师范生为实现三维目标应做的准备.doc

西昌学院毕业论文（设计）师范生为实现语文阅读教学三维目标应做的准备陈冬梅 指导老师：戴学忠（2008级汉语言文学）【摘 要】本文从师范生这个角度出发，通过分析实现语文阅读教学三维目标的必要性和重要性，探索师范生应为语文阅读教学三维目标的实现做好的准备:宏观方面，师范生应了解、研究并学习新课程改革的理念，在思想上树立正确的学生观和教学观；微观上，师范生要积极培养自己的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握必要的阅读方法，努力提高自身的阅读能力，为以后的教学做好示范,以达到提高师范生未来的语文阅读教学水平的目的，最终提高学生的语文素养。【关键词】师范生 语文阅读 三维目标 准备 Normal health for implementation three dimensional target should do ofAuthor：Chen Dongmei Supervisor: Dai Xuezhong(2008 level Han language literature)【Abstract】This article from the perspective of college students, by analyzing the realization of Chinese reading teaching target and the importance and necessity of students of Teachers College, exploration for Chinese reading teaching three-dimensional goals ready: macroscopic aspects, normal students should understand, research and study the idea of the new course reform, the idea to establish the correct view of students and teaching concept; microscopic, normal school students to actively cultivate their reading interest, develop good reading habits, master the necessary reading methods, to improve their ability of reading teaching for the future good model; to improve normal school students future Chinese reading teaching level, and ultimately improve students Chinese accomplishment.【Key words】Normal school students Chinese Reading The three-dimensional target Get ready语文阅读教学三维目标对于改革教学、培养全面发展的人，具有非常积极的作用。而阅读是语文学习的关键，阅读能力的强弱，直接影响着一个人学习语文知识和运用语文知识的能力。所以，探索出一条适宜的实现语文阅读教学三维目标的途径迫在眉睫。本文拟通过解读新课程标准探讨实现语文阅读教学三维目标的必要性和重要性；并通过研读新课程改革，从宏观和微观两个方面讨论师范生应该为语文阅读教学三维目标的实现所要做的准备；同时分析研究语文阅读教学在实现三维目标方面存在的问题和师范生能够为解决语文阅读教学在实现三维目标方面存在的问题所做的准备。一 实现语文阅读教学三维目标的必要性和重要性 语文新课程标准明确提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，注意语文素养的整体提高。给了语文教学以正确的导向，使教师和学生从过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状中解脱出来，不再仅仅关注学生知识学习的结果，而是开始关注学生学习的过程、方法以及情感态度和价值观方面的问题。” 这对于改革教学、培养全面发展的人，具有非常积极的作用。所以，我们的语文阅读教学目标也应该从这三个方面来设计。阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是语文教学的基本环节，是形成学生语文能力的重要基础，是母语教育的主要载体。