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网络培训园林美 校本研修花果香网络研修与校本研修整合培训暨“三课联袂，制式联手”校本研修模式罗田县九资河中学 张家芳依托“湖北省项目县网络研修培训”平台，九资河中学将网络培训和校本研修加以整合，推行以课堂为重心、师生成长为宗旨的“三课联袂，制式联手”校本研修模式（三课：研课磨课，微课，一师一优课；制式：研究推行管教学生机制与模式）。目前，该模式取得阶段性成果。一、三课联袂，铺就教师成长路（一）“研课磨课”抱团推进，砥砺教师成长面对多数学科及教师课堂教学模式相对滞后的现状，学校以我县“123456 （一节视频课、两轮备讲磨、三级混合研、四维拍实录、五点必反思、六项回头看）乡村教师研课磨课模式”为参照，推进抱团式“研课磨课”活动模式。2017年春，学校以语文和物理学科分三步走试行该模式：其一，骨干引领，对口帮扶。结成“师徒对子”，师傅率先讲示范引领课，徒弟随堂跟学。其二，自主跟学，团队研磨。徒弟跟学，自主设计，讲两轮同课异构课，教研组课前课后研磨跟进。其三，成功建模，批量推广。经团队研磨提炼出较为成熟的课堂教学模式，然后在对应学科中予以推广。“抱团式”研课磨课活动，在“罗田县教育信息网”（罗田县教育局主办）和“罗田县教科研网”（罗田县教研室主办）上的跟进式报道在县域引起了广泛关注，还成为了2017春我县研课磨课活动模式化实施的“第一人”。为此，学校受到县教育局和教研室的高度评价和肯定，并予以大会表彰。学校多措并举，教师砥砺前行，收获的是课堂成长。如，青年教师李佩和刘问秋两位分获2017秋罗田县语文、数学优质课竞赛一等奖，可以说她们俩是我校这轮研课磨课活动的直接获益者。（二）“微课”大赛百花齐放，助推教师成长学校以2016湖北省首届“长江杯”微课大赛和“中国教师研修网首届微课大赛”为契机，推动教师信息技术的学科化和课堂化进程，制定并实施了“两个微课大赛” 参赛方案：其一，机构保障。领导组、业务组和技术组三组并行，全力为教师微课赛事服务。其二，措施到位。主要有“微课”通识性培训（微课的概定和界定，以及相关的技术参数等），“微课”制作包会式培训，集体研磨“微课”（教研组组织教师集体会诊打磨“微”教案与“微”视频），“微课”沙龙百家汇（参赛作品集中展示，参赛教师充分研讨与交流，为微课的优化出谋划策）等。首届“长江杯”微课大赛，学校有语文、数学、英语、物理、化学、道德与法制、信息技术、音乐和体育等9个学科参赛，遴选出参赛作品28件，获县级奖19件、市级奖5件、省级奖3件；中国教师研修网首届“微课”大赛，二等奖2件，三等奖1件，优秀5件，可谓百花齐放。鉴于我校“微课”参赛率、获奖率和奖次级别高，54岁的数学教师周和国在“罗田县20162017学年度教研工作总结大会”上作为微课制作典型走上发言席。2017秋，我校教师继续2016年微课大赛的势头，共有21件作品参加了第二届“长江杯”微课大赛和中国教师研修网第二届微课大赛，可以说，收获在望，也将再一次见证并成就我校教师的成长。（三）“一师一优课，一课一名师”链式生产，支撑教师成长“一师一优课，一课一名师”活动开展以来，我校采取链式“优课”生产模式逐层推进，进而支撑了教师的课堂成长。1.生产“优案”。集体备课组就本组晒课老师的教学设计，进行集体会诊，做好适他性研究（适应晒课教师），最终产出最合适的优秀教案。2.生产“优课”。 