语文人教版三年级下册《燕子专列》第二课时教学设计.doc

燕子专列第二课时教学设计 主教者：吴曾静学习目标： 1、认识“欧”、“洲”等11个生字。会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重难点：重点：感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 课前准备： PPT课件（风雪图、课文插图）。 教学过程： 一、复习导入1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。你们还记得是什么麻烦吗？ 简单交流后PPT出示句子：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”2.问题：当时天气怎样？燕子的处境好还是不好？从哪些地方可以看出来？（从“气温骤降、风雪不止”看出天气很恶劣；从“饥寒交迫、濒临死亡”看出小燕子当时的处境很危险。）3.有感情地朗读。 指名读；集体读。二、详析课文，感悟爱心1.看来，燕子遇到的可不是一般的麻烦。默读课文，并思考，分别有谁，都为这些可怜的小燕子做了些什么？从中你体会到了什么？（政府、人们） 2.政府（1）我们先来看看政府为小燕子做了什么？找文中出相关语句。a.瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 b.于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把他们送到火车站。（2）从中你体会到什么？（引导理解课本中问题泡泡里的“能做出这个决定真了不起！”）（3）有感情地朗读。小组读。3.人们 （1）听到消息后，人们又做了什么？找出相关语句。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻得僵硬的燕子。 （2）填空：听到消息后，居民们_走出家门，_严寒，_满天飞舞的大雪，_冻得坚硬的山路，_寻找冻僵的燕子。（3）你从所填词语中体会到了什么？ 学生发言交流。 答案不固定，言之成理即可。 （预设：从“纷纷”体会到出去寻找燕子的人很多； 从“冒着、顶着、踏着”等词语体会到人们得知燕子的危险处境后的焦急的心情，以及人们不畏恶劣天气，拯救燕子的高贵品质） （4）有感情地朗读 a.指名读. b.评价后指导，再指名读。 4.贝蒂（1）成千上万的人都在到处寻找冻僵的燕子。有大人，有老人，还有和你们一样大小的孩子。其中有一个叫贝蒂的小姑娘，你们想认识她吗？谁来介绍小贝蒂？请你读第4自然段。（指名读） （2）自由读。注意哪些语句让你最感动，找出来多读几遍（3）指名分享，问：读了这句话，是什么打动了你的心？（突出险“山间岩缝”、“救的燕子多、丝毫不想自己”。）（4）我们一起夸夸小贝蒂。 齐读。（5）（PPT：出示插图）瞧，她终于找了一只燕子，她在对燕子说什么呢？ （6）你想对小贝蒂说什么呢？ 三、总结升华，体会感情1.本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人故事，它表现了人们对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。2.齐读最后一个自然段，体会人与动物之间的深厚友情。四、作业设计1.把最