高中地理大气环流与气压带风带移动 中图版必修1

1 第二章第二章 第一节第一节 题目 大气环流与气压带 风带的形成题目 大气环流与气压带 风带的形成 所需课时所需课时 1 课时 课标要求及分析课标要求及分析 新课标要求 绘制全球气压带 风带分布示意图 说出气压带 风带的分布 移动规律 目标分析 1 绘制气压带和风带分布示意图 从中分析大气运动的规律性 2 读气压带和风带分布示意图 说出气压带和风带的分布规律 3 读 气压带和风带的季节移动 图 从中分析气压带 风带的移动规律 教材及学情分析教材及学情分析 教材分析 气压带和风带的形成 是关于三圈环流和全球气压带和风带的成因分析和推导 这 部分内容既是这节课的核心 也具有承上启下的作用 既是对上一节热力环流和空气水平 运动知识的应用和迁移 也是由小空间尺度地理问题扩大到大的空间尺度地理问题的迁移 还是学习和探讨下一部分 北半球冬 夏季气压中心 的基础 这部分内容注重通过 假 设 活动 思考 理解 形成结论 实验制作或实践验证 的形式 引导探究学习 学情分析 本节课涉及的内容逻辑性较强 而学生地理逻辑思维和空间思维能力尚未得到发展 学习困难较大 热力环流 风的受力或近地面风的形成原理 太阳直射点的季节性移动这 些都可以作为学生已经掌握的知识 通过前几节课逻辑推导能力的培养和紧密联系实际的 分析过程 学生对学习地理的方法有了新认识和新的心理准备 但仍有部分学生缺乏独立 自主的学习能力 习惯于 教师教 学生学 的传统教学模式 并缺乏小组交流意识和协 作精神 学习目标学习目标 知识与技能 绘制气压带风带的分布 平面图 并说出移动规律是课标的要求 气压带风带的形成 过程不是学生重点掌握的内容 所以对这个过程我们可以通过理想地球单圈环流的铺垫 分步附加地球自转 地向偏向力 公转 季节性移动 得到三圈环流及其季节移动规律 最终把推导得到的结论让学生明确下来 这些结论包括在一定理解的基础上 按发生规律 绘制气压带风带分布图 说出气压带风带季节性移动方向 过程与方法 绘制全球气压带风带示意图 说出气压带风带名称 分布 移动规律 通过从理想假 设出发不断附加条件 使模型逐步贴近实际 是简化复杂问题 探索其规律的重要方法 情感态度与价值观 通过感受推导过程的逻辑的严密性 使学生初步认识到世界是普遍联系和运动的 而 联系和运动是有规律的 培养学生运用辩证唯物主义的观点 观察和分析地理问题 从而 激发学生探索自然规律的兴趣 教学重 难点分析教学重 难点分析 教学重点 气压带风带的分布及移动规律 它不仅是课标明确要求的内容 更是下一节课分析气 压带风带对气候影响的前提 而气候因素又是自然环境中活跃而起决定性作用的因素 教学难点 气压带和风带的形成过程作为教学难点是因为它的推导过程比较严谨 牵扯的相关知 识较多 2 教学方式与方法的选择教学方式与方法的选择 教学方式 多媒体和传统教学相结合 主要方法 1 图表解说法 指导学生看图 说图 绘图等活动获得地理信息 2 归纳法 指导学生对所获得的各种地理信息 进行思维加工提炼概括 3 演绎法 指导学生寻找发现各种地理信息之间的内存关联 并借助这种关联进行地理推 理从而获得新的地理信息 4 练习法 指导学生在掌握所学知识基础上 运用所学做练习从而在运用中巩固所学知识 提高地理能力 理由 1 本节课涉及的内容逻辑性较强 而学生地理逻辑思维和空间思维能力尚未得到很好的发 展 学习困难较大 多媒体教学能充分体现直观性原则 2 仍有部分学生缺乏独立自主的学习能力 缺乏小组交流意识和协作精神 传统教学能节 约时间 增大容量 提高效率 教学设计思路教学设计思路 1 三圈环流的形成比较复杂 从复习 冷热不均引起的热力环流 入手 要求学生用板图 作出 北半球单圈环流 的示意图 再结合地转偏向力来引出北半球的三圈环流 这样由 浅入深 学生能更好的接受和理解 2 组织学生开展诱导式探究性学习 启发学生逆向思维 组织学生进行小组讨论 依照 北半球的三圈环流和气压带 风带图 探究南半球的三圈环流和气压带 风带图 有了 北半球的样本 南半球的三圈环流就构成不了问题了 3 借助手势或口诀进行理解和记忆 学生各科知识记忆量太大 又没有充足的时间来消化 需要借助记忆窍门儿 4 运用多媒体教学平台 从网站下载一些用 FLASH 做成的 三圈环流 和 气压带 风带移动 等课件进行教学 又节约时间 又能触动学生的感官 效果会更好 教学资源教学资源 地理必修一 第二章第一节 中国地图出版社 地理图册必修一 中国地图出版社 地理教师教学用书必修一 