为学生活动为中心 以教给方法 培养能力为着力点 体现了新大纲精神之核心 以人为本的思想 体 现了现代课程改革思想 课内外结合的大课堂观 体现了 二个面向 面向学 生实际 面向全体学生的学生观 在备课改革方面有突破 在时空转让方面有突破 在角色转换方面有突破 在板书设计方面有突破 而且表现在 以学生发展为核心 活动要为学生发展服务 不搞花架子 以教材创新为关键 没有教材的创新 就不可能设计出高效而多彩的活动 以自主活动为主要形式 活动要尽可能是自 主的 合作的和探究的形式 这样 教师在设计一堂课的教 学活动时 首先考虑的 是学生的发展 这是新课程标准的精神所在 教师不仅重视了学生在一节课中的发展 更重视了为学生今后的发展打好基础 不仅重视语文能力的发展 也重视综合能力的 发展 不仅重视学生知识素养的发展 也重视学生情感 态度 兴趣和行为习惯的发 展 在教材的创新上 逐渐突破了教材对教师的束缚 体现了创新教材 使教材适应 学生的发展的需要 使教材适应教师的教学特色的需要 使教材适应设计学生自主活 动 合作探究活动的需要 课堂教学的变化 使学生在课堂上的自主学习活动时间从少到多 形式从单一呆 板到多向互动 生动 从被动发展到较主动和谐地发展 二 论文多 质量较高 为教学多样化提供了借鉴渠道 促进了素质教育的实 施 经过第二阶段一年的实验 参研教师对自己的科研实践认真进行总结提炼 先后 写出了二十余篇质量较高的论文 其中有 13 篇文章被选入我校编排的 教师论文集 这些文章还全部参加了市教研室优秀科研成果评选 并有多篇文章获奖 在些基础上 我们初步形成了 背 读 议 演 画 品 听 读 议 演 编 自读质 疑 合作探究 汇报交流 朗读感悟 三段五步式 等教学活动设计法 为教学 多样化提供了借鉴渠道 促进了素质教育的实施 三 教师素质整体提高 1 参研教师综合素质的提高 通过本阶段的实验 坚持不懈的理论学习 参研教师无论是课堂教学 还是在理 论素养 研究水平上都有较明显的提高 课题组成了名师的 摇篮 2 科研带动教研 全员参与 促进了全体教师素质的提高 科研促进了广大教师教研热情 教研水平的提高 其他教师通过看 听 评等方 式 在科研成员的带动下 积极在自己平时的教学中进行探索 不少教师从 安于原 状 到 有所触动 到 尝试改进 再到 初尝成果 不只是年轻教师 部分中 老 年教师的课堂教学质量 教学理论水平都有较大提高 四 对今后工作的展望 我校目前的科研工作 已从无序到有序 从无规到有规 从无法可循到有法可依 研究思路也从混沌走向清晰 终极成果也在逐步形成 课题组教师看到了研究成果 感受到了成功的喜悦 不仅打破了对教育科研的神秘感 而且信心倍增 同时认识到 目前的探索还不够 还属 浅层次 的探索 特别是 对教材的创新 使之与活动设 计相适应 的研究上还显得比较肤浅 但我们有信心 有能力使课题研究结出丰硕的 果实 在今后的实验中 我们将坚持结合已有的 自主探索 定期交流 展示成果 集体研究 等有效措施 力争再经过近半年的实验探索 形成足够多高质量的经验论 文彻底改变原有的灌输式 被动式的 粗放型 的教育教学模式 并对实验经验论文 进行总结 提炼并构建出 教学多样化与素质教育 的新模式 形成实验成果 紧密联系生活实践的学科教学研究 中期汇报材料中期汇报材料 陕西省韩城市实验小学课题组 经教育部中国教师科研科研基金 十二 五 教育科研重点规划课题 教学多样化 与素质教育 课题组审定 我校申报承担的课题项目 紧密联系生活实践的学科教学 研究 获准通过立项 被列为教育部中国教师科研基金 十二 五 重点规划课题 该 课题将在 2016 年结题 我校承担了子课题 紧密联系生活实践的学科教学研究 的研 究实验 蓦然回首 这项课题已经跨过了两个年头 在各级领导的关心和支持下 我 校实验教师积极参与 开展工作 取得了不少成果和经验 此课题提出的背景 理论 根据 实验的目标 研究的对象等在开题报告中都已具体阐述 此次仅将教学多样化 与素质教育的内容 方法以及实验成果向大家做一汇报 一 课题研究概述 2013 年 9 月 我校上报了子课题 紧密联系生活实践的学科教学研究 研究申 请报告 2013 年 10 月 课题被中央教科所 十二五 全国教育研究课题 教学多样 化与素质教育 课题组立项为 十二五 重点科研课题 1 