语文课程标准的总目标对语文阅读教学提出了明确的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”(p134)可见新的课程改革更加重视语文阅读教学。从阅读教学在语文课程的地位来看，阅读教学对于培养学生的语文素养更有其独特的意义和重要的作用。语文阅读教学三维目标的实现对学生语文素养的提高有着重要作用。所以，语文阅读教学三维目标的实现非常必要，也十分重要。二 师范生应为语文阅读教学三维目标的实现做好准备师范生，本文特指即将从事语文教育教学工作的在校大学生，特别是与语文教育教学相关专业的在校大学生，他们是未来的语文老师，他们将成为未来语文教学的支柱，他们的素质将影响学生的素质，影响以后的语文教育教学工作，同时他们的能力对学生的影响也非常大，那么作为师范生，特别是与未来的语文教育教学相关的师范生，应该为语文阅读教学做哪些准备呢？笔者认为我们应该从宏观和微观两个方面着手，首先宏观方面，我们应该研究新课程改革，了解并学习新课程改革的理念，在思想上树立正确的学生观和教学观。其次应该从微观方面入手，根据新课程标准对语文阅读教学三维目标的要求，提出实现语文阅读教学三维目标的具体措施。最后针对实现语文阅读教学三维目标目前所存在的问题提出应对措施。（一）宏观方面，研究新课程改革，了解并学习新课程改革的理念，在思想上树立正确的学生观和教学观。那么我们师范生应该树立怎样的学生观和教师观，才算是正确的呢？学生观是指教育工作者对自己的教育对象的身心特点、发展潜能、素质目标以及评价标准等问题所持的观点和看法。也就是说，教育工作者怎样来看待自己的学生，把自己的学生看成是什么样的人，以及对学生采取什么样的态度。学生观一直是教育理论和教育实践研究的重要问题。新课程改革的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位学生的发展。并且提出的学生观包括以下三个层次的含义： 1.学生是发展的人。学生是发展的人，是指学生的身心发展是有规律的，同时学生具有巨大的发展潜能，并且他们是处于发展过程中的人。2.学生是独特的人。学生是独特的人，是指学生不仅是完整的人，并且每个学生都有属于他自身的独特性，同时，学生与成人之间存在着巨大的差异。3.学生是具有独立意义的人。学生是具有独立意义的人，是指每个学生都是独立的、不以教师意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑；同时学生是学习的主体；也是权责的主体。这是新课程改革提出的学生观，我们师范生生活在这个背景下，就应该深刻地理解这个学生观：首先学生是发展的人，这就要求我们作为师范生要认识到，学生是处于发展中的人，他们不是停滞不前的，我们要认识到学生的身心发展是有规律的，并且顺应这些规律去做事，同时认识到学生具有很大的发展潜能，要看到学生的闪光点，以及他们成长的地方，肯定学生的能力。学生是独特的人，这一点说明学生是独特的个体，他们具有个体应该具有的特点，他们是一个完整的人，每一个学生都具有他自身的独特性，他们不仅与成人之间存在着巨大的差异，而且同伴之间也会存在一定的不同点，这就要求师范生要认真对待自己未来的每一位学生，知道他们具有自己的独特性，不能采取“一刀切”的方式，不能以自己的意志来主导学生的发展方向，最终才能做到因材施教，使每一位学生得到发展。同时，学生是具有独立意义的人，这一点要求我们师范生应该放手让学生去做，让学生真正地成为学习的主体，充分的发挥学生的主动性。这样才能为语文阅读教学三维目标的实现做好铺垫。语文特级教师魏书生在他的教育视频中提到，他的学生在语文学习方面基本上是自学。他把他的每一位学生都当成了一个个具有独立学习能力的人，让学生真正地成为学习的主体。在语文特级教师魏书生的语文课堂上，教师几乎不会帮学生解答任何知识性的问题，学生遇到这些问题时，魏书生会让他们先自己思考，然后互相讨论，这样学生的能力就得到了充分的发挥，学生真正地成为了发展的、有活力的人，而不是呆板的人。只有树立正确的学生观，才能使学生在语文课堂上变得活跃起来，才能使语文阅读三维目标在一个愉快的环境中得到实现，最终才能充分地提高学生的语文素养。树立了正确的学生观还不够。师范生还要正确地看待教学，树立正确的教学观。因为教学是信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程，是奠定学生学习能力成长与人格基础成长的过程。在新课程改革的背景下，教学观的变革具体体现在四点：1.