经典诵读课程标准

玉门街小学校本课程 经典诵读课程标准经典诵读课程标准 试用稿 试用稿 前前 言言 中中华华文化源文化源远远流流长长 博大精深 名篇佳作美不 博大精深 名篇佳作美不胜胜收 是民族文化收 是民族文化 的根基和典范 是人的根基和典范 是人类对类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和自然界和社会人生的一种特殊感悟和认认知 知 是真 善 美的是真 善 美的艺术结艺术结晶 晶 经经典典诗诗文文诵读诵读活活动动 旨在及早 旨在及早让让儿童心灵最儿童心灵最 纯净纯净 记忆记忆力最好的力最好的时时刻接触最有智慧的刻接触最有智慧的经经典 在他典 在他们们幼小的心灵中幼小的心灵中 不断不断产产生潜移默化的作用 逐生潜移默化的作用 逐渐渐培养其仁培养其仁义义敦厚和高尚的人格 开启敦厚和高尚的人格 开启 其其创创新思新思维维 奠定他一生中具有高 奠定他一生中具有高远远的智慧和的智慧和优优秀的人格与秉性的基秀的人格与秉性的基 础础 促 促进进学生可持学生可持续发续发展 展 我校以我校以 以人以人为为本 追求卓越本 追求卓越 为办为办学理念 确立了具有学理念 确立了具有 良好的良好的 人文素养 人文素养 宽宽厚的知厚的知识识素养 素养 浓浓厚的探究欲望 亮厚的探究欲望 亮丽丽的的爱爱好特好特长长 的培的培 养目养目标标 以 以 言行立品 玉言行立品 玉润润成学成学 为为校校训训 自主研 自主研发经发经典典诵读诵读教材教材 尚尚 学路上学路上 旨在引旨在引导导全体学生全体学生迈迈入入经经典国学的殿堂 从而典国学的殿堂 从而传传承美德 健承美德 健 全人格 陶冶情操 全人格 陶冶情操 铸铸造精神 提升智力 使他造精神 提升智力 使他们们博古通今 懂事明理 博古通今 懂事明理 逐逐渐渐养成博大养成博大宽宽厚的思想人格 奠定底色厚的思想人格 奠定底色绚丽绚丽而厚重的人生基而厚重的人生基础础 并 并 对对他他们们的一生的一生产产生生积积极的影响 极的影响 目目 录录 第一章 课程的基本性质与理念 一 课程的基本性质 二 课程的基本理念 第二章 课程内容和目标 一 课程内容 二 课程总目标 三 学段目标 第一学段 1 2 年级 第二学段 3 4 年级 第三学段 5 6 年级 第三章 课程的实施建议 一 课程资源 二 教学建议 三 评价建议 第一章第一章 课课程的基本性程的基本性质质与理念与理念 一 一 课课程的基本性程的基本性质质 经典诵读课程 尚学路上 是我校学习中华民族优秀传统文化 践行 办人民 满意的教育 的核心价值观的校本课程 是对国家课程的有益补充 二 二 课课程的基本理念程的基本理念 1 感受中华民族优秀传统文化的魅力 全面提升学生的人文素养 中华文化 博大精深 接触她们不仅可以使儿童了解传统文化 丰厚文化底蕴 而且可以启 迪智慧 陶冶情操 培养儿童 求是 独立 平等 博爱 自由 担当 的品质 2 建设 玉润 校园文化 以 璞玉 润玉 美玉 之情为宗旨的校园文化建设 既是对学校历史的继承 也是对学校未来的展望 而建设 玉润 校园文化的载体 之一就是 经典诵读 倡导全校师生坚持晨诵 午读 让我们的校园成为 师生幸 福的精神家园 3 探索生动而科学的诵读方式 经典诵读不是注入式的刻板的死记硬背 而 是启发式的活泼的读诵吟演 诵读的方式方法应符合儿童身心发展特点 有益于 儿童身心的健康 兴趣的培养和智慧的开发 4 形成家校一致的教育环境 校本课程经典诵读既落实于学校 也落实于家 庭 让学生去影响家长 带动家庭的诵读氛围 家校合力才能形成一致的教育环 境 5 培养学生日有所读 日有所诵 的良好习惯 每生每天 坚持诵读是我校 办人民满意 的核心价值观的具体落实和体现 引导学生每天诵读贵在坚持 6 建设科学的具有学校特色的课程 经典诵读在实施过程中 会依据相关理 论的指导和学校的发展以及学情的变化而不断完善 第二章第二章 课课程内容和目程内容和目标标 一 一 课课程内容程内容 低段 低段 1 2 年年级级 一年一年级级 二年二年级级 中段 中段 3 4 年年级级 三年三年级级 四年四年级级 高段 高段 5 6 年年级级 五年五年级级 六年六年级级 二 二 课课程目程目标标 一 一 总总目目标标 1 感受中华文化的丰厚博大 吸取人类优秀文化的营养 提高文化品位 2 在诵读的过程中 品味准确 简洁 优美的语言结晶 感受中华文化丰富 的内涵 弘扬中华传统文化 培养爱国情感 3 在经典的熏陶下 