整个课题研究的实施分为三个阶段 第一阶段 2013 年 9 月 2014 年 2 月 组织课题组学习研究 完成实验方案 第二阶段 2014 年 3 月 2014 年 12 月 依据实验方案 组织课题组教师开展课 题研究 形成课题理论 完成新课型构建 不断探索交流 搞好阶段总结 并把研究 实践及时总结形成文字材料 第三阶段 2015 年 1 月 2015 年 6 月 对实验进行分析总结 组织讨论撰写实 验报告 结题报告 展示实验成果 2 研究组织管理 课题负责人 张立言 组长 周玲芳 骨干成员 赵莉 赵江娟 陈丽萍 任花花 二 课题研究各阶段研究工作情况及研究效果 一 课题研究方案设计准备阶段 我们顺利完成了课题申报 立项以及设计研究试验方案 组建课题组 建立试验 基地 组建试验队伍的工作 在课题申报 立项成功后 立即召开了研究试验方案的 讨论大会 会议由张立言校长主持 全体教师参加 会中经过反复的讨论确定了课题 研究的内容 即 紧密联系生活实践的学科教学研究 并确定周玲芳主任为研究组 组长以及落实研究成员名单 明确赵莉 孙琳娜两位教研组组长负责课题的研究指导 和协调工作 由张立言校长从全局督促 指导的整体研究思路 在做好前提测试 调查摸底 积累相关资料的基础上 我校于 2013 年 9 月召开了 课题开题大会 邀请了韩城市教研室专家学者来我校进行开题论证指导工作 在理论 上确定了课题研究的可行性 并对课题研究的实践操作提出了不少宝贵建议 学校在 此基础上明确了对参与研究课题的教师实施理论培训的计划 设立教师成长记录档案 计划包括组织参与研究的课题成员系统学习相关理论 掌握其基本原理 提高全体语 文教师的研究理论水平 督促参与研究课题的教师制定学习日程表 要求教师们利用 寒暑假时间继续学习并记下学习心得 积极安排相关教师参与各种学术交流会议 聘 请教研室主任担任我校子课题的顾问 组织听取有关专家的专题讲座等 二 课题研究试验阶段 实施策略 主要措施 相关成果 学校课题组小组长充分讨论了研究的理论依据 研究背景 研究条件 研究方法 之后提交了课题研究计划 同时要求各研究小组按照课题方案开展实施研究与试验 并在每个学期末必须召开一次专题研讨会 总结各个阶段的研究成果 交流试验经验 实施策略 一 以学定教 学路 优先 一 课堂教学的核心是学生的学习 教是为了学 为了学生更好更有效地学习 教师在备课时要遵循学路优先原则 设计 教路 是习惯的备课模式 教师根据自己已有的学科知识 参考有关资料 充实自己的所知 与教材达到同一 所谓钻研教材其目的正在于此 其结果必然是 教路 优先 以教定学 把教师推上 先知 先觉 的 神坛 教师应该首 先考虑学生的 学路 精心设计学生高效率的 学路 学路 优先原则意味着 教师的根本作用在于 导 学 而不在于 教 书 教师如何 导 取决于 学生如何 学 教师在上课时要保障 学路 优先 把 上课 变成 授课 就难以保障 学路 优先 要强调教师在课堂上的导 学作用 先有 学路 然后才能加以引导 加以拓宽 为了使 学路 优先原则在 课堂上得到落实 教师要允许学生走几条不同的 学路 并在教学中通过一系列的 学习活动的有效指导 拓展和优化 学路 课堂教学要处理好思路与 学路 的关系 被动的课堂教学往往表现为教师被动地跟着教材走 学生被动地跟着教师走 由 于教师很容易被教材的思路同化 使教路与思路同一 成为课堂教学的主流 这样也 就排挤了学生的 学路 二 学法优先原则 在课堂教学中 比较多地从教师方面考虑 为学生学习着想的较少 这也是当前 课堂教学中普遍存在的现象 以学定教 正是要努力改变这种被动教学局面 在方法 上提倡学法优先 课堂教学要重视学法渗透 教学不仅仅是知识传授 也不仅仅是一般意义上的发展智力 如果没有在知识形 成的同时获得一定的学习方法 教学就不会成为发展性的智力活动 在教学中渗透了 学法因素 就会使知识变成活的知识 而活的知识才是智力的有用材料 课堂教学要加强学法指导 每个人都以他特有的方式方法去认识事物 每个学生都会有他特定的学习方法 教师必须充分了解学情 了解和掌握课堂学习的动态 并面向每一个学生 不拘泥于 固定的程式 应是适时启发 适度启发 因人而异 因材而异 三 能力优先原则 以能力为核心 以知识为基础材料 让学生发展和完善知能有机统一的能力基矗 以学定教旨在让学者自学 