《电和磁》教学设计

教科版小学科学六年级上册教科版小学科学六年级上册第三单元第三单元 能量能量 第第 1 1 课课 电和磁电和磁 教学设计教学设计 广西南宁市滨湖路小学广西南宁市滨湖路小学 俞宁俞宁 教材分析 电和磁 是六上 科学 教材 能量 单元的第一课 本课将 重演 科学 史上著名发现电磁现象的过程 让学生 发现 通电导线能使小磁针偏转 从而认 识电可以产生磁 增强学生学习活动的探究性 趣味性 本课有两个活动 第一 指导学生做科学家奥斯特做过的实验 通电导线使指南针偏转 经历对新现象进 行分析 解释的思维过程 第二 做通电线圈使指南针偏转的实验 用线圈代替直 导线做电生磁实验 为理解电磁铁原理打下基础 也为研究玩具小电动机埋下伏笔 学情分析 经历了 3 年的科学学习 六年级的学生掌握了不少的科学知识和科学探究的 方法 在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识 对磁极 磁场 磁 感线有了初步知识 对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础 从对磁体周围 的磁场的了解到了解电流周围的磁场 学生会有一种心理愿望 渴望进一步探究 教学目标 一 科学概念 电流可以产生磁性 二 过程与方法 做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验 能够通过分析建立解释 三 情感 态度 价值观 体验科学史上发现电产生磁的过程 意识到留意观察 善于思考的重要 教学重点 做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验 教学难点 引导学生总结电流能产生磁性 教学准备 教师准备 课件 为每个小组准备 1 自制教具 电路板 1 内含 电池 开关 小灯泡 2 自制教具 电路板 2 内含 电池 开关 导线若干 3 自制教具 指南针架 电路板 1 电路板 2 指南针架指南针架 教学过程 一 激趣导入一 激趣导入 一 今天俞老师非常高兴能和同学们一起学习新的一个单元 能量 所以我 特意邀请了一位科学家朋友一同前来 听听他想对同学们说些什么 二 课件播放录音 奥斯特 同学们 大家好 我在一次给学生授课中 偶 课件播放录音 奥斯特 同学们 大家好 我在一次给学生授课中 偶 然观察到一个现象 想请大家帮助我再现这个现象 然观察到一个现象 想请大家帮助我再现这个现象 三 这可是一次难得的自我挑战的机会啊 大家想不想参加 设计意图设计意图 进行情境创设 以奥斯特的卡通形象进行情境创设 以奥斯特的卡通形象 重演重演 科学史上著名的发科学史上著名的发 现电磁现象的过程 教师作为参与者与学生一起在奥斯特的引领下进行层层探究 现电磁现象的过程 教师作为参与者与学生一起在奥斯特的引领下进行层层探究 增强探究性与趣味性 增强探究性与趣味性 二 通电导线和指南针通电导线和指南针 一 正常电路和指南针的探究 1 师 到底是一个什么现象呢 让我们进入挑战第一关 与科学家一起 再现 偶然观察到的现象 2 这个实验是怎么做的 让我们看看大屏幕 课件出示实验过程 1 当时科学家组装了一个简单的电路 2 电路连接好之后 将其中一根导线拉直靠在指南针的上方 与磁针的方向一 致 3 接通电流 观察指南针的变化 断开电流 观察指南针的变化 4 反复做三次 记录现象 3 出示挑战要求 挑战时间 3 分钟 首先完成的小组组长请到黑板前写上你们 的组号 汇报员做好汇报准备 准备好了吗 挑战开始 4 学生实验 通电导线和指南针通电导线和指南针 六 六 班 班 第 第 小组 小组 20142014 年年 月月 日日 实实 验验 方方 法 法 将 指 南 针 平 稳 放 在 桌 面 上 等 指 南 针 完完 全全 静静 止止 后后 把 电 路 中 的 一 根 导 线 拉拉 直直 轻 轻 放 在 指 南 针 的 上 方 导 线 与 小 磁 针 保 持 平 行 注意 注意 尽量不要碰到小磁针 不要晃动桌子 实验现象 接通电流 指南针 偏转 不偏转 断开电流指南针 回复 不回复 原 位 设计意图设计意图 引导学生重做奥斯特发现电生磁的实验 引而不发 引起学生兴引导学生重做奥斯特发现电生磁的实验 引而不发 引起学生兴 趣 自己做实验发现 趣 自己做实验发现 5 学生汇报 6 课件播放录音 