教育教学类的读书笔记

教育教学类的读书笔记教育教学类的读书笔记 您需要登录后才可以回帖 登录 注册 发布 教育教学类的读书笔记一 在今年暑假期间 我读了 探究式科学教育教学指导 一书 我认 为 探究式科学教育教学指导 一书 无论是促进我的课题研究 还是提升我对科学教育的理解都有很大的作用 因此 我摘录了书 中的一些观点 1 什么是科学 通常科学是指近代科学 一般把伽利略的研究工作和他对实证方法 的确立 看作是现代科学诞生的标志 科学原指自然科学 按照联 合国教科文组织在20世纪90年代的新的定义 科学包括自然科学和 社会科学 小学科学中论及的科学 至少包含科学知识 科学研究 和科学方法 科学精神和科学态度 还可以包括科学素质等 2 探究式科学教育过程的特点 探究式科学教育是在教师引导下 以学生为学习主体的学习过程 它主要表现为 1 探究式科学教育过程要求保护和激发学生的好奇心 2 探究式科学教育过程强调要培养学生主动探究的学习态度 3 探究式科学教育依靠和尊重学生已有的知识基础 4 探究式科学教育重视学生之间的相互谈论和合作 5 探究式科学教育希望促进学生科学态度的养成 3 做中学 科学教育实验项目简介 XX年 中国教育部和中国科学技术协会共同倡导和推动在中国开展 科学教育改革项目 取名 做中学 即在幼儿园和小学中进行 基于动手做的探究式科学学习和科学教育 让儿童亲自参与对物体 和自然现象的发现 让他们通过观察与实验 接触实际 达到以下 目的 保护孩子的好奇心和激发学习科学的主动性 激发想象力 扩展思 维 获得重要的科学概念和科学概念之间的联系 学习探究的技能 改善合作和交往能力 促进语言和表达能力的发展 有关 做中 学 的很多资料 可以登陆汉博中国少儿科学教育网 4 什么是探究 美国国家研究理事会在美国国家科学教育标准中给出了定义 探究 是一种多层面的活动 他包括 进行观察 提出问题 通过阅览书 籍和其他信息资源来了解什么是已经知道的知识 制定调查研究计 划 根据实验方面的证据 评价已经知道的知识 用多种手段来搜 集 分析和解释数据 提出解答 阐述和预测 交流结果 探究需 要对假设进行证明 需要运用批判和逻辑思维 并考虑其他可供选 择的解释 5 要正确理解探究式科学教育 探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中 让儿童亲 历科学探究的学习过程 它大致包括 根据实际情景 观察到的现 象和可以获得的信息 从儿童已有的知识 对问题的了解和已具有 的科学概念 想法 出发 提出问题 对问题的解答进行推测 为 证实推测而设计实验或进行观察 收集和数据 得出 结论和进行交流 提出新的问题 在有些探究课题中 还鼓励学 生将学到的科学知识和日常生活相联系 在科学教育中 经常争论的问题是 探究式科学教育究竟是一种用 来帮助学生更好地掌握知识的学习科学的方法 还是本身就作为一 种课程的目标 科学课程标准 认为 探究既是科学学习的目的 又是科学学习的方式 对年幼的学生来说 可能学习探究的过程 比掌握具体的知识更应引起我们的重视 我们认为 小学的科学教育中只是承担科学启蒙的任务 不追求知 识的完整性和系统性的观点是不正确的 如果不是在儿童的认知发 展规律和儿童已有的科学基础上精心选择和组织儿童探究的内容 而只是在课堂上采用零碎的 杂乱的案例 那么这样的探究式科学 教育将会是效率很低的教育 也不可能达到培养儿童探究能力的目 的 因此 在探究式科学教育中 需要把让儿童建立新的科学概念 想法 改善和纠正已有的科学概念以及探究能力 科学态度的 培养结合起来考虑 在探究式科学学习的过程中 不同层次的探究活动可以有不同的侧 重 但是 对学生探究能力的培养来说 探究过程的各个环节是不 能分割的 不能说用这个科学活动来培养学生提出问题 用另一个 活动来教学生如何设计实验 在通过一个活动来教学生总结 这样 做不是完整的探究过程 也达不到探究式教育的目的 6 为什么要以探究的方式来学习科学 在知识社会里信息的综合和生成数据本身一样重要 因而 我们不 仅要培养学生学习能力 还要培养他们解决问题的能力 不仅要培 养他们分析和推理的能力 还需要培养他们解决问题的能力 不仅 要培养他们分析和推理能力 还需要培养他们综合运用信息的能力 实施探究式科学教育是教育改革的重要组成部分 是培养创新人 才的重要途径 科学家的意见 教育理论的支持和学习科学 神经 教育学 的启示这三个方面都认为如此 7 教师在探究式科学教育中的作用 教师是课堂中科学探究活动的引导者 组织者和支持者 但不是学 生探究进程中掌握主动权的人 