努力培养每一个学生成为博学儒雅的中国人 4 激发主动诵读的兴趣 帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值 观 提高审美情趣 培养学生自我学习 自我创造 自我成就的能力 5 发展学生的语言 思维 想象及表达能力 为儿童的可持续发展奠定基础 二 学段目 二 学段目标标 低段 低段 1 2 年年级级 1 喜爱古诗文 能养成 日有所诵 的好习惯 2 能读出简单古诗文的韵律 节奏 做到熟读成诵 3 了解与古诗文相关的历史小故事 受到中国文化中的伦理道德 人文历史 礼仪风俗的启蒙教育 4 通过诵读经典篇目 展开想象 获得初步的情感体验 感受语言的优美 中段 中段 3 4 年年级级 1 能朗朗上口地诵读 坚持 日有所诵 达到熟读成诵 2 能借助注释学习了解古诗文的意思 能主动阅读相关的小故事 3 激发诵读经典的兴趣 培养民族自豪感和爱国主义情感 4 能结合生活实践 潜移默化地规范自己的言行 增强伦理道德观念 养成 良好的礼仪习惯 高段 高段 5 6 年年级级 1 坚持 日有所诵 能够背诵 积累名段名句 丰富自己的语言 2 能借助工具书了解古诗文的意思 能主动搜集 阅读与诗文相关的小故事 书籍 提高学习经典传统文化的能力 3 激发诵读经典诗文的兴趣 通过诵读古诗文 净化心灵 修身养性 从中 受到启迪和鼓舞 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观 第三章第三章 课课程的程的实实施建施建议议 一 一 课课程程资资源源 1 诵读的课程资源包括现在正在使用的课堂教学资源及课外学习资源 如 中华传统文化经典导读 配套的讲读材料 其他图书 报刊 影视 广播 网络 赛诗会 图书馆 宣传栏等等 自然风光 文化遗产 风俗民情都可成为经典诵读 的课程资源 2 学校要有强烈的资源意识 认真分析本校的特点 结合本校开展的丰富多 彩的活动 积极开发潜在资源 如结合学校的文化艺术节 经典诵读擂台赛 国 旗下讲话 社团活动等活动 开发课程资源 3 结合重大节假日及校外的活动积极开发课程资源 如结合重阳节 中秋节 元宵节 春节等传统节日 给学生创造经典诵读的环境 开展多种形式的经典诵 读活动 通过多种途径提高学生的经典诵读兴趣 二 教学建二 教学建议议 1 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 教师认真钻研教材 正确理解 把握教材内容 创造性地使用教材 精心设 计和组织教学活动 激发学生的诵读兴趣 2 合理安排经典诵读课程的教学时间 1 教师利用每周经典诵读课的时间 为学生讲解诵读内容 指导诵读方法 倡导学生课外练习诵读 2 利用每日上课前的时间 采用教师带读 学生齐读 学生领读 自由对读 自主诵读等多种形式 组织学生吟诵 3 经典诵读应遵循以下原则 模糊性原则 在诵读中不求甚解 只要求学生熟读成诵 能够积累一定的经 典篇章 差异性原则 整体推进 但允许学生个体间存在一定的差异性 分层次 有区 别要求 自主性原则 鼓励学生在规定阶段完成规定内容外 诵读更多的经典 并给 予相应的评价和鼓励 鼓励性原则 评比学生诵读经典 以表扬为主 引导学生热爱经典 循序渐进原则 诵读内容由浅入深 篇幅由短而长 篇章有耳熟能详的篇章 到有一定难度的篇章 坡度的设计有利于学生克服畏难情绪 4 经典诵读力求做到五个结合 学校活动与班级活动相结合 结合学校开展的经典诵读活动在班级内组织 形式多样的诵读 个人诵读与教师指导相结合 在诵读中教师做好引领 范读作用 诵读与展示相结合 在诵读活动后 以班级为单位开展丰富多彩的展示活动 也可以邀请家长参与 一提高学生的诵读兴趣 评比与激励相结合 在评价中 多用激励性 鼓励性的评价语 激发学生对 经典诵读的热爱 课内学习与课外拓展相结合 将诵读活动与重大节日 节令气候 纪念日等 相结合 以拓展诵读的内容 5 经典诵读课程实施措施 1 创设经典诵读活动氛围 结合学校读书节 艺术节 班级文化建设等活动 通过校园广播 黑板报 手抄报等形式 对经典诵读的活动意义 诵读内容等进 行多方位宣传 使学生在潜移默化中受到经典的熏陶和感染 2 落实经典诵读课堂教学 任课教师不仅要上好每周的经典诵读课 而且 要在每节课开始的前几分钟 指导 督促学生诵读 3 把握 三位一体 相结合原则 每日诵读形成常规 教师全程参与 学生全 员参与 鼓励学生与家长一起诵读 并充分利用时间多接触优秀经典诗文 多读 