初中中考语文研讨会发言材料：“三环两步”夯基础 “七个一”备考提能力.docx

“三环两步”夯基础 “七个一”备考提能力国际学校创办于2009年，座落在区科技新城，是经政府批准的十五年一贯制学校。学校以“科学务实、自强不息、追求完美”为校风，以“仁、达、雅、智、信”为校训。学校本着“以人为本”的核心价值观，提倡“学习、创造、享受”的育人理念，张扬学生个性，促进学生全面发展。做出一点成绩 我校初中实验部是一个年轻的学部，2015、2016两年的中考中，在全体老师的共同努力下，我校取得了一些成绩。其中，2015年的中考语文平均分为76.24分（市教研室统计），2016年中考语文平均分为77.38分（区教研室统计），我校杨芮童同学取得了94.5的高分。这些成绩的取得一方面得益于市、区教研室的正确指导，另一方面也是我们语文组全体老师踏实肯干、用心教学的结果。成绩的取得不只是学生个人的付出，更是学生、老师协作的结晶。我们把协作精神、团队合作放在备考的第一位，从备考方案的制定，到复习进度的安排，从检测试题的编制，到巩固练习的设计，从任务的切割，到资料的搜集，都发挥学科组、备课组的团队力量。我们笃信：考的是学生的知（识）情（感）意（价值观），看的是老师的精（精诚团结）气（底气要足）神（神凝于一）！把握一个方向中考是初中语文教学的指向标。根据近几年的中考变化，我们语文组老师，从初一开始，就制定了详细的三年语文教学计划，并且有计划地在教学中由浅入深的渗透1学生语文能力的培养、语文素养的提升及中考语文考试的相关内容。通过初一的语文课堂和学科实践活动，我们重点帮助孩子们建立科学的语文学习思维，养成从课前预习、课堂听课、到巩固练习的学习习惯。并在学校举行了一系列语文实践活动，我们先后开展了“图书漂流”“好书推荐”“好书分享”“时光味道”“带着一本好书去行走”“汉语大讲堂”等活动，浸润了学生的语文素养；在初二的教学中，基于初一的习惯养成，我们侧重帮助学生掌握方法、提升能力，以点带面的实现从课内到课外、由方法到能力的迁移；有了前两年的铺垫，初三语文教学的重点直接向中考冲刺，三轮复习帮助学生梳理初中学段的必备知识点，查缺补漏，建立科学严谨的语文知识网络，提高科学应试技巧。研究一份材料 初中学业水平考试说明与指导（以下简称中考说明）是中考命题的直接依据。为了不走弯路，提高复习效率，我们认真解读中考说明，明确考试方向，把握考试重点，洞察考试热点，了解命题走势。同时学生在老师的引导下，认真巩固中考说明中所列考项，明确目标，逐项对照，一一落实，使复习真正做到有的放矢。因此在复习时我们遵循三项原则： 吃透考纲准确把握命题方向；立足课本熟练掌握知识内核；触类旁通让学生学会知识的延伸运用。 我校初三语文复习的全过程，可以说是透彻理解和全面落实中考说明的过程。我们语文组的老师，在全面落实中考说明中加强针对性的专题训练，并不断的归纳、领会、运用。同时，研究各地中考试题，拓展学生的思维宽度和深度。引导学生多层次、多维度，从点到面，从整体到局部地拓宽探究问题的思路，进一步提高学生的感悟能力，也为将来高中学习打下扎实的基础。研究一份试题每到第二轮复习，我们密切关注命题趋势，研究中考试题，确定复习方向和策略。通过研读中考说明，我们分析我市近三年中考语文试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上进行数据统计。比如2015年中考开始增加客观题的比重、加大对文化文体常识的考查、新增以独立文段的形式考查文言文的断句等；在2016年中考题中新增加了语句衔接题，删去了作家作品的考查；古诗词鉴赏题增加了一分，语言交际与表达减去了一分；课内文言文的知识点考得更细致了，现代文阅读考查了说明文和小说的阅读知识中考命题重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。题型的变化检验了语文课堂教学的重难点的落实、综合能力的运用、语文核心素养的培养。当然，语文教学不只是为了考试，我们做好每节语文课的课堂教学目标的落实，坚信教学生学好“课堂所教”，自然能带领学生应对“中考所考”。在我校，每年的新进教师从新学期踏上讲台就要学习研究近几年来的语文中考题，以求从初一的常规课堂里就要有中考方向的指引。这或许也是今年初三备课组里的第一次带毕业班的年轻老师也能取得优异中考成绩的秘诀吧。 钻研一个考点 2016年和2015年，我市中考题型产生了较大的变化。