（2017年春季版）《长江》教学设计3-1

长江长江 教学设计教学设计 教学目标 教学目标 知识与技能 1 了解作者及其作品的有关知识 2 把握文章主旨 理解文中重点词句的含义 过程与方法 1 分析文中比喻 拟人等修辞手法的作用 2 体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色 情感态度与价值观 深入体会作者对长江 对新生活的赞颂之情 教学重难点 教学重难点 1 把握文章主旨 理解文中重点词句的含义 2 分析文中比喻 拟人等修辞手法的作用 3 体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色 教学课时 教学课时 1 课时 教学过程 教学过程 一 听 长江之歌 导入新课 长江 这条横亘千古的巨龙 是我们中华民族生生不息的象征 自古以来歌吟长江的 文章不绝于耳 今天我们走进郭风笔下的 长江 了解作者 郭风 原名郭嘉桂 1917 年生 福建莆田县人 30 年代末期开始发表散文作品 出版 有散文集 山溪和海岛 曙 唱吧山溪 英雄和花朵 开窗的人 晴窗小扎 以及 郭风散文选 等 另外著有散文诗集 叶笛集 鲜花的早晨 灯火集 笙 歌 小小的履印 等 郭风的作品写景绘物 使人如临其境 在大自然的邀游中 时时以独特的审美视角 抒发自我感知 留下心灵的轨迹 给大地 海洋 阳光 树木 花草增添了主体情感 郭 风的作品质朴清新 饶有天趣 贮满诗情画意 是风景画家 风俗画家与抒情诗人才能的 神奇统一 郭风的作品追求自然 本色 纯朴 具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴 体现了大家之风范 二 讲析课文 1 速读全文 整体感知 本文仅仅是在赞美长江吗 从哪可看出来 2 你认为本文可以划分几部分 三部分 1 2 描写长江美景 3 6 哦 长江 抒发对长江的赞美 7 8 抒情议论 照应文章开头 点明主旨 第一自然段 长江很早便醒过来了 它醒过来的时候 浦口车站上的路灯还没有熄 灭 句中的 醒 字有何妙处 浦口车站上的路灯还没有熄灭 在这里有什么作用 第二自然段 用了什么样的修辞手法 有什么作用 第三自然段 哦 长江 哦 我们古老的 古老的母亲 以自己的乳汁 千年万载 哺育了亿万子女的乳娘 这句话作者采用了什么表达方式 为什么作者说 长江是古老的 第四 五自然段 不止是 不止是 不止是 这种句式是什么修辞 手法 这种句式使人在朗读时会产生什么感觉 3 作者一会儿说长江是 古老的 一会又说它是 青春的 作者这样说矛盾吗 4 为我们这个时代的光辉所照耀 你这样早便醒过来了 水呵 风呵 玫瑰色的曙 天呵 我们一起来歌唱我们这个时代和祖国的赞歌 结尾这一句在全文结构和表达情感上 有何作用 5 重点探究 1 作者为什么不写长江的中午和傍晚 而要写长江的黎明 这里的黎明仅仅是一种 自然现象吗 2 作品反复说 你的心好像黎明一般的舒畅 青春一般的欢愉 为什么又一再强调 长江是 古老 的 6 讨论理解 1 长江的黎明 的象征意义 2 作品歌颂的对象 3 文章为什么一再强调 长江是古老的 7 体会文章的写作特色 1 复沓 的写法 2 大量的修辞 8 语言品析 拟人 长江很早便醒过来 排比 比喻 它以 它以 它以 它以 不止是 不止是 不止是 反复 哦 长江 三 总结 长江它九曲回肠 奔流不息 它气势磅礴 孕育了五千年的灿