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把爱洒向每一个学生 班主任工作案例分析有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细，大至教育教学工作，小至学生的头发，样样少不了班主任操心，班主任的爱。多年的班主任经历与培训的体会告诉我：爱是人世间最美好的语言，它是付出，是给予，不是等价交换。作为一名教师，我要把这种爱洒向每一个学生。案例一：尊重学生，捕捉闪光点 这个学期我们二年级增加了一门国际跳棋课，学生的兴趣特别浓厚，特别是学困生磊，他经常利用课间十分钟与同桌一拼高低。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。我该制止他们还是认之发展呢？我想：国际跳棋是益智游戏，它能锻炼人的大脑，使人思维敏捷。我不能制止他们！问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行？于是，在班会课上我突然提出一个问题：“会下国际跳棋的同学请举手。”有的学生不敢举手，他不知班主任葫芦里卖的是什么药？我接着说：“只要会下国际跳棋的就尽管举手，我建议我们班可以举行一场棋赛。”这时学生可乐坏了，纷纷举手表示愿意参与。可这又苦了不会下象棋的同学，我又建议：“不会下国际跳棋的同学可进行象棋赛。”我宣布：“本次国际跳棋赛欲参赛的同学直接找磊同学报名，由他和同桌全权负责。象棋赛由班长负责。但下棋的时间得听我的，只能在放学后和活动课时间。”石磊和同桌积极性大增，和我商量了比赛的方案，并极其负责地组织好比赛，同时他获得本次比赛的第一名。通过这次活动，既丰富了学生的学习生活，又引导了学生的下棋时间。 在我面临学生的兴趣问题时，我曾犹豫：是“疏”还是“堵”呢？经过两个月的培训，我深深体会到在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点，巧妙应用语言，创设赏识的情境，将使学生找回自信，并促其学业的进步。所以，我选择了尊重学生的天性，选择了“疏”，事实证明我的选择是正确的，因为在这两个单元的测试中，磊都取得了不错的成绩。我想，在今后的日子还是多给孩子一点笑脸，多给他们一点赞扬，多给他们一点肯定吧。特别是所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一个赏识的决定都可能带来巨大的效应。正如前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”每个人都是希望得到别人的赞扬，学生也是一样，那么作为班主任我们何乐而不为呢？案例二：严爱适时，润物细无声。在我的班里有一位学习和行为存在严重问题的学生叫李霖，学习成绩差，爱迟到，爱捣乱课堂纪律，与同学的相处也不融洽，他从一年级入学起就遭同学嫌弃，但他总故意表现出对什么都满不在乎，家长也对他不抱任何希望，只求他安安稳稳读完这九年义务教育课程。刚接手这个班的时候我和他的家长谈过，可是效果并不是很好，虽然我清楚这样的学生内心很痛苦、很无奈，但是一看到他反反复复地犯错，我又忍不住对他发起了脾气。这个学期开学没几天他又迟到了，当我一看到站在门前满不在乎的他，我真想狠狠批评他一顿。但是我忍住了，因为上个学期的经验告诉我这种做法行不通。于是我和颜悦色地询问他迟到的原因。当我了解到他的父母都还没有起床，他连早饭都没有吃就赶到了学校之后，我受到很大震动，心情久久难以平静。我批评他不该迟到，但又表扬他有较强的自理能力，课间买了面包让他吃，鼓励他学会自理、凡事早行动。他深受感动，在以后的很长一段时间里进步很大。但是，学生的进步难免是有反复的，虽然这位同学仍有违纪现象，但我从中深深地体会到：这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们班主任给予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，不断教育，耐心细致地做工作，用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心，从而促使他们感受到老师的关爱，不断进步。苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”教师只有倾注全部爱心才能感化学生。学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起