教学从以“教育者为中心”转向“以学习者为中心”；2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；4.教学从“关注科学”转向“关注人”。 这些教学观念的转变主要体现的是：教师在对待教学上，主要强调的是帮助和引导。一切要以学生为中心，学生才是学习的主体，并且教育者主要是要交给学生学习的方法，并不是枯燥的知识，要让学生学会获取知识的方法。语文特级教师魏书生的语文课虽然采取的是自学的形式，教师只是引导而已，但学生却表现出了积极的状态。可见，放手让学生去做，关注学生学习的过程，其实是学生快乐地学习知识的过程。现在很多的骨干教师他们也努力地创造出轻松的学习环境，让学生快乐地学习，他们真正教给学生的是学习知识的方法，而非纯粹的知识。培养学生的学习习惯，改变了以前以教师为中心的教学观，更加注重学生在学习过程中的主体地位和学生学习的过程，而非结果。这样的教学观在实践中取得了良好的效果，不仅提高了学生学习语文的积极性，还有利于语文阅读教学三维目标的实现，更有利于提高学生的语文素养。所以，我们师范生必须认真地学习这些教学观，慢慢地内化为自己的东西，并且在以后的实践过程中不断地创新。（二）微观上，师范生要积极培养自己的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握必要的阅读方法，努力提高自身的阅读能力，为以后的教学做好示范。语文阅读教学，可以促使学生的知识增长，也可以使学生的视野得到开阔。并且阅读教学的内容十分丰富，涉及社会科学、自然科学等领域的知识；它的内容具有文学性和情感性。在语文课堂教学中，阅读教学所占的比重是最大的，所用的时间也是最多的，所以，阅读教学的教学效率如何，在很大程度上决定着整个语文教学的质量，并且直接关系到语文教学目标能否圆满地实现。新的课程标准明确提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，注意语文素养的整体提高。给了语文教学以正确的导向，使教师和学生从过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状中解脱出来，不再仅仅关注学生知识学习的结果，而是开始关注学生学习的过程、方法以及情感态度和价值观方面的问题。” (p132)针对这样的背景，我们师范生首先应该明确，阅读教学的内容是：“指向知识与能力目标的阅读能力；指向过程和方法目标的阅读方法；以及指向情感态度和价值观目标的阅读态度和习惯。”师范生想要实现语文阅读教学的三维目标，首先要具有积极的阅读态度，养成良好的阅读习惯，并且培养浓厚的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，师范生要先对阅读抱有积极的态度，才能对阅读产生浓厚的兴趣，才能养成良好的阅读习惯，然后才能谈得上掌握必要的阅读方法，最终自己的阅读能力才能得到提高。教师职业道德中最重要的一点是：以身作则。老师的行为习惯和对待事情的态度，会对学生产生示范性作用。所以师范生对阅读的态度以及习惯会对他们以后所教的学生产生巨大的影响。那么师范生应该怎样做才能养成良好的阅读习惯，培养自己的阅读兴趣呢？首先师范生应该选择自己喜欢的、感兴趣的、健康的阅读材料，只有感兴趣了，才会愿意读下去，才能慢慢地培养自己的阅读习惯，当然习惯的养成并不是一天两天的事情，贵在坚持，孙中山先生每天都坚持阅读，阅读基本上已经成为了孙中山先生生活的一部分，师范生也应该向孙中山先生学习，天天阅读，每天阅读，把阅读生活化、习惯化。当然读书并不是盲目的读，要有目的的读，读健康的书物，因为现在的读物很多，并不是每一件读物对我们都有益，所以选择健康的读物也是一件大事，在读书的时候还要注意自己的坐姿，保持精力集中，获得最佳的心理状态，这样才有益于良好阅读习惯的养成，同时，读书时也应该做好读书笔记，边读边思考边动笔，能够让自己在阅读过程中处于主动的地位，并不是被动的读，而是自觉的读，这样才能读得深入，才会产生自己的心得和体会，才会提出并记录一些有价值的见解。当然在阅读的过程中，我们不能死读书，孟子在他的孟子.尽心上中说到：“尽信书，则不如无书。” 师范生在阅读的过程中不能只相信书本上的东西，因为全部相信书本上所说的东西，还不如不要书本。在阅读的过程中一定要有自己的见解，敢于提出自己的想法和怀疑，并且进行更深入地研究。其次，师范生应该掌握必要的阅读方法，只有自己掌握了阅读方法，才能将阅读方法传授给自己的学生，学生的阅读能力才能得到提高。一般的阅读方法包括：朗读；默读；精读；略读。师范生首先应该了解这几种阅读方法的基本要求，这样才能更快的掌握这几种方法。