SectionA3a-3c

Unit 5 You re supposed to shake hands Section A 3a 教材分析教材分析 山东威海荣成市第二实验中学山东威海荣成市第二实验中学 王连华王连华 教材教材 课题课题 本节课 选自 鲁教版义务教育课程标准试验教科书英语 九年级 Unit 5 You re supposed to shake hands Section A 3a 教材分析教材分析 一 教学内容在课程教材体系中的地位一 教学内容在课程教材体系中的地位 一 教材的地位和作用 本节课所用教材为五四制鲁教版九年级第五单元 Section A 3a 是一节阅读课 教材采用任务型教学模式 引导学生通过自主 合作 探究等学习方式 把文本内 容与实际生活练习起来 让学生在轻松愉快的氛围中学习真实的语言 教学活动 通过活动途径 倡导体验参与 让学生在教师有序的指导下 通过感知 体验 参 与和合作等方式 参与语言学习和运用 实现任务目标 感受成功 本单元的话题是围绕各国不同的 文化礼仪 展开 通过阅读训练 帮助学生 了解哥伦比亚和瑞士两国关于时间 拜访朋友 问候 做计划等方面不同的礼仪风 俗 二 教学目标的确立和依据 为了完成正常的教学任务 还要有效地培养学生的创新精神和实践能力 我确 立如下的教学目标 1 知识技能目标 1 能正确理解 drop by rush around at noon the capital of make an effort to do 等词汇在语篇中的含义 2 能正确使用 you re supposed to you re expected to 等句 式表达行为和习惯 3 了解两个国家在时间 拜访朋友 做计划 问候 礼品 餐桌礼仪等方 面的共性与差异 2 语言技能目标 1 能理解段落大意 能捕捉到语篇中的重要信息 2 能够用自己的语言对课文进行复述和交流 3 使语言的短时记忆更好的迁移到长期记忆 3 情感态度目标 1 了解各国文化礼仪的相同与不同之处 2 能够在不同场合得体表现 提升跨文化意识 4 学习策略目标 1 能够运用略读 skimming 获取文章大意 2 能够运用扫读 scanning 在规定时间内捕捉到具体信息 3 能通过细读 了解哥伦比亚和瑞士两个国家不同的风俗 4 能通过思维导图进行适量的语言输出 5 文化意识目标 了解世界各国关于时间 做计划 问候等方面的风俗习惯 提升自己的跨文化 意识 学会在不同场合更好的表现和表达自己 能够更好的处理好不同的风俗习惯 上造成的差异 三 确定教学目标的根据 根据 新课程标准 初中英语教学大纲 的规定 通过听 说 读 写的 训练 使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力 为进一步的学习 打好初步基础 此外 根据我国国情 学生身心发展特点 现阶段英语教学的素质 包括思想素质教育 潜在英语能力的培养 非智力因素的培养等几个方面 二 课程教材内容及整合分析二 课程教材内容及整合分析 本单元以 customs 为话题 共分为 5 课时 Section A 该部分有 2 课时 第一课时是听说课 围绕风俗礼仪这一话题展开写 听 说 的训练 并围绕 you re supposed to you re expected to 进行听 说 训练 第二课时是阅读课 继续就上两个模块中的风俗这一话题展开训练 通过了 解哥伦比亚和瑞士两个国家风俗的对比 了解他们在问候 时间 拜访朋友和做计 划等方面的差异和相同之处 Section B 该部分有 2 个课时 第一课时是听说课 是对词汇或句型复习 谈论的话题是 不同国家的餐桌礼仪 第二课时是一篇大阅读 是以我在法国的交换生生活为引 谈论中国和法国在文化和风俗上的差异 描述了我由不适应到了解后慢慢适应的过 程 通过课文的学习进一步加深学生对风俗习惯的认识和了解 三 教学重点及难点三 教学重点及难点 1 重点 掌握有关风俗和礼仪的词汇和相关的词组 能够比较流利地描述各国 关于问候 时间等方面的不同礼仪 能正确使用 you re supposed to you re expected to 等句式表达自己的想法 