奥斯特 课件播放录音 奥斯特 嗯 同学们的实验结果和我观察到的一样 看来呀 嗯 同学们的实验结果和我观察到的一样 看来呀 这个现象不是偶然的 那会是什么原因让磁针发生偏转呢 这个现象不是偶然的 那会是什么原因让磁针发生偏转呢 7 分析现象 进行思考 师 根据我们以前所学的知识 有什么因素能使指南针发生偏转呢 生 磁铁 师 也就是有磁性的物质 板书 磁 生 铁 板书 铁 师 但是老师提供的材料并没有铁 擦掉 铁 这么说只能是什么使指南针发生 偏转 生 磁 师 磁从哪里来 生 从电流来 板书 电 设计意图设计意图 学生经历探究过程 让学生初步意识到电流可以产生磁性 学生经历探究过程 让学生初步意识到电流可以产生磁性 二 短路电路和指南针 1 课件播放录音 奥斯特 同学们的想法很有道理 可是刚才的现象不够明显 课件播放录音 奥斯特 同学们的想法很有道理 可是刚才的现象不够明显 还能让指南针偏转角度更大吗 还能让指南针偏转角度更大吗 2 小组讨论 3 学生汇报 生 增加电池数量 增加电池数量会出现什么样的问题呢 生 容易造成小灯泡烧毁 生 短路电路 师 为什么要接成短路电路 生 电流大 可能偏转角度会变大 师 由于电路短路 电流很强 电池会很快发热 所以只能接通一下 马上断开 时间不能过长 师 我们就用短路电路来试一试 挑战时间 3 分钟 计时开始 4 学生实验 5 学生汇报 3 分析现象 进行总结 师 通过再一次实验 大家能确定电和磁之间是否存在关系了吗 是什么样的关系 呢 生 电流可以产生磁性 师 你是如何确定磁性是电流产生的呢 生 接通电流 指针就发生偏转 断开电流 指南针就回复原位 所以是电流产生 磁性 板书 电流产生磁性 4 4 课件播放录音 奥斯特 同学们对观察到的现象分析的特别到位 哎 来了这 课件播放录音 奥斯特 同学们对观察到的现象分析的特别到位 哎 来了这 么久 我都忘了做自我介绍了 我叫做奥斯特 是一名物理学家 同学们知道吗 么久 我都忘了做自我介绍了 我叫做奥斯特 是一名物理学家 同学们知道吗 你们刚才经历了发现电流产生磁性的伟大过程 你们刚才经历了发现电流产生磁性的伟大过程 设计意图设计意图 引出关键问题 是什么原因使指针发生了偏转 让学生通过讨论理解引出关键问题 是什么原因使指针发生了偏转 让学生通过讨论理解 原因 原因 三 通电线圈和指南针 1 1 课件播放录音 奥斯特 今天同学们的实验和分析能力让我刮目相看 接下来 课件播放录音 奥斯特 今天同学们的实验和分析能力让我刮目相看 接下来 就请你们当我的小助手 和我一起挑战第就请你们当我的小助手 和我一起挑战第 3 3 关吧 请俞老师给同学们讲解一下我们关吧 请俞老师给同学们讲解一下我们 的研究内容 的研究内容 2 在电流增大的同时 还有什么办法让指南针的偏转角度更大 3 学生讨论 引出给线圈通电的方法 4 课件出示线圈制作过程 5 完成线圈后 请同学们试一试 线圈怎么放 指南针偏转的角度最大 6 学生利用指南针架进行实验 通电线圈和指南针通电线圈和指南针 六 六 班 班 第 第 小组 小组 20142014 年年 1212 月月 日日 注注 意 意 先先 摆摆 放放 好好 线线 圈 圈 再再 通通 电电 看 清 现 象 后 马 上 断 开 一一 触触 即即 放放 2 2 秒 秒 1 1 节电池节电池 横放在指南针上横放在指南针上 方方 竖着套住指南针竖着套住指南针 横着套住指南针横着套住指南针 竖放在指南针上竖放在指南针上 方方 导线绕成导线绕成 线圈线圈 发现发现 线圈 线圈 小磁针偏转角度最大 小磁针偏转角度最大 设计意图设计意图 通过自制教具避免手持指南针的波动及偏转 更便于学生改变导线通过自制教具避免手持指南针的波动及偏转 更便于学生改变导线 与指南针的位置 通过教具的改进促进实验教学实效性 线圈实验为与指南针的位置 通过教具的改进促进实验教学实效性 线圈实验为 能量能量 单元单元 后续的电流大小 圈数多少对磁力的影响的学习埋下伏笔 为后续学习打下基础 后续的电流大小 圈数多少对磁力的影响的学习埋下伏笔 为后续学习打下基础 7 学生汇报 四 知识巩固 1 师 用完的废电池 一点电都没有了吗 有什么办法能检测电池是否有电呢 请 同学们打开课本 49 页 找一找解决的方法 并说说这种方法的原理 2 学生汇报 3 学生检验 师 请同学们给没电的电池贴上红色标签纸 设计意图设计意图 