教师可以因势利导和设置环境 单 进行探究活动的主体是学生 能不能达到预定的目标 最终取决于 学生本人的情况和努力 作为科学教师需要掌握或了解三方面的知 识 科学概念和模型 教学法以及儿童认知和情感的发展规律 在探究式科学教育中 需要帮助儿童在他们原由想法的基础上 逐 步发展正确的科学概念 这不是一个简单的过程 常常不能靠一节 课来完成 而是需要设置一系列的课来实现 设计系列的课 有助 于了解概念之间的联系 为学生制定一个连续的学习过程 我们经 常称这样的系列课为一个模块 8 学生是主动的学习者 学生是探究式科学教育过程中主动的学习者 这表现在 学习者分享了最初对特定时间或现象的看法和解释 学习者收集到其他人对特定事件或现象的看法 学习者检查支持他们自己的观点和其他人的看法的证据 学习者提出问题 学习者提出探明事件或现象的探究计划 学习者进行数据收集 解释 学习者根据实证来确定或修正原由的意见或解释 学习者想其他人表达自己的观点和解释 学习者提出进一步探究的问题 9 提出合适问题的注意点 1 探究的内容与方式符合儿童实际的认知水平 完并不等于探究 那种把探究式学习简单解释成为 玩中学 的提 法是不全面的 2 问题应该和一个通过这次探究可以正式的自然科学的概念有关 最好一次探究活动集中探讨一个问题 而不是想学生提出一大堆 问题 或是不明确的科学问题 3 不宜向儿童涉及复杂系统的探究题目 4 在提出的题目所包含的探究过程中 尽可能包括定量的测量和 定量的描述 5 我们不主张在小学阶段对社会科学问题进行探究 10 如何组织讨论 讨论是教师和学生 学生和学生之间重要的互动过程 是探究式科 学教育中不可缺少的教学环境 教师将学生引入探究的环境 了解 学生的想法 指导教学过程 进行教学评估 学生之间需要相互学 习和启发 都主要靠讨论 讨论是发展儿童思维的过程 讨论是培养学生倾听别人意见 对比 不同意见 学会尊重事实 尊重别人 尊重不同意见的过程 讨论 是培养学生语言和表达能力的过程 讨论是培养学生敢于争辩和进 取的过程 11 关于观察的策略 1 教会学生围绕一个概念有目的的进行观察 学生会学得更有效 2 设法改变某些事物 并观察发生了什么 尽可能用多种感官来 进行观察 学生会观察得更深入 3 观察是探究的一个环节 要和学生的语言发展以及其他能力的 培养结合起来 12 关于科学表达和记录 在对学生进行探究式科学教育时 我们强调学生应有一本连续使用 的记录本 这是科学研究的需要 也是教育的需要 记录可以帮助 我们对探究的过程进行评估 帮助我们了解学生学习的进展情况 激烈路对培养学生的语文能力也是很有利的 它帮助学生观察 表 达 用词和写实 提高学生的写作能力 教育教学类的读书笔记二 这几天我认真地读了 有效教学 这本书 书中有很多理论思想使 我受益匪浅 不仅知道了有效教学的含义 也同时意识到有效教学 对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际意义 在读了 有效教学 的基础上 结合本人的课堂教学 有了几点不成熟的想 法 今天 不妨写下来 供大家商榷 一 课前的充分准备是和谐互动的前提 有效教学首先体现在有效备课上 课前的充分准备就是有效备课 怎样才能算是有效备课呢第一 备而能用 备课应该备而能用 减 少无效备课 备课 上课 不能两张皮 第二 有利于教 有利于 教师落实地教 巧妙地学 高效地完成教学任务 有利于教师的专 业成长 使教师水平迅速提高 第三 有利于学 让学生学得快 学得扎实 所有的知识过手 培养能力到位 力争较好地完成教学 目标 向课堂要效益 曾经有老师认为 现代课堂强调师生互动和动态生成 而且在课堂 教学中尚有许许多多的不可预见性 那么似乎可以简化备课 甚至 不要备课 老师是课堂教学的促进者 引导者 怎样促进 怎样引 导 是不可能在教学活动中随意生成的 必须在课前事先有所考虑 课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导 学生学习欲望和 动机需要教师去激发 没有备课时的全面考虑与周密设计 就没有 课堂上的有效引导与动态生成 没有上课前的胸有成竹 就不可能 有课堂中的游刃有余 因此 实现课堂教学的和谐互动 课前师生 的充分准备是前提 二 教师角色意识的转变是和谐互动的保证 在传统的教学活动中 教师的角色是传道 授业 解惑 新课程下 的教师角色是学生学习的组织者 引导者 合作者 因此必须改变 传统课堂中教师单向灌输知识学生被动接受知识的教学方式 取而 