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1 / 3小学教师个人阅读教学经验“阅读教学，朗读先行” ， 这句话表明了朗读在阅读教学中的重要地位，这是语文工作者在阅读教学中常常意识到又容易忽略的一件事。实践也证明了朗读有很多的好处：如朗读可以激发学生的学习兴趣；有利于更好地体会文章的内容和思想感情；提高口头和书面的表达能力；朗读是培养语感的重要途径等。在阅读教学的过程中，我也把朗读训练作为课堂的一个重要环节来上。下面谈谈我在执教三年级下册语文阅读教学中进行朗读训练的一些体会：一、明确正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。学生能正确、流利、有感情地朗读课文有助于更加真切地感受作品，有助于增强语感，以声传情。课本中每篇课文的学习目标都要求做到这点。我在每篇课文教学前都要求学生能通过查字典把课文读流利、读正确；在课堂上，分段朗读，纠正字音，更要有感情地进行朗读，体会文章的中心思想。二、 在朗读中引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。我们要指导学生在理解课文内容的基础上体会文中的中心思想，是有一定的困难，因为毕竟学生不是作2 / 3者本人。这时，我们要引导学生把自己当作课文的人物去感觉、去体验、去思考。如燕子这一课，我们要感悟出燕子的可爱活泼，要求学生把自己想象成“我就一只燕子”通过反复朗读描写燕子的外形特征的第一自然段和描写燕子飞行的情形的第三自然段来体会。如荷花要求学生感受荷花的美丽，课文的最后两个自然段是以作者的亲身感受写出来的，要让学生带着感情朗读，把自己当作一朵美丽的荷花去体会作者的思想感情。如燕子专列引导学生进行身临其境的想象，我们也是寻找燕子中的一员，体会对燕子的关爱。三、读的形式多样，读的指导和训练要有层次，充分体现由生到熟、由不理解到理解的过程。朗读的方式有多种，个人读、小组读、四人读、男女生读、比赛读等，如让学生带着问题读课文的时候可以个人读，细细体会，找出答案；分段学习的时候，提出问题，可以安排四人读，共同合作解决问题；学习古诗时，可以个人读，小组读，男女生读，充分熟悉课文内容。朗读中，要注意学生多读并体现读的层次，或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，或是用轻松优美的音乐渲染，或是通过老师入情入境的范读等，把学生带入到课文的美景中，理解课文内容。四、要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方3 / 3法，培养语感，加强情感和美的熏陶，整体把握课文内容。学生在整体把握课文内容的时候通过有感情地朗读，按语气高低轻重的不同变化，抓重点字词、句子来读，逐步对内容有更深刻理解，培养语感，加强情感和美的熏陶。如惊弓之鸟中，更羸说能把大雁射下来，指导用肯定的语气读，可以体验他的胸有成竹，当魏王听了后，指导用“惊讶”的语气读，可以看出他对更羸的话很怀疑。后面抓住“大吃一惊”的语气朗读，引出后面更羸道出天机，这一步一步地引导学生读，就更好地整体把握课文内容。总之，阅读教学中，教师要给学生以足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文
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