1朗读。朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。它是一种出声的阅读方式，是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。同时，朗读有助于情感的传递。朗读的基本要求是：（1）用普通话。（2）正确。（3）流畅。（4）有感情。这些基本要求告诉我们，师范生在进行阅读时，要用普通话正确、流畅、有感情地朗读材料，怎样才能做到用普通话正确流畅有感情地朗读材料呢？这些并不是一天就能练成的，我们在学校时平时应该用普通话交流，认真地学习现代汉语、普通话等基础课程，多向朗读基础较好的老师学习，对语音和语调要做到规范化，随时随地说普通话，平时不断地练习，才能做到语音连贯、流畅，而且还要掌握一些必要的朗读技巧，如重音、停顿、语调、节奏等，这些都是普通话课上老师教了的，只是需要我们给自己制定一个朗读的计划，不断地练习朗读，才能提高自己的朗读能力，从而才有可能掌握属于自己的阅读方法。2默读。默读是指不出声地读书。是语文教学上训练阅读能力的重要方法。默读的基本要求是：速度和理解。师范生在平时的阅读过程中，锻炼自己的默读能力时，要注意速度的训练，阅读时要牢固熟练地掌握字词，不能把注意力放在字词上，而要放在对内容的理解上，这样才能更好地提高自己的默读速度。同时默读时还要注意减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。加强对整篇阅读材料的理解，做到读得快而又理解得深，这才是高水平的默读。默读有利于迅速准确地把握阅读材料。师范生在阅读过程中应该适当的训练自己的默读能力，总结出一些属于自己的经验和方法，在以后的教学过程中才能教给自己的学生。3精读。精读是指深入细致地研读。是一种为了达到对读物的充分理解而进行的阅读，精读要求读书者要认真、仔细、精确地读材料，并且从内容和形式上理解阅读材料。师范生在平时的阅读过程中要适当的锻炼自己的精读能力。精心研究文章，细细咀嚼，发现文章的微言精义，才能愈研愈精。当然这都需要我们在平时的阅读过程中不断的练习。4略读。略读又被称作跳读或浏览，是一种非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指快速阅读文章以了解文章内容大意的阅读方法。略读是对读物的大概内容和形式进行了解，它只是要求我们要把握阅读材料的大意，抓住其重点，从而提高阅读速度。在平时的阅读练习中，师范生也要注意训练自己的略读能力。我们作为师范生，在平时的阅读过程中，要不断地练习朗读、默读、精读和略读这几种阅读方法，只有我们自己掌握了这几种阅读方法，以后才能教给我们的学生。最后，师范生应该提高自己的阅读能力，只有自己的阅读能力提高了才能帮助提高学生的阅读能力。阅读能力包括六个方面：阅读感受能力；阅读理解能力；阅读欣赏能力；阅读评价能力；阅读迁移能力；阅读创造能力。阅读感受力是指对语言文字的认知感受能力，对语言文字的认知感受包括，对字形的认识，正确的读字音，以及理解字义，了解文意，初步地感知作品中生动的形象和优美的语言等，其实就是培养自己的阅读兴趣，师范生应把自己的阅读与生活联系起来，只有把文本和生活体验联系起来,才会读懂文章。在阅读教学中,只有结合生活实际去感悟,才能更为准确有效地把握文章内涵；阅读理解力是建立在阅读感受力的基础之上的，并且深入到文章的字里行间去获取文章意义的能力，师范生要通过多读、多思、多写读书笔记的方式，反复咀嚼阅读材料，才能达到对阅读材料的理解；阅读欣赏力是指对作品思想内容和语言形式的审美观，这也是情感态度价值观目标的体现，这要求师范生在进行阅读的过程中，不仅要把握文章的内容，更重要的是了解作者的思想，并且学习作者的语言特色以及独特的创作手法；阅读评价力是指在全面而深刻地理解了阅读材料的基础上，对作品的内容、形式的优劣、得失等进行理性的评判，对阅读材料的价值进行判断的能力，当然这必须建立在充分理解作品的基础之上，对作品进行反复品读，并且要站在作品所处的背景下去评价，要有根有据，不能任意贬抑；阅读迁移力是指运用自己所学到的知识和方法进行阅读，也就是触类旁通，举一反三等，这就要求阅读者要不断地总结自己以往的阅读经验；阅读创造力是最高层次的阅读，从本质上讲，阅读其实就是读者对文本的再创造，这就要求师范生在平时的阅读过程中，要从多个角度去分析阅读材料，并且根据自己的情感体验、思想、知识、阅历等方面对作品进行理解。这六种阅读能力是一个循序渐进的过程，师范生要在平时的阅读过程中逐渐培养起自己的这几种阅读能力，为语文阅读教学三维目标的实现做好准备。