而我们的学生应考能力有待培养，初中三年的语文知识庞杂繁芜，学生本人很难理出复习重点来，而多数的备考材料并不符合学生的实际，所以我们充分发挥备课组的智慧，分工明确，每人承担一个专题的研究任务，按照常规的考点进行专题训练。针对每个考点，老师先给学生以理论上的指导，然后精选典型习题，确保题目的典型性与规范性，最后择取典型试题进行检测，力争使每个学生对每个知识点都能有较好地落实，然后复习巩固，及时总结，分析得失。在深入研究中考说明和近几年中考考试试题特点的前提下，我们确立几个专题：积累与运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作与表达。并从体裁知识、语段阅读、语用能力等方面进行复习训练。在每一轮的复习中，我们侧重的不再是知识的积累，而是科学的解题方法和技巧的训练。在这几个大专题下，我们又分成32个专项进行复习，逐点过关。如怎样辨识汉字读音的正误，怎样辨识错别字，怎样辨析和修改病句，怎样仿写，怎样做到语言表达的简明、连贯、得体 ,怎样根据表达需要正确运用常见的修辞方法等。当然，每年中考的内容、形式都发生变化，我们也没有墨守成规，而是根据考试内容的变化、学生的实际水平，及时地整合编订了完备且实用的复习资料。形成一种能力 作为初中语文教师，在备考中，我们都清楚初三语文教学与初一、初二有明显不同，他的指向性非常明确，那就是中考。单纯的题海战术又会陷入恶性循环。如何有针对性地进行教学，既提高学生外显的“分数”，又不至于重回“应试教育的旧窠”，还能提升学生的语文素养、语文能力？以“写作”为例。课程标准“第四学段写作教学目标五”中有“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实”、目标四中有“根据表达的需要，围绕表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容”的要求。就以上国家层面的考查要求而言，写作文体的规范是平时教学中应注意的；就备考文体而言，叙事类写作能力的考查是近年中考写作考查的主要方向。囿于初中生生活范围与思维的局限性，写作部分考查主题的“小”“巧”也就不约而同地成为中考写作命题的选择，要求考生在审题时角度要“小”，选材要“小”，构思要“小”。这里的“小”不是“浅”，它是指事件简单而不芜杂，主题具化而不笼统，语言朴实而不矫情，构思精致而不散漫。所以，我们引导学生平时有目的、精心地积累写作素材。引导学生关注最贴近的学习生活、家庭生活，直探纷繁多彩的社会生活：关注焦点、热点问题；拓展资源、环境、生态、污染、网络、道德、诚信、创新等一系列话题；感悟自然，社会，人生中的真善美。所以，明确写作命题方向之后，有针对性积累、梳理、归纳、提升各类素材也就成了平时阅读与写作教学的主要任务。这样，我们在剖析近几年中考作文命题的基础上，既有方向地为考试服务，也真正从本质上达成写作教学的目的学生写作能力显性提升。 探索一种范式 两届中考过后，我们语文组的老师在区教研室的指导下，也逐渐探索了一种比较适合学校特点的教学范式“三环两步”。三环，就是我们通常意义上讲的三轮复习：复习课本、专项训练和模拟训练。具体来说，2、3月份用来复习6册课本上的知识，4月份开始依据中考指导作解析方法的指导和典型题型的训练，5月中下旬则在进行模拟考试训练的同时强化“做一类题”，做典型性的规范性的题目，力求达到做一题，会一类；做一类，通一点。 两步，指的是对学生答题规范的训练。老师们严格规范学生的语言表达习惯，比如诗歌情感类的题目，我们引导学生按照点出手法、解读诗句、提升情感这样的步骤去回答。这个环节，我们称其为“建模”：给学生以语言表达的规范，让他们在思考问题的时候，有明确的思路和清晰的表达。通过训练，学生们能在规范的基础上，灵活的组织答题语言，并且做到了准确、简洁、生动。这个环节，我们称之为“出模”。通过出模的训练、反馈掌握情况，及时调整复习方向和方式方法。通过出模的训练，使学生积累考试经验，并提高综合运用知识的能力。这一出模训练注重有效思维、有效解析和有效讲评。考试做到限时、准确；解析做到“会而对，对而全”。通过“建模、出模”，实战演练，探索解题规律，提高学生的解析能力，全面提升学生的语文素养和语文应试能力。两届初三中考之后，老师们都深深感到语文教学博大精深。看似简单的一份中考试卷，其实饱含着命题者对日常课堂教