学者自立 学者自能 即 教是为了不教 四 思维主线原则 思维主线就是要凸显学生的思维过程 以学生科学的思维方法 富于个性的思维 方式 优秀的思维成果和优化的思维品质为主要框架 构建厚实的知识基础和扎实的 能力基矗要重视思维过程和思维品质 在课堂教学中 教师要导在 思 上下功夫 启迪思维 引导思维 让学生在思维的王国里积极探索 不断取得进步 二 强化备课意识 教师课前认真备好课 写出科学 详尽的教案 是贯彻教育方针 提高教育教学 质量的重要途径 也是实践新时期素质教育改革目标的可靠保证 推行素质教育 要求教师从素质教育发展智力 培养能力 端正态度的要求 上 认真地备好课 写好寓内容 方法和步骤于一体的教案 保证素质教育目标的实 现 教师的教学是影响整体教学质量的决定因素 也是实现教学目标的决定因素 而教师在课前认真备好课 写好教案 正是达到教师的教学能最恰当地适合学生情况 的极好途径 教师课前认真备课既是教师给学生提供均等的学习条件和机会的有力保证 又是实现经常性的反愧补救措施 实施对部分乃至个别差生必要的帮助的可靠保证 备课是着力挖掘非智力因素 把非智力因素通过课堂教学的合理组织与智力 因素有机结合的途径之一 教学目标是通过教学活动来实现的 而常规教学活动的开展 首先要进行以 教学目标为依据的教学设计 教学设计是为实现目标铺设道路的 这个教学设计就是 教师备课的性质和任务 三 课堂教育模式 1 自学辅导教学模式 其程序为 启 启发 读 阅读 练 练习 知 当时知道结果 结 小结 2 六课型单元教学法模式 其程序为 自学 启发 复习 作业 改 错 总结 3 茶馆式教学模式 其程序为 读读 议议 讲讲 练练 4 六步教学法模式 其程序为 定向 自学 讨论 答疑 自测 自结 等等 这些教学模式的共同特点是重视学生在学习中的主体地位 充分调动他 们的学习主动性 积极性 注意培养学生的自学能力 学 思 乐 课堂教改 三字经 其根本是抓住了一个 学 字 实现了 学 的三个转变 即从让学生 学会 转到培养学生 会学 上来 从让学生 学 答 转到让学生 学问 上来 从使学生 要我学 转到 我要学 上来 根据导学 的目标和要求 教师要把 教案 设计成 学案 并结合不同学科 不同年级的特 点 创造出多样化的教学模式 四 搞好课堂教学设计 课堂教学最忌形式主义 必须扎扎实实 但扎扎实实不等于死气沉沉 应生动 活泼 主动 在教学设计中应确立三个条件 第一 要使死内容变成活需要 即想方设法将规定的教授内容进行灵活处理 变 成学生的实际需要 这就要求处理上要生动 形成学生积极的学习心向 第二 挖掘和充实有潜在意义的材料 即了解学生的认知水平和基础 选择好教 材 并能在教材和相关教授的内容上有相关联的一些辅导材料以及相关观念加以组合 这实际上就要求处理上要力求学生活泼起来思维灵活 第三 形成积极学习的持久心向 科学地设计学习程序 使学生逐步学会掌握本 学科的学习方法 形成主动学习的心态 教学操作篇 五 确立课堂素质教育实施原则 去掉课堂教学中限制学生思维发展的一切障碍 改变传统的教学做法 合理利用 一切现代化教学手段促进学生学习能力的生成 对课堂教学 确立两条原则 1 教师引导学生主动学习 2 课堂教学轻松 和谐 高效 五条操作细则 1 引导学生参与教学的全过程 2 适当减少课堂语言密度 增加知识与思维密度 3 掌握 弹性教学原则 给学生思考的时间 4 引导学生分析影响学习障碍的原因 5 根据不同学科特点 在教学过程中体现学法 六 实施素质教育的课堂教学方法 一 精讲精练 精讲教学重点 具体指 布置预习 思考重点 引导分析 学懂重点 组织 讲评 突出重点 选择练习 紧扣重点 板书设计 标出重点 直观演示 体现重点 课堂提问 抓住重点 归纳小结 点出重点 精选认知策略 即当教材内容的组织具有从直观 感性 到抽象 理性 的 特点 且以直观启发为主的 应采劝观察 操作 概括 的策略 当教材内容组 织有从已知 旧知 到未知 新知 的特点 且以精讲启发为主的 应采劝自学 精讲 理解 的策略 当教材内容组织有从假设 问题 到证明 论证 的特点 且以发现启发为主的 应采劝问题 讨论 发现 的策略 当教材内容组织有从 范例 个别 到通类 一般 的特点 且以范例启发为主的 应采劝示范 理解 运用 的策略 精选例题习题 即根据教学目标 