学会看病说课

学会看病学会看病 说课说课稿稿 尹忠新 各位评委 老师 大家好 今天我说课的题目是五年级略读课 文 学会看病 一 教材简析 学会看病 是人教版小学语文第九册第六组中的一篇课文 它主要讲了在我七八岁的时候 母亲都让我自己独自去医院看病 母亲用这种方式 锻炼了儿子独自面对生活的能力 体现了母亲对 儿女的另一种爱的方式 二 学习目标 根据五年级特点 对一些知识有了一定的感性认识 为了更好 的体现新课标的三维目标 我认为本课的教学目标是 1 在知识目标上 认读生字词 读懂文章 2 在能力目标上 初步培养学生提出问题 分析问题 解决并 运用问题的能力 3 在情感目标上 有感情朗读课文 三 学习重 难点 本着生本课堂 三学小组 模式 结合学生实际 我把母亲让 儿子自己去看病的感情变化作为重点 把学习作者通过人物语言和心理 活动等描写来表现人物 体会母亲感情的变化 四 教学与学法 针对单元目标为五年级学生的特点 我在本课中将用创设情境 课 件辅助 自学互学 朗读体会 引导体会方法去引导学生自读 自 悟 自学 交流 展示等方法来理解课文内容 让学生在读 议 思中学习 五 学习过程 为了完成前面设计的教学目标 突破难点完成教学重点结合学 生实际我是这样设计教学过程的 第一 情景导入 通过朗读赞颂 母亲的诗句 来引入课题 进入学习状态 第二 自读课文 感知 内容 进行前置学习任务 1 让学生读课文 读中自学文中字词 理解词语的意思 并想想文中讲了一件什么事 2 课文讲了 感冒了 妈妈让他 学会了 的事 母亲用这种方式 锻炼了儿子的 能力 表达了 3 面对生病的孩子 母亲是怎么做的 4 阅读课文 找出描写母亲语言和心理的句子 体会母亲的感 情变化 母亲的感情变化是 作出决定 勇气回升 表达了母亲对儿子的深深的爱 学生在自学后 再在小组里交流讨论 形成共识 做好展示准备 第三 班级展示 感悟文本 在这一环节 我将重点品读 我知道应该不断磨练他 在这个过 程中 也在磨练自己 为了更清晰的呈现 我将分以下层次 首先让学生理解妈妈决定让学生看病的真正含义 然后在理解的基础上 品读 那句我知道应该不断的磨练他 在这个 过程中 也磨练自己 我将这些重点句子出示加强朗读体会 1 既然我是母亲 就应该及早教会他看病 生怕自己 回改变了主意 立刻心软了 孩子毕竟是孩子 而且是病 中的孩子 这些语言和心理的描写 反映出母亲内心的矛盾 2 从他出门的那一分钟起 我就后悔 我想 时间 是艰涩的流动 像沙漏坠入我忐忑不安的心房 心疼痛地收缩 成一团 从而感受到浓浓的母爱 3 我想我一定是世上最狠心的母亲 在孩子有病的时候 不但不帮助他 还给他雪上加霜 出于对孩子生活能力的 培养 我 让孩子独自带病上医院看病 但孩子走后却深深自责 足见爱子之切 4 时间艰涩地流动 像沙漏坠入我忐忑不安的心房 疼痛地收缩成一团 因为担心孩子 心疼孩子 所以觉得时间的流 动艰难缓慢 母亲等待独自看病的儿子归来 度日如年 足见 爱子真情 通过以上学生的理解 我再让学生读那句 我知道应该不断的磨 练他 在这个过程中 也磨练自己 趁着学生思维有一定集中 紧 接着 我又将学生引入母亲勇气回升的段落 让学生读 想 悟 来体会 我知道 应该不断的精读文本后 学生对课文有了更深一层 次的了解 六 拓展延伸 我接着展开拓展延伸 张杨个性 一是用了赞美母亲的语句 二是能用自己独特的方式表达对母亲的爱 可以写诗 可以唱歌 可以制作爱心卡片等 以表达对母亲的感激之情 七 教学反思 教学本文 我让学生仔细读课前提示 按要求去自学 然后在 课堂上自学和小组学习 再全班交流 深入理解课文 理解母亲看 似 狠心 实则 尽责 的爱 本课的教学 具体体现在以下三个方面 一 角色转换 入情入境 在让学生理解第一段后 我设计了这样一个问题 如果是你 你正在生病 可是你的妈妈让你一个去医院看病 你心里会怎么想 有的说 妈妈 你真狠心 我生病了还让我一个人去医院 有的说 妈妈一定是不爱我了 我生病了都不管我 等等 学 生很快进入角色 并能与文本进行对话 二 为学生提供自主探究 合作交流的空间 根据生本课堂 三学小组 的要求 要鼓励学生独立思考 自 主学习探究 要为学生提供积极思考与小组合作交流的空间 为 此 我设计了以下环节 小组活动 体现自主性 小组活动时 我出示学习目标 以喜欢的方式读课文 找出描 写母亲的语言和心理活动的句子 多读几遍 体会母亲感情的变化 学生学习时 教师巡视 倾听 然后有针对性地进行指导点拨 前置学习任务布置后 小组学习情绪高涨 学生们以本组学生 喜欢的方式读课文 有的小组学生快速默读 有的小组一人一自然 段 分工合作学习 有的小组根据文中对话多的特点分角色朗 读 有的小组边读边想 边读边议 有的边读边作记号 方法 各异 提供学生自主探究的空间 文中母亲说 我想我一定是世上最狠心的母亲 我问 你认为文中的母亲狠心吗 对此 学生持两种不同的观点 狠 心和不狠心 我将学生分成正反两方在教室分块坐好 然后展开辩 论 在辩论中 两种不同的观点发生激烈的碰撞 为了证明自己的 观点 学生的思维变得异常活跃 这无疑锻炼了学生的逻辑思维能 力和口头表达能力 增强了师生间 学生间的信息传递 加深了学 生对知识的理解 最终 双方统一了观点 母亲看似狠心的表现实 则是一种爱 一种尽责的爱 三 拓展延伸 将文本与生活接轨 让学生所学落到实处 学生理解了文中的内容后 我让学生结合自己的生活实际 谈 谈自己的母亲是如何爱自己的和赞美母亲的话 用实际行动来回报 母亲的爱 这样的设计 可以将学生的思维从课内扩展到课外 充 分调动学生学习