代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来 师生 生 生之间平等的互动 教师必须从一个知识的传授者中解脱出来 这 是两种教育观念的激烈碰撞 对教师来说无疑是一种新的挑战 面 对新课程 教师只有转变角色 明确自身在课堂教学中的真正身份 充分重视和谐互动对学生学习的重大意义 才能处理好教学活动 中的各种关系 教师即促进者 指教师从过去仅作为知识传授者这 一核心角色中解放出来 促进以学习能力为重心的学生整个个性的 和谐 健康发展 教师即学生学习的促进者是教师最明显 最直接 最富时代性的角色特征 是教师角色特征中的核心特征 教师再 也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的 把主要精力放在检 查学生对知识的掌握程度上 而应成为学生学习的激发者 辅导者 各种能力和积极个性的培养者 把教学的重心放在如何促进学生 学 上 从而真正实现教是为了不教 教师应成为学生个性张扬的促进者 新课程倡导学生主动参与 乐 于探究 勤于思考 善于动手 这就要求教师调整 改变教学行为 动机 培养学生的学习兴趣 教师在课堂中给学生自由发言的机会 使课堂变成充满生趣的师生交流场所 教师应该是课程的建设者 和开发者 在传统的教学中 教学与课程是彼此分离的 教师被 排斥与课程之外 教师的任务只是教学 使教师丧失了课程的意识 丧失了课程的能力 教师更应成为课程的建设者和开发者 教师 要形成强烈的课程意识和参与意识 三 平等 对话与交流是实施和谐互动的基础 成功的课堂或者说成功的互动合作 离不开师生之间的和谐的交流 和平等的对话 新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的 交流 不再是唯教师 唯教材而独尊的行为 而是一种体现教师与 学生之间 学生与学生之间的对话和交流 没有对话和交流就没有 真实的互动 这种交流和对话必须建立在民主 平等的师生关系的 基础上 只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获 教师 要尊重学生的差异 教师要及时反馈与鼓励 学生受到激励 鞭策 鼓舞 感化和召唤 才能保持开放的心态 才能产生充满活力 充满创造的体验 也才能在对话的过程中生成新的认识 如果教师 上课还是 一言堂 学生只有随声附和的份儿 那就根本谈不上彼此 之间敞开心扉 实现平等 民主的对话 课堂教学就是在这样的情 境中进行的 对话 教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流 更 主要的是进行平等的心灵沟通 在对话的过程中 教师凭借丰富专 业知识和社会阅历感染和影响着学生 同时 学生作为一个个具有 独立完整的精神的个体展示在教师面前 这种状态下的课堂教学过 程 对师生双方来说 都是一种 共享 教师是学生年长的伙伴 真 诚的朋友 贴心的师长 在课堂教学中应善于营造一种生动 平等 和谐的对话情境 教师要摈弃自己唱主角 学生当配角 部分学 生唱戏 多数同学当听众的状况 在这个过程中 教师影响着学生 感染着学生 引导着学生 在多元的互动中 学生的见解 教师 的知识阅历 学生的生活经验 个体的独特感受交织在一起 从而 达成课堂的教学目标 这种状态下的课堂教学过程就是一种 共享 这就使得课堂沟通在渠道上多样化 在信息交流上多元化 和谐互 动的课堂需要对话和共享 四 和谐的师生关系是课堂和谐互动的重要条件 教学活动是师生的双边活动 只有建立起师生间沟通的绿色通道 才能营造教与学之间宽松 民主 和谐的氛围 才能为师生互动创 造条件 在教学中 教师始终要语言亲切 态度和蔼 热情耐心 对待学生 要一视同仁 多关心 多鼓励 尊重学生的人格 保护学生的自尊 心 与他们平等相处 产生情感上的共鸣 使他们得以在民主 愉 悦 和谐的教学氛围中学习 让他们感到教师的平易近人 亲切可 信 从而乐于和教师交往 积极 主动 自觉地参与学习 教育教学类的读书笔记三 对于教师来说 上好一节课是件容易的事情 但是要想成功的上好 每节课的确很难 从一些教育教学资料上 我领悟到 上好课 的 几点要求 一 增强师德认识 树立教书育人德先行的思想 有人这样说 有德无才要误事 有才无德要坏事 以说明师德的 重要性 要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作 要充分 认识到教学工作的伟大和重要 教师这个行业 传道 授业 解惑 所特有的成就感 