认识几分之一

1 认识几分之一认识几分之一 中江特校 五年级 李巧 教学内容 教学内容 人教版 全日制聋校实验教材数学 五年级上册第 96 97 页 教学准备 学具准备 装有长方形 正方形 圆形 等边三角形等平面图形纸片若干的信封 每人一 份或同桌一份 彩色笔 以红色 蓝色等色彩鲜明的颜色为主 每人一支 直 尺 每人一把 教具准备 贴图 剪刀 教学课件 教学目标 这个单元的教学是在学生掌握了一些整数知识的基础上 初步认识分数的含义 的 从整数到分数是数概念的一次扩展 无论在意义上 读写方法上 以及计 算方法上 分数和整数都有很大差异 学生初步学习分数会感到困难 知识与技能 1 使学生初步认识分数 理解几分之一 2 知道分数各部分的名称 能正确地读 写分数 过程与方法 1 通过合作学习 培养学生与其他同学通过交流 互换思考来达到互相进步的 学习意识 2 通过带有思考的动手过程 培养学生独立 富有创造力的学习能力 3 通过学习活动 还培养学生观察能力和抽象概括能力 情感 态度与价值观 1 整个教学过程要充分尊重学生的意见 想法 使学生能富有激情地 充满想 象力地学习数学 2 通过学生交流学习的活动 培养学生乐于倾听 敢于发言的积极学习态度 3 通过数学与生活的联系 使学生感悟到数学的美 数学来自于生活的道理 策略选择 2 针对这节课教材所呈现的特点及学生已有分数认识的差异 我采取了以小部分 学生带领所有学生一起认识分数的方式 使学生在互相交流中渐渐清晰分数的 概念 而为了达到预定的目标 我设置了两个形式简单却颇有新意的教学环节 互动交流 认识 1 2 创造分数 认识分数 充分调动了学生眼 口 手等各感官的积极参与 充分发挥了学生的想象力 创造力 并通过有秩序 小段时间的活动 刺激了学生的兴奋点 保证了学生整节课学习的热情 教学过程 教学过程 一 导入新课 出示课件 2 3 4 1 一天 兔哥哥和兔弟弟一起去找食物 它们找到了 4 个大苹果 兔哥哥说 我要吃 3 个 兔弟弟说 不行 我们应该一样多 它们应该怎样分 平均分 每只兔分 2 个 2 第二天 兔兄弟又去找食物 这次 它们找到 2 个大苹果 每只兔可以分几 个 3 第三天 兔兄弟又一起找食物 找得很辛苦 只找到 1 个大苹果 两只兔傻 眼了 应该怎么分呢 每只兔只能分到 半 个 导语 前两次兔子分到的苹果都是整数 可第三次分的苹果不够 1 个 就 不能用整数来表示 只有半个 还比如说 1 米的线段平均分成 3 段 一段是多 少米 也不能用整数表示 那么 用什么数来表示呢 这就是我们今天学习的 内容 分数 接题 分数的初步认识 几分之一 二 探索新知 一 初识二分之一 出示课件 5 1 把一个苹果平均分成两半 其中的一半就是 1 2 2 指导学生读 1 2 二分之一 强调 从下往上读 3 借助课件讲 1 2 的意义 二 认识二分之一 贴图 1 把一个圆平均分成 2 份 每份是多少 可用几表示 教师演示 平均分 把一个圆平均分成两份 把分后的两块重合起来 让学 生看它们的大小完全一样 教师强调 这样分的每一份一样大 叫做平均分 同时把另一个圆分成大小不等的两份 提问 可不可以说是平均分成了两份 3 为什么 一份大 一份小 不能说平均分 2 出示贴图 把一个圆平均分成 2 份 每份是它的二分之一 用分数表示就 是 1 2 板书在贴图 1 2 提问 有几个 1 2 在两个半圆上分别写上 1 2 板书 读作 二分之一 3 指导学生写 1 2 先画一条横线表示 平均分 把一个圆平均分成 2 份 在横线下写 2 表示其中的 1 份 在横线上面写 1 写作 1 2 板书 写作 1 2 4 好 看到信封了吗 里面有很多老师为同学们准备的图形 选择一个自己喜 欢的图形 折一折 涂上颜色 表示出它的 1 2 再贴在展示板 好吗 开始 吧 学生用手上的材料折一折 把它的 1 2 涂上颜色 标出 1 2 让学生说说怎么得到 1 2 的 并把它贴在黑板上 这些形状不一样涂色部分都是 1 2 吗 学生 是 教师 但是大小不一样哦 把任何东西平均分成两份 其中的一份都可以 用 1 2 表示 所以一定要说清楚这个 1 2 是谁的 1 2 评讲学生作品 为自己喝彩吧 5 出示课件 6 判断图中哪些涂色部分是原图的 1 2 哪些不是 为什么 没有平均分 6 讨论 1 2 表示的意义 学生 1 拿出自己的折出 1 2 的纸 说把圆平均分成两份 每份就是这 个圆的 1 2 学生 2 拿出自己的折出 1 2 的纸 说把正方形平均分成两份 每份就 是这个正方形的 1 2 二 创造分数 认识分数 课件 7 1 活动主题 创造其他分数 2 活动要求 每位学生随意选择桌上的图形 折一折 并图上颜色 表示出自 己创造的分数 3 成果展示 要求学生先说出自己创造的是什么图像的几分之一 老师板书该 4 分数 然后说出该分数表示的意义 贴图 1 3 板书 把一个圆 或长方形 正方形 平均分成 3 份 每份是它的 三分之一 写作 1 3 学生自己说创造的 1 3 我把一个长方形分成了 3 份 涂色的 1 份就是这个 长方形的 1 3 他说得对吗 不对 应该说平均分成了 3 份 有几个 1 3 3 个 贴图及讲解 1 4 1 5 1 10 略 4 成果利用 如果老师还给你们时间 你们还能创造出更多的分数吗 能 能创造出多少个分数 很多很多 板书 1 2 1 3 1 4 1 5 1 10 这样的数 都是分数 三 生活中的分数 课件 8 指导 不同的对象 可以发现不同的分数 所以我们一定要说清楚这是谁的 几分之几 四 分数的组成 1 教师 不管是我们生活中发现的分数 还是我们动手去创造的分数 都必须 做到哪一点 平均分 2 结合学生创造出来的分数教学分数各部分的名称 板书 分数各部分名称 例如 1 3 中间的横线是分数线 表示平均分 这里的 3 是分母 表示把 一个整体平均分成 3 份 1 是分子 表示其中的 1 份 3 学生说出 1 4 中的 4 和 1 各表示什么 1 5 1 6 1 10 呢 三 作