中国地图出版社 大气的运动 powerpoint 网上下载 三圈环流 气压带 风带的季节移动 Flash 网上下载 教学过程设计教学过程设计 教学环节教学过程学生活动设计意图 习题回顾1 回答以下问题 若此图是热力环流 侧视图 A B C D 四处比 较 温度由高到低 的顺序是 学生回答问题复习热力环流 巩固其形成过 程和在生活中 的应用 A B 3 气压由高到低的顺序是 导入新课 探究学习 若此图是城郊环流侧视图 则 A B 中 处是城区 讲故事 马纬度 提出问题 为什么在 南北纬 30 附近的海面上经常无风 1 提问 如果上面说的 A 地是北极 B 地 是赤道 地球不自转 这样大范围的大气 会如何运动呢 0 30 N 60 N 90 N 2 承转 教师提出问题 真正的地 球是不停转动的 而且地球的表面 并不是均匀的 因此单圈环流是不 存在的 3 提问 我们仍假设地球表面是均匀的 只考虑高低纬间的受热不均和地转偏向力 北半球的大气环流会是怎样的 尝试画 出图形 引导学生思考 学生听故事并思 考 学生进行思考 读书 P37 学生 尝试画出理想状 态下赤道与极地 间的热力环流 学生分组讨论 画出三圈环流图 得出结论 激发学生求知 的欲望 自然过渡到本 节课的内容 温故知新使学 生回忆热力环 流原理得出全 球大气会有规 律地运动起来 培养学生的小 组合作意识和 动手能力 0 90 N 6 1 赤道附近地区空气上升 两极附近 地区空气下沉 在近地面气压状况如何 2 纬度 30 附近地区空气下沉 近地 面气压状况如何 3 纬度 60 附近地区空气上升 近地 面气压状况如何 4 赤道低压带与副极地低压带的形成 有何不同 5 副热带高压带与极地高压带的形成 有何不同 4 让学生总结气压分布规律 5 教师引导学生在图上绘制高低纬度间 的水平气压梯度力 并提问学生在地转偏 向力和摩擦力的影响下 风向应如何绘制 6 教师让每位学生在北半球示意图上写出 所有的气压带和风带的名称 并标出风向 30 N 60 N 0 7 教师让学生尝试画出南半球的三圈环流 图 学生观察总结气 压分布规律 学生画图分析得 出结论 学生画图 学生画图 培养学生归纳 知识的能力 培养学生的绘 图分析能力 强化记忆 知识巩固 迁 移 90 N 极地高压带极地高压带 7 知识落实 课堂小结 副极地低压带副极地低压带 副热带高压带副热带高压带 赤道低压带赤道低压带 0 0 30 N30 N 30 S30 S 60 S60 S 60 N60 N 东东东东北信北信北信北信风风风风 极地极地极地极地东风东风东风东风 盛行西盛行西盛行西盛行西风风风风 8 问题回归 马纬度无风的原因 9 教师使用多媒体 让学生观察 Flash 演 示 7 反馈检测 本节课通过不断设定条件 逐步得出 气压带和风带的形成 首先假定地表均匀 不考虑地球自转的情况下 地表气流运动 为单圈环流 然后假定地表均匀 考虑地 球自转的情况下 形成三圈环流 但实际 地球表面并不是均匀的 那么实际情况下 大气环流状况是怎样的呢 下节课我们再 来学习 学生思考回答 学生观察 学生完成检测 回顾本节课的重 点知识 课后思 考提出的问题 学以致用 归纳气压带风 带的移动规律 巩固所学知识 总结本节课的 重点内容 并 为下一节课作 铺垫 6 板书设计板书设计 课堂评价课堂评价 如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带 风 带的形成 并在头脑中形成正确的 立体的 动态的图像呢 这是一直以来的一个难题 在本节课教学过程中 学生首先通过观察电脑动态演示 再经过仔细思考 认真讨论后自 己总结得出答案 由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的 并且头脑中有立体直观 的动态图像 因此学生自我感觉思路清晰而严谨 应用起来就得心应手 同时课堂上也存 在学生不能理解而又容易被老师忽略的问题 如 问题 1 极地东风与中纬西风相遇后 哪支气流上升 中纬西风上升 问题 2 在 北半球三圈环流和风带示意 图中 学 生不明白地球高空在哪里 如右图所示 在赤道上 和极点上分别画出 4 个人站在地面上 再用虚线画出 地球的高空 这样画空气上升和下沉箭头就迎刃而解 了 习题 1 读图完成下列各题 1 请在下图中的直线上画出箭头将环流完成 2 写出 a b c 所代表的风带 3 E F D 所代表的气压带 气 压 带 风 带 的 季 节 移 动 地表均一 地球不自转单圈环流 地表