让幼儿与老师成长

让幼儿与老师 快乐并发展着 实施 指南 做幼儿学习与发展的促进者 专题讲座 在幼儿 园的环境中看到了幼儿的参与度 更加从幼儿的需要出发 孩子的 快乐是多种多样的 教师引导孩子有目的的快乐 在整体目标中促进儿童发展 把幼儿经验条理化 概括化 个 性化指导 发展幼儿的经验 然而在我们的教育中 活动设计没有 整理目标性 如 班级这学期在开展旅行记分享活动 在活动开始 前老师没有对活动进行整理规划 心中缺少目标 开始部分请孩子 分享旅行的趣事 讨论旅行中的交通工具 活动在这一环节中噶然 停止 没有进一步的生成活动 在一次偶然的就餐活动中 利用现 有的材料餐车 老师扮空姐生成了 体验飞机送餐活动 在午睡中 让孩子体验了头等舱活动 在活动后孩子们进行了讨论 孩子们很 愿意体验空姐空乘的角色 大家一起制作空姐的服饰 可以看到老 师的活动都是片段式的 单一的 如果老师能做到心中有目标 对 活动有整体规划 活动更具有完整性 更能促进孩子的发展 可以 看到在活动中孩子最直接的经验是体验式的活动 现在我们班级正 在开展 剥柚子的活动 对于活动有整理设计 老师心中有目标 在活动中孩子有体验 有讨论 有思考 有发现 活动不再是孤立 的 在活动中孩子自尊 自主 自信促进了儿童发展 在游戏中 环境中 促进儿童发展 游戏是幼儿园的基本活动 游戏是幼儿的天性 它伴随着幼儿的成长 可以说没有游戏就没有 发展 游戏反映发展 游戏巩固发展 游戏促进发展 我们班级的 休闲时光 是一个喝水的游戏 在游戏中限制了人数 规则 当 一次水杯摔坏以后老师没来得及投放新材料 材料随之逐渐减少 孩子们生成了很多新的游戏 而且更喜欢在这里游戏了 休闲时光 是一个比较隐蔽的区域 比较私密 在这个区域看似没有了材料 但孩子在游戏中找到了替代物 看似没有了规则 孩子在游戏中建 立了自己的规则 看似没有了环境 孩子在游戏中将环境与游戏相 结合 孩子们在医院游戏中 将现有的材料数字嵌板 当成了活动 中的温度计 成为了绑贴 将寝室的床成为了病床 让矿泉水瓶成 为了输液的药水 在 躲猫猫 游戏中 将教室里的窗帘 箱子 成为了躲猫猫游戏中的遮挡物 以前的活动环境 是教师通过假设 来设置的 现在我们更多的要从孩子的角度出发 要真正发挥环境 的作用 让孩子们成为环境中的主人 让环境活起来 在环境中实 现目标 在快乐中促进儿童发展 引用李季湄教授的话 在活动中 我 们很能看到孩子喜欢玩 就成为依据 继续进行 孩子不会玩 我 们想到了什么 孩子玩 快乐是孩子本能的冲动 我们老师很难做 到 让孩子快乐着并能发展着 听了李教授的话 学习了指南发现 问题的源头是因为我们心中没有目标 眼中没有儿童 现在我们老 师是在观察 记录 但是观察的效果不佳 是因为没有目标 不能 进行更深一步的挖掘 指导 有针对性地帮助儿童发展 没有层次 的玩 游戏没有推进 结合我们的实际情况 可以看到 自己在教育中的问题和下一 步的发展方向 幼儿教育是完整的 我们的活动具有整体性 没有 整体的教育 就没有思考 让孩子快乐并发展着 让儿童成为环境 中的主人 教育是要教导 要