多背 倡导学生关注 参与社会生活中经典诵读相关活动 让经典诵读成为课外 生活的一件乐事 三 三 评评价建价建议议 课课程程评评价 价 经典诵读课程 尚学路上 是国家课程的基础上 学校研发的校本课程 课程 内容的选择应结合校园文化体系 有创造性地开发课程内容 1 经典诵读课程应选取中华民族优秀文化 选择适合全体学生的诵读内容 2 课程内容可以成为教师不断开发研究诵读课程的载体 教学中不断改进 教学方法 有创造性地开展诵读活动 3 加强学生诵读过程性的评价 促进学生诵读兴趣与诵读能力的提升 评评价内容 价内容 经典诵读不仅要关注学生诵读所达到的水平 更要关注课堂本身有没有激 发学生诵读的兴趣 整体着眼于学生的发展 促进学生诵读水平的提升 1 教师应结合本学段诵读的课程内容 有计划地安排教学内容 适当推荐选 读诵内容 2 语文老师与配班老师应该一起商讨制订班级诵读方案 落实好诵读课程 的教学整体性 3 教师要提前制订诵读课程的导学案 结合班级实际开展诵读活动 4 在诵读过程中 学生诵读水平要有所提升 并保持深厚的兴趣 以便积累 更多的诵读内容 评评价价标标准 准 经典诵读课不同于一般语文阅读课 它指向于在教师引导下提高学生的诵 读积极性 丰厚学生的文化底蕴 提升学生的人格素养 遵循循序渐进的原则 逐步提升学生诵读水平 1 读音方面 诵读时忠实于原作品 不添字 不漏字 不改字 准确把握普通 话的声韵调 音变 轻声 儿化和多音字等 消除误读和方音 2 基调方面 在教师的引导下 根据作者的情绪变化和情感趋势 作品的风 格 主题 结构 语言 从而产生朗读经典所应有的真实的情感 鲜明的态度 表 达出内在的律动 3 技巧方面 能初步把握朗读的停顿 重音 语速 语调等 熟读成诵 呈现 自己的诵读风格 评评价形式 价形式 诵读评价标准要因作品 学段和学生等而有所不同 充分尊重学生诵读水平 的个体性差异 采用多元评价 使学生形成良好的朗读习惯 并更深入更持久地 诵读 1 根据各周诵读进度进行相应评价 可以是教师 同伴 小组和自评四个部 分组成 2 关注常态的诵读过程的检查与激励 直接在诵读书中加 或用 A B C D 等级表示 3 在班级中开展诵读擂台赛 评选诵读小能手 参加学校诵读擂台活动 4 在班级中开展诵读表演 诵读故事等 形成班级特色 开辟诵读成果展示 鼓励全体学生参与 教学设计举样教学设计举样 教学内容教学内容 本节课学习的内容是 弟子规 第二单元第二课 父母呼 教学目标教学目标 1 背诵 弟子规 入则孝 中的 父母呼 体会古文韵味 初步了解这 些经典话语的大意 2 感受古人的孝敬 时刻以这些经典话语来规范自己的行为 学会孝顺父 母 试着为父母做力所能及的事 3 让学生懂得要感恩父母 学会如何做一个孝顺的孩子 教学重点教学重点 体会父母为家庭所付出的艰辛 引导学生孝敬父母 在家为父母分担家务 在校尊敬老师 好好学习 教学难点教学难点 理解 孝 的含义 明白 百善孝为先 教学准备教学准备 1 学生 收集古人孝顺父母的故事 2 老师 多媒体课件 课时安排课时安排 1 课时 教学过程教学过程 一 初读经典 1 听录音范读 2 生跟录音美美地读一读 3 自由读 请同学们自由读文段 要求 读准每个字音 读通每个句子 4 生自由读文本 师来回巡视 5 同桌交流 古语云 独学而无友 则孤陋而寡闻 大家一起交流自己的感受吧 6 汇报读书情况 你读懂了哪一句 7 学生自由谈感受 能大概说就行 二 朗读体会 一 学习 父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母 责 须顺承 课件出示 1 播放 弟子规 动画片段 2 指名读 请同学来读这两句 3 谁来说说这两句话的意思 教学片断 生 1 父母叫我们要马上应 父母叫我们做什么事 我们不得偷懒 父母教育 我们 我们要听他们的话 不要顶嘴 师 你的理解很正确 生 2 父母喊我们 我们就要回答 父母叫我们做家务 我们不得偷懒不做 我们要听父母的话 师 你很会读书 理解很到位 师 谁能联系实际谈一谈自己的理解 生 1 比如 放学回到家 妈妈叫我吃饭 我马上说 好的 妈妈 师 你是个听话的孩子 生 2 吃完饭我看一会电视 然后妈妈叫我写作业 我马上关掉电视 去写作 业 师 你是个爱学习的孩子 生 3 我们要听爸爸妈妈的话 帮他们做家务活 不惹他们生气 师 你是个懂事的孩子 懂得孝顺父母 为他们鼓掌 4 齐读 大家一起读这两句话 要求整齐又响亮 5 练习背诵 二 学习 冬