人与生物圈知识体系构建

人与生物圈的关系知识体系的构建人与生物圈的关系知识体系的构建 人与生物圈的关系在初中生物学中有着很重要的地位 让学生认识人在生 物圈中发挥的作用 联系生物圈对人以及所有生物产生的影响 是培养学生关 注我们身边生活的生态大环境 关爱地球上所有的生物 都有着重要的意义 自从 1902 年我国 废科举 兴学堂 建立现代学校以来 经过了近 100 年的历史 在这 100 年中 无论生物课程如何变化 万变不离其宗的就是 学 科中心论 尽管 1952 年的教学大纲教学课时最高达到约 400 课时 1978 年 的教学大纲教学课时最低仅 142 课时 但是初中生物学课程体系变化并不大 主要是课程内容的压缩或扩大 仍然是初中的 植物学 动物学 人 体生理卫生 等 本次课程改革 充分考虑了学生发展的需要 社会需求和生物科学的发展 等方面 打破了原有的学科体系 突出 人与生物圈 和谐发展的重点 构建 了以 人与生物圈 为主线的课程体系 构建以 人与生物圈 为主线的课程体系 整体的思路主要源于以下四个 方面 一 构建 人与生物圈 课程体系是时代和社会发展的需要 20 世纪科学 技术的飞速发展带来了社会和经济的繁荣 但同时也带来了 威胁人类生活的环境问题 这些问题已经严重到影响人类的生存和持续发展 营造人类持续繁衍的环境 进行保护环境的生产活动和持续发展 更好地解决 资源 能源 人口 疾病等问题 显然是 21 世纪人类面临的重要问题 1972 年 联合国人类环境会议是第一次探讨当代环境问题 探讨保护全球环境战略 的国际会议 会议发表的 人类环境宣言 提出若干共同观点 人是环境的产 物 也是环境的塑造者 保护和改善人类环境关系到各国人民的福利和经济发 展 是人民的迫切愿望 是各国政府应尽的责任 人类改变环境的能力 如妥 善地加以运用 可为人类带来福利 如运用不当 则会对人类和环境带来不可 估量的损害 为了在自然界获得自由 人类必须运用知识 同自然取得协调 以便建设更好的环境 为当代和子孙后代保护好环境已经成为人类的迫切目标 等 环境问题主要源于人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏 而对 环境的损害行为又与人们对环境缺乏正确的认识相联系的 我们认为 构建 人与生物圈 课程体系 加强环境教育 使初中学生提高环境意识 正确认 识环境问题的现状 学习解决环境问题的知识和观念 并使学生的行为与环境 相和谐 这是时代和社会发展的需要 二 构建 人与生物圈 课程体系有助于学生明确自己在生物圈中的地位 和作用 20 世纪的科学 技术研究在很大程度上是将人置于自然界之外 努力解释 自然界的各种规律 和自然界作斗争 而 21 世纪的科学 技术研究则认为人应 该成为自然界 戏剧 中的 演员 之一 应该从自然界全局的观点考虑事物 的本质 地球是一个多变的 多圈层的 气液固三相共存的 生命和非生命物质共 存的 以及各组成要素间相互作用的复杂系统 是一个有着漫长演化经历的自 然系统 自古以来 人类一直将环境视为被征服的对象 人类一直在运用自己 的智慧不断寻求征服自然的方法 18 世纪以蒸汽机 纺织机的广泛运用标志了 第一次技术革命的胜利完成 但是 随之而来的环境问题也初露端倪 19 世纪 第二次技术革命把人类社会带入电气时代 在人类生产能力和生活水平不断提 高的同时 植被 卫生和健康 环境等问题日益突出 20 世纪 40 年代至 60 年 代的第三次技术革命 使人类进入电子和原子能时代 伴随科学技术的突飞猛 进 人类物质文明水平飞速提高 而环境也加速恶化 人类认识到人类仅是环 境中的一员 人类的生存和幸福依赖于环境中的我们认为 构建 人与生物圈 课程体系 能使初中学生明确自己在生物圈中的地位和作用 理解人与生物圈 和谐共处所必备的知识和观念 三 构建 人与生物圈 课程体系 能使初中学生明确自己的社会责任 20 世纪 70 年代以来 生物科学技术的每一重大进展无不使整个世界感到 震惊 特别是 1997 年第一只克隆羊多莉的诞生更在世界范围内刮起一场 生物 风暴 引起社会公众对生物技术的普遍关注和担忧 这说明生物科学技术的 影响已经不仅仅在人类的物质生活层面 而且涉及到人类的精神领域 20 世纪 科学技术的发展 已经清晰地表明 科学技术远不只是作为人类认识和利用自 然的知识体系和实用工具 而是已经在某种意义上成为影响社会组织结构 生 活方式 意识形态乃至世界政治格局的支配力量 科学技术这把 双刃剑 已 不仅能造福于人类 同时也可能会带来灾难或影响人类的继续进步 早在 1995 年 联合国教科文组织就成立了 国际生物伦理委员会 并组织起草 人类 基因组宣言 以 人类的尊严与平等 科学家的研究自由 人类和谐及国际 合作 为基本原则 向公众公布人类基因组研究计划可能对科学 经济 伦理 法律及社会的影响 1999 年在布达佩斯举行的 21 世纪的科学 新的承诺 世 界科学会议 通过了联合国教科文组织的 科学和科学知识应用宣言 承诺 科学要对人类的未来负责 要对世界和平发展做出贡献 要服务于社会 构建 人与生物圈 课程体系 能使初中学生明确自己的社会责任 理解 科学技术是 双刃剑 四 构建 人与生物圈 课程体系 符合初中学生的认知水平 生命科学是研究生命活动的过程 规律以及生命体与环境相互作用的科学 它对科学发展 社会进步和经济建设具有重要的作用 甚至可以说 生命科学 的研究已与国家安全紧密相关 比如 高技术基因武器或简单的细菌武器 如 炭疽热病菌孢子等 就可能对一个国家或地区造成不堪设想的危害 生命科学 在 20 世纪受到空前重视 取得了两次革命性的进展 分子生物学的成熟和计算 机科学的发展 使人类有能力破译自身的全部密码 人类基因组序列工作框架 图的公布标志着生命科学第三次革命的开始 人类将进入破译遗传密码 研究 人体全部基因功能的后基因组时代 人类基因组计划引发的革命将使人们有可 能在 21 世纪查明生命活动的基本过程和规律 为生物技术的腾飞提供原动力 正在发展的生物信息技术 生物芯片技术 胚胎 干细胞等关键技术 加上已经成熟的克隆技术 转基因技术等将使生物技 术成为 21 世纪最重要的产业 深刻改变人类的医疗卫生 农业 人口和食品状 况 此外 在宏观研究方面 生态学作为生命科学的一个重要分支学科 也成 为生命科学中最为活跃的研究方向之一 并已扩大到对整个生物圈的研究 它 和环境保护 资源的合理开发和利用以及人类本身在地球上继续生存密切相关 发展十分迅速 构建 人与生物圈 课程体系 以生物科学宏观研究为主线 精选和串联 生物科学重要的知识和观念 不仅克服了过去生物课程难 繁 偏 旧的弊端 符合初中学生的认知水平 而且也有利于生物学科内的综合 我们认为 构建 人与生物圈 课程体系 还有利于让学生从关注身边的事物开始 强调生物 科学知识与日常生活 情感体验 价值观等的紧密联系 强调生物科学 技术 与社会的关系 有利于调动学生学习的主动性 积极性 有利于体验式 讨论 式 探究式等学习方式的真正达成 使学生得到充分发展 中科院院士 生物科学