教研组就本组晒课教师的课堂教学，进行抱团式课后反复打磨，同时备课组做好多轮次适他性修订教案指导便于晒课教师反复讲课磨练，直至产出成熟的优质课。3.生产“优频”。“优课”技术组紧跟“优课”生产始末进行全程实录跟拍，进而完成具“原生态”（零剪辑、零加工、原汁原味）的优课视频。4.生产“优评”。各教研组及集体备课组，将生产“优课”过程中的“优评”（精彩、经典的评课、议课、研课现场）制成视频，这种“优评”标识的视频亦可称作优秀的教研“微课”。学校倾情打造，教师苦心经营，最终成果喜人。20152016学年度，市级优课1节，县级优课1节；20162017学年度，省级优课2节，市级优课3节，县级优课18节。二、制式联手，为圆学生成长梦近年来，我校教师借校本研修为踏板，以学生的管教需要为研究对象，以单干或团队的方式，做出了一些有益的管教制式的研究与推行尝试。（一）英语学习台账清算模式，陪护学生成长近年来，我校英语学科定时向学生结算学习帐，已经成为教学常态，并被我校老师美名为“学习台账”结算教学策略。该策略，是英语教师为学生预设学习任务和计划清单，并督促学生一步一个脚印地将学习安排到位、落实到位、结算到位、反思到位、激励到位的体系性做法。做法主要有三：其一，天天结算，天天清。每天，学生主要完成单词听读、听写或翻译或句型、句式的使用达标任务。其二，周周结算，周周清。每周，学生主要完成课文章节对应的或背诵或听力训练或作文或阅读任务。其三，月月结算，月月清。每月，学生主要完成考试背景下的学习反思、对策调整与任务落实。结算中，英语教师坚守一个原则，利用一项预警。结算原则：全程实施好“激励+”的教育教学策略，即激励+强求、激励+要求、激励+诉求的多元结合策略。结算预警：为确保安全文明育人，时刻关注学生心理与精力的承受度，建立“三色”预警制，即学习处于顺境的绿灯显示，学困生的黄灯提示以及厌学、弃学学生的红灯警示。根据三色预警示意图，及时采取对应措施。该学科这种紧盯目标、切实计划、严格要求、落实行动、科学预警、诚心陪护的教学小策略，所取得的教学效果是不小的。虽然该策略值得商榷的地方不少（甚至极少数家长和个别教师喊出“叫停”），但是该学科在2017年黄冈市中考中取得了好成绩，这一可喜成绩已足够直面很多的“非议”，这也是我校近25年来在中考中英语首次进入全县前列。（二）学困生套餐帮扶式，呵护学生成长学困生套餐帮扶式，是培优助困的重心举措，而专注于学困生的经营远比对学优生的培优更有意义和有价值。学困生，一般表现为三个层级的问题：知识生疏缺漏，习性方法偏废，态度心理晦暗。这三个层级的问题，最终往往在学困生身上成了三者兼而有之的复合症。而我们的帮扶，主要是先抓住学生当前最突出的问题为主问题来解决，同时兼顾解决其他的略次问题。知识生疏缺漏型学困生，注重固本培元“授鱼”辅导。该帮扶，需以学困生学习的接受力为前提开展具有体系性的个别或小组式辅导。同时，需要处理好辅导与教学的同步关系。习性方法偏废型学困生，注重强化训练“授渔”辅导。该帮扶，需以学生的切身实践来强化一个基本的学习方法论一切学习方法都是练出来的，再以学生知识的熟识为基础，对其进行学习通识性方法、学科性方法、知识性方法、解题性方法（含解题思维方法、答题方法模式等）等导练一体的专项专题式训练。态度心理晦暗型学困生，注重心理植入“唤醒”利导。基本上，所有的学困生都会面临或是深陷心理的纠缠，伴随纠缠，其心理必会于厌学惧学弃学辍学中默默承受“煎鱼”般的链式倾轧。