选择少而精 且有层次的例题和习题 指 导学生有目的练 如引入新课的练 巩固概念的练 运用新知识的练 强化重点的练 突破难点的练 培养能力的练 引深知识的练 串联知识的练等 在练习中分层次地 练 使各个层次的学生在原有基础上都能得到提高 并力争做到当堂巩固 课外作业 不但要控制量 而且要分层布置 精收反馈信息 即教师对学生的板演和个人练习中的信息 不但要及时反馈 而且做到对学生的反馈信息接受敏感 对反馈信息的判断应当准确 对反馈信息的处 理应当果断 二 分层递进 分层递进指协调教学目标和要求 使教学要求置于各层次学生的最近发展区之中 同时调动学生的学习可能性中的易变因素 使之教学要求与学生的学习可能性相互适 应 通过对学生的异质或同质编组 实施分层教学 分层练习 分层辅导 分层评价 分层矫正 以达到各类学生产生接受效应 共振效应 使各类学生的素质达到分层发 展的目的 分层递进策略的操作要点是 异质分组 课前做好两项工作 一是按一定标准客观地把学生分成低 中 高三级 并进行异质编组 每组均有三个层次的学生 二是根据课堂标准 科学地制定分层学 习目标和分层练习题 使目标和练习置于各层次学生的最近发展区 课内分层施教 创设情景 激发动机 即在教师创设问题的背景下 激发学生求知欲 使学生 处于兴奋状态 导入新课 阐明目标 即顺利解决提出的问题 使每个学生明确目标 激起主 动学习的愿望 引起注意 落实双基 即教师用贴切的教学手段引起学生注意 使学生心理活 动集中落实在教材重点和双基上 适度提高 开发潜能 即对二 三层级学生及时提出适度的高层次要求 以开 发其学习潜能 提高学科素养 独到见解与创造能力 动手动脑 分层练习 即在练习过程中 教师要分层指导 同时回收各层级学 生学习情况 交流反馈 及时小结 同质分组 一种是按学生的学科基础水平 学习能力与态度划为同质组 隔 段时间进行调整 另一种是在不打散原教学班前提下 将学生分成不同层次的几个 临时同质班 并分别设立教学目标 制定教学内容 采用 启发 研究 讨 论 自学 与 低起点 多反愧段段清 为主的教学方法 作业除基础作业外 要 有分层作业 使学生都向较高层次递进 考核评比采劝不同标准 分层评价 方法 并根据评估结果实行 升层 或 降层 的动态调整 三 自主发展策略 教会学生有个性地认识主体 充分发挥学生自身积极性 能动性和创造性 使学 生主动地学习 主动地发展个性特长 自主发展策略的操作要点是 是让学生主动参与 即在课堂教学中 要激发学生主动参与的意愿 引导学生积极主动地提出问题 主动要求回答问题 主动参与小组或班级讨论 主动参与观察 主动参与思维 主动 参与操作 主动参与探索 主动参与课堂小结等 是让学生自我调控 即在课堂教学中 要让学生自觉地培养自己稳定的注意力 自制力 要让学生在 受到学习困难挫折后 能自我调控心理 养成具有不达目标绝不罢休的毅力品质 是让学生自我创造 即在课堂教学中 要培养学生的创造意识 深入挖掘教材中蕴含的创造性思维 培养学生创造性的个性 教师要创设创造的情境 让学生大胆地猜测和联想 并亲自 动手操作和实验 培养学生创造能力 是让学生自我评价 即在课堂教学中 一要让学生评价别人 如评价别人回答问题是否正确 板演正 确与否 自己有何见解 二要让学生评价自己 如评价自己的学习情况 评价自己学 习成功与失败的原因等 以总结经验教训 不断提高自己发展自己 七 学习指导 学习指导策略的思想 是在课堂教学中教会学生 学会学习 培养学生可持续 的学习能力 学习指导策略的操作要点是 指导学生确立正确的学习观念 树立远大的学习目标 让学生了解什么是学 习 为什么要学习 学习有什么作用 学习成功的标志和因素是什么等 指导学生树立科学的学习态度 形成良好的学习习惯 指导学生在学习中锻炼坚强的意志 建立积极稳定的学习情绪 指导学生的学习方法 使学生学会预习 学会复习 学会听课 学会作业 学会小结 学会制定学习计划和学会科学安排学习时间等 充分发展学生的认知水平 八 教书育人 教书育人的思想 是在课堂教学中教会学生 学会做人 教书育人指在进行教 学的同时 将在学科教材中蕴含的德育因素 美育因素 哲学思想等 通过各种手段 和方法 逐步自然地进入到课堂教学的各个环节之中 为实现某些育人目标而采取的 相应计策和谋略 育人 要贯穿于教育 教学的全过程 其操作要点