（三）客观看待目前语文阅读教学三维目标方面存在的问题，为解决这些问题做好准备目前语文阅读教学在三维目标方面存在的主要问题有以下三点：1三维目标的设定不够全面。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。而在实际教学中，教师在制定教学目标时，有时还固着在以前的教学观、知识观上，就只从知识和能力方面设计，忽略了过程和方法、情感态度和价值观这两个方面，有时又只注重过程和方法或情感态度和价值观，忽略了知识和能力，在设定三维目标时，往往只从一个维度或两个维度设计，不能够从三个维度出发全面的设定语文阅读教学的三维目标。2三维目标的设定不够科学。课程目标在三维目标上要求三个方面要相互渗透，要注意语文素养的整体提高。而在实际教学中，教师制定教学目标时把三个维度分开来设定，上课时就仅仅看着自己备课本上的三个方面的目标来教学，使得整个语文课堂呆板、死气沉沉的，课堂不能把三个维度的知识综合起来，就显得枯燥、机械。3三个维度目标的设定没有侧重。在语文阅读教学三维目标的设定和实施过程中，有些教师容易按部就班，不灵活思考，虽然语文阅读教学是从三个维度来设计的，但对一篇文章却没有侧重，并且对不同的文章也没有不同的侧重，而是死板、机械地套这三个维度的目标。这些问题是目前部分老师根据自己的教学提出来的，也有部分学生反映了这些问题，从理论到实践需要一个适应的过程，而且教育教学需要不断地完善自身，才能跟上时代的需求。师范生要客观公正的看待这些问题，不要盲目夸大这些问题，而对语文教学特别是语文阅读教学失去信心，但同时也不能忽视这些问题，以免问题越来越复杂。师范生在学校期间应该经常关注教育时事，关注教育教学方面的新闻，了解目前的语文阅读教学在三维目标方面处于什么状态，然后根据这些问题做好自身的准备。我们要认识语文教学，知道语文教学对于教育的重要性，认识到语文教学对学生的重要性以及对学生的影响，在认识了语文教学以后再来看语文阅读教学，了解语文阅读在整个语文教学中的重要地位，了解当今语文阅读教学的趋势，以及新的课程改革对语文阅读教学的要求，更深一步的认识到现在的语文阅读教学目标是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的，因此我们不仅要从总体上全面、深刻地认识语文阅读教学的三维目标，为以后全面、科学地制定三维目标做好准备。而且还要认识到语文阅读教学的目标虽然是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度设计的，但并不是说语文阅读教学的目标是分离的，我们应该全面、科学有侧重地认识语文阅读教学的三维目标，要看到它们之间的联系，在教学过程中应该使这三个维度相互渗透，从整体上把握这三个维度的目标。同时也应该通过阅读教育学心理学的书籍来了解学生的特点，以及他们在教学中的地位，这样才能为以后的教学做好准备，同时也要通过观看语文骨干教师和语文优秀教师的教学视频以及他们的书籍，来学习他们的优秀的教学方法，为以后的语文教学打好基础。再者，在自己平时的阅读过程中，做好读书笔记，总结出自己的阅读方法和经验，为以后指导学生的阅读做好准备。 结语：总之，师范生在校期间要认识到语文阅读教学对于整个语文教学乃至学生的成长的重要性，认识到研究语文阅读教学的必要性和重要性，了解语文的发展趋势，研究新的课程改革，在研究的过程中树立起正确的学生观，认识到学生是一个个独立的、不断发展的人，并且要正确认识教学，特别是语文教学，树立正确的教学观，不仅要关注学生知识的增长情况，更重要的是要关注学生，关注他们的成长，教会他们学习知识，而不仅仅是教给他们知识。并且在自己平时的阅读学习过程当中，要注意培养自己的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握必要的阅读方法，丰富自己的语文知识。师范生是未来教育行业的从事者，师范生的素质直接影响着以后的教学，所以作为师范生我们要为以后的语文教学特别是语文阅读教学三维目标的实现做好以上的准备，为最终提高学生的语文素养做好准备。注释 王慧旻 .小学语文A.李亦菲.新课程三维目标教学操作丛书A.2010.北京 师范大学出版社,132 文彦,蔡明.语文课程与教学论M.北京：高等教育出版社，2006.198 万丽华,蓝序.孟子M.北京：中华书局，2006.157参考文献1王慧旻 .小学语文A.李亦菲.新课程三维目标教学操作丛书A.2010.北京 师范大学出版社2王文彦,蔡明.语文课程与教学论M.北京：高等教育出版社，2006.1982313范明清.浅谈小学语文中学生阅读能力的培养