此时，我们要及时切断学困生的这种心理链式反应，力求唤醒其本心（都希望自己爱学、会学，是每一个学生的心理本能），不时地予以正刺激和反刺激来加以利导，以致于唤醒，并将这颗苏醒的心理种子植入其行，终至其脱困而出。解决学困生三级问题，需有的放矢，主次有别，关注过程，科学监测，及时反馈，自成体系，这样才可确保学困生问题解决效益的最大化。（三）青春受困生精准帮扶式，守护学生成长初中生正处其人生的青春期，自会面临一系列的成长烦劳。而这些被烦劳所困的学生，我们将其称为青春受困生。对于这些学生，我们的教师做出了一些有成效的尝试性研究和实践。1.手机三方共管制，守护学生精神家园。三方共管，是指学校为主抓教育，家长为辅会配合，派出所支助出震慑的管教机制，这是面对学校“手机控”渐呈泛滥之势的“斩立决”，该举措赢得了家长、学生和社会的广泛赞誉。为了有效控制和使用手机，学校还以主题班会、墙报黑板报、家长会、法制副校长法制讲座等为形式的“组合拳”定期定制地开展手机专题教育活动，便于帮助家长及学生站在科学文明、法治文明和教育文明的高度去正确认识、解决手机问题。该管制在很大程度上，以正本清源的方式尽可能地为学生的成长守护精神家园。2.留守受困生“家庭”制式，守护学生内心温暖。在以打工经济为主的农村，留守学生身上已然存在很多不容忽视的系列成长问题，而这些问题基本上都可以归并为“家庭缺位综合症”。直面问题，学校以“家”为主题开展系列研究性实践活动，藉此为学生完建心理之家、情感之家，如：家长培训会（相当部分的培训内容是针对委托监护人“代家长”），亲情热线电话（通过班主任、科任教师和挂班领导的视频电话，定时定制地为孩子及家长构建“视频之家”），“小鬼当家”式体验（每学期组织一次，让学生站在打工父母的角度来切身体验），“家庭有爱”专题讲座等。这些“家庭”制式在一定程度上，缓解了留守受困生的家庭焦渴症，为其安全度过亲情缺位的青春成长作出了不懈努力守护了他们内心深处对家的最本源的温暖。3.“青春之伤”干预机制，守护学生心理生态和情感成长。因为青春，难免不受伤。对于学生，除却手机、学习和留守之困，一般来说学生均会不同程度遭受个人生理、心理和情感上的“青春之伤”。这一番遭际，通常要经历三个时期，即萌芽期、潜长期和爆发期。面对社会与生活的正、反刺激，叛逆期的学生所受“青春之困”便会迅速地萌动、潜滋暗长，当超过他们年龄与心理的承受度时便会爆发成“青春之伤”了，如情绪失控，行为失常，情感失措，心理失调，甚至性失守等。尤其是当学生学习受阻和家庭遭变时，他们更容易受伤。对于这些正在或即将受伤的孩子，我们遵循的是提前预防、及时预警、适时干涉和果断强制的复合策略。予以落实的活动和措施有：心理干预，策略防范，活动疏导，近身监控和规矩强制。其中，尤以细化到点位又成体系的青春教育效果最为明显。即，学校通过生物、思想与道德学科教学，以及学生德育工作等多元结合的方式，大胆开创青春教育课程（开通“青春在线”频道：生理、心理知识专题讲座，情感教育，心理辅导，情趣解读，审美体验，责任担当，法规守护等），以此为学生的成长切实取到保驾护航的作用。除了上述管教制式之外，在我校得以推行并具潜力的制式还有：残疾学生生存训练式（随班就读制、生活训练制），地质科普教育模式（利用我镇旅游特色资源开设校本课程），青少年科普调查体验模式，诵读经典活动模式，戏曲进校园活动模式等。目前，这些学生管教制式于细微处联手运作更加体现其长远价值，这也是我校教师用情于此专心于此的最大原由。