这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中 具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研 具有 高尚的道德情操 对待学生生活上要关心 学业上要严格要求 要 作到 严而不畏 敬而不远 教师在师德建设上应该时刻努力提 高自己的业务素质和道德素质 高尚的师德是教育事业发展的动力 源 是为人师表的起码条件 是学校高水平规模化发展的重要战略 内容 通过教师全员培训学习 学习了先进的教育思想 转变了理 念 知道了什么样的课才算是好课 怎么样要求高质量而轻负担 通过先进人物的事迹介绍 使我懂得了 一切为了孩子 保护 学生是教师的天职 先进人物在工作中 危难中表现出的高尚责 任心 以及对学生的爱心和忘我精神 就是当代教师对教育事业的 忠心 是人民教师的师魂 增强教师师德的认识和教师队伍的建设 是党中央关心下一代的重要方针 是学校应长期树立 以德立校 的工作核心 长期系统性对教师进行师德全员培训 逐步渗透到 各项教育教学工作中去 在 教育学 中 对教师的基本要求第一 条就是师德的要求 即教书育人德先行 教师如何提高自己的师德 我自己在教学实践中有一个体会 教师应作到有 三心 就是 事业心 责任心 平常心 什么是事业心 简单的说就是人民教师 应该热爱教育事业 教师应该认识到教育工作的重要性 把自己教 学工作与祖国民族的兴衰联系起来 从平凡的教学工作中看到培养 下一代的重要意义 教师只有对自己的有了正确的认识 才会对教 育事业产生深厚的感情 才会对自己的工作有强烈的自豪感 光荣 感 从而严格要求自己 坚守教育工作岗位 把毕生经历献给教育 事业 许多优秀教师的事迹也证明这一点 二 积极投入到教改工作中去 为教改多做实际工作 教育教学改革是我们经常听到的一句话 为什么要不断对教育教学 进行改革呢 大家也都会说 就是改革落后教育模式 改革教学内 容 改革教学方法 改革教学手段 完善培养模式是教育教学紧跟 社会经济发展 实现理论与实践统一 知识与技能融合 这就是教 育教学的理想目标 也是教育教学改革的基本论点 在教育教学改 革的实践过程中 我们如何搞教改工作 我看首先要搞清基础教育 的属性 我个人认为基础教育要以系统知识和实践技能为主线 坚 持以质量为主教 在教学计划 教学大纲编制 教学中应体现出如 何处理好理论与实践的统一 知识与技能的融合 学生的能力在教 学中如何培养等问题 我说教育教学改革是一个系统工程 在教改 中应树立科学的发展观 要有先进教育思想 超前的办学理念 密 切关注基础教育改革前沿动态 通过参观学习 交流碰撞 反思沉 淀 总结悟化 确立以德育领先 智能并重 形成以人为本的全新 教改思想体系 在过去的教育教学活动中如同暗夜行路只能自己边 摸索边实践 感觉力气花了不少 但教学效果并不太理想 因此我 迫切需要得到经验丰富的老教师的指点以便我有针对性的提高自己 的教学基本功 同时总结出一种适合自己且行之有效的教学方法 三 作好教学工作还需要提高自己的教学基本功 1 建立和谐的师生关系 和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的 在交互活动 中是民主的 在相处的氛围上是和谐的 课堂教学中建立起一种相 互平等 相互尊重 和睦相处的师生关系 学生就会在一种建康 自由 愉快的 人性化 的教学环境中自觉接受教育 自觉学习 和谐发展 课堂上教师要鼓励学生大胆地 真实地表达自己的观点和看法 理 解学生 引导学生 尊重学生的情感体验 判断和选择 用自己的 真情去感染学生 激起学生心灵的火花 让学生在强烈的情感氛围 中树立坚定的信念 培养健康的心里和积极的态度 从根本上提高 教育效果 理解和包容学生是建立和谐的师生关系的保证 在教育过程中教师 要包容学生 让每个学生体验到成功的喜悦 为创造和谐课堂气氛 做好铺垫 对于不同层次的同学给予不同的包容话语 如在学生答 问的评价上 对一些学生能力较强的同学 回答的不同一般很完整 准备 你可以对他们说 你思考得很有深度 令我赞叹 对 于能力一般的同学的回答 接近答案却不十分准确 你可以对他说 你说的已经很接近答案了 你肯定能做出更精确 更出色的答 案 对于学习能力较差的同学 回答错误时 你可以对他说 你是从另一个角度思考这个问题的 如果你仔细思考 也会回答的 很好的 通过不同的评价包容 更多地激发学生学习的热情 融 洽师生情感 和谐师生关系 在教学过程中 教师用体态语言 拉近师生距离 和谐师生关系 也具有十分重要的作用 当学生成功时 用掌声鼓励 当学生