引导学生知道线圈套在指南针上能检测出导线中的微弱电流 为引导学生知道线圈套在指南针上能检测出导线中的微弱电流 为 第第 7 7 课课 电能从哪里来电能从哪里来 的内容埋下伏笔 的内容埋下伏笔 五 小结 今天 我们和奥斯特一起发现了电和磁之间的关系 电流是可以产生磁性的 其实 在这个 能量 单元还有许多奥秘等着我们去发现 未来我们再一起进行探 究 板书设计 1 电和磁 正常电路 偏转 短路电路 通电线圈 电流产生磁性电流产生磁性 表格设计 记录表一 记录表一 通电导线和指南针通电导线和指南针 六 六 班 班 第 第 小组 小组 年年 月月 日日 实验方法实验方法 将指南针平稳放在桌面上 等指南针完全静止后完全静止后把电路中的一根导线 拉直拉直轻轻放在指南针的上方 导线与小磁针保持平行 实验请重复3 次次 注意 注意 尽量不要碰到小磁针 不要晃动桌子 实验现象接通电流 指南针 偏转 不偏转 断开电流指南针 回复 不回复 原 位 记录表二 记录表二 通电线圈和指南针通电线圈和指南针 六 六 班 班 第 第 小组 小组 年年 月月 日日 注意注意 先摆放好线圈 再通电先摆放好线圈 再通电 看清现象后马上断开 一触即放 实验请重复一触即放 实验请重复3 次次 教学反思 本课是教科版六年级上册能量单元的起始课 本课有两个活动 第 一 指导学生做科学家奥斯特做过的实验 通电导线使指南针偏转 第二 做通电线圈使指南针偏转的实验 用线圈代替直导线做电生磁 实验 通过这一系列活动 使学生经历对现象的分析 解释的思维过程 认识电和磁的关系 了解电能生磁的科学概念 为理解电磁铁原理打下 基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔 回顾本次教学设计形成的过程 从反复研读课标 课本到教参 我 发现本节课有许多值得我认真思考的方面 一 实验环节的设计 六年级的学生已经拥有较丰富的课外知识 对电学知识已经有一定 了解 有部分学生甚至已经通过购买市面上的电学材料包完成了电磁铁 和小电动机的制作 在这种情况下 如何让学生带着自身强烈的探究欲 望进行实验 如何避免 35 分钟的课堂只有热闹的实验却没有学生思维闪 现的过程 便是我思考的问题 六年级的学生期待教师把他们当成成人 对待 于是我以录音的形式把科学家引进课堂 而我只是和孩子们一样 作为奥斯特的小助手与孩子们一同进行研究 在科学家的引领下 给予 学生探究的空间 我还将几个实验设计成闯关的形式 通过竞争促使孩 1 1 节节 电池电池 横放在指南针上方横放在指南针上方 竖着套住指南针竖着套住指南针 横着套住指南针横着套住指南针 竖放在指南针上方竖放在指南针上方 导线绕导线绕 成线圈成线圈 发现发现 线圈 线圈 小磁针偏转角度最大 小磁针偏转角度最大 子们高效地完成实验 在学生总结出 电流能产生磁性 这个概念后 揭秘本节课科学家的身份 电生磁的发现者奥斯特 通过科学家的鼓 励 激发学生继续探究的欲望 二 实验材料的准备 实验材料的充分准备是上好一节科学课的基础 这句话在本节课 得到了充分的体现 任何一个材料出现问题 都将影响到实验结论的生 成 由于电池盒与小灯座的缺陷 在第一次上本课时 我都在忙于处理 各组由于实验材料造成的线路不通的问题 严重影响了实验效果 也打 断了学生探究的思路 改进实验材料便成了当务之急 在电池盒内部两 边沾上砂纸 增大摩擦 避免电池移动 将小灯泡焊接在灯座上 避免 因小灯泡与灯座接触不良造成的线路不通 将各个元件粘在板上制成电 路板 避免了因移动器材造成的断路 通过自制指南针架 避免了学生 手持指南针的波动及偏转 更便于学生改变导线与指南针的位置 通过 这些教具的改进大大提高了本节课实验教学的实效性 三 课堂细节的处理 对于如何最终得出 电流能产生磁性 的结论 老师必须得颇花一 分功夫 在对这节课的教学中 不同班级的学生会出现不同的状况 状 况一 个别孩子能直接说出电流产生磁性 但是这个情况下 大部分孩 子是不能理解原因的 我的处理方式是直接让这个孩子成为小老师 让 他向其他同学解释得出这个结论的原因 我甚至会为他设置 障碍 如 老师认为是铜导线使指南针发生偏转的 在课堂上形成一个辩论的氛围 这不仅能减少老师生硬的解释 也能体现本节课老师和孩子一样作为探 究者的角色 状况二 孩子只能说出是电流使指南针偏转 无法推理出 电流产生磁性 这时候老