2 难点 如何提高学生口头表达能力 加强对语篇的理解是本单元的教学难点 在理解 篇章的基础上 培养学生根据上下文的猜词能力 并通过思维导图等学习方法进行 归纳 运用 更好的进行语言输出也是本节课的教学难点 课标分析课标分析 课程标准的解读课程标准的解读 义务教育义务教育 英语课程标准英语课程标准 对本单元的对本单元的阅读技能阅读技能提出了如下标准 提出了如下标准 1 能连贯 流畅地朗读课文 2 能从简单的文章中找出相关信息 理解大意 3 能根据上下文猜测生词的意思 4 能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解 义务教育义务教育 英语课程标准英语课程标准 对本单元的对本单元的语言知识语言知识提出了如下标准 提出了如下标准 1 在日常生活会话中做到语音 语调基本正确 自然 流畅 2 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义 3 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能 4 理解并运用恰当的语言形式描述人 物 事件等 义务教育义务教育 英语课程标准英语课程标准 对本单元的对本单元的情感态度和文化意识情感态度和文化意识提出了如下标准 提出了如下标准 1 有明确的学习目的 能认识到学习英语的目的在于交流 2 能在小组活动中积极与他人合作 相互帮助 共同完成学习任务 3 遇到问题时能主动请教 勇于克服困难 4 培养学生的跨文化交际意识与能力 理解小家与大家的联系 义务教育义务教育 英语课程标准英语课程标准 对本单元的对本单元的学习策略学习策略提出了如下标准 提出了如下标准 1 根据需要进行预习 2 在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题 3 在使用英语时 能意识到错误并进行适当的纠正 4 在阅读中 把注意力集中在文章整体的理解上 课标分析课标分析 新课标总体目标 新课标总体目标 义务教育阶段的英语课程既承担培养学生基本英语素养的任务 又要承担提高 学生综合人文素养的重担 课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力 并通过英语学习促进学生的心智发展 提高学生的综合人文素养 综合语言运用能 力的形成 是以语言技能 语言知识 情感态度 学习策略和文化意识等五个方面 共同构成 语言知识目标 语言知识目标 包括语音 词汇 语法 话题四部分 语音 能熟练的朗读课文 词汇 能正确理解 drop by rush around at noon the capital of make an effort to do 等词汇在语篇中的含义 语法 学会用 you re supposed to you re expected to 表达自己的想法 话题 了解各国的文化和礼仪 能够在不同场合得体表现 语言技能目标 语言技能目标 包括听说读写四方面的能力 是综合语言运用能力的基础 听 训练学生在听对话和任务时 能有目的地获取信息 并顺利完成课堂任务 的能力 说 引导学生了解 文化与礼仪 有关的话题 并能正确表达自己 读 能够用自己在本单元中所学的语言 阅读有关 文化礼仪 的文章 写 在学习课文的基础上 能写出我们与西方国家之间的文化差异 文化意识 文化意识 培养学生的跨文化交际意识与能力 能够在不同场合得体表现 情感态度 情感态度 本节课的情感态度体现在对文化差异的理解上 能够体验出各美其 美 美人之美 美美与共 天下大同的文化理念 学习策略 学习策略 在本节课中 学习策略是利用导图进行复述课文和写作的方法练习 这五个方面相辅相成 共同促进综合语言运用能力的形成与发展 本节课的表现标准本节课的表现标准 结合 英语课程标准 的要求 本课时对学生提出如下表现标准 1 学生能简单描述哥伦比亚和瑞士两个国家不同的风俗习惯 2 学生通过观看视频了解两个朋友争吵的原因 是因为不同的风俗和文化差异 造成的 从而更好的理解文化的真正含义 3 学生通过使用略读 扫读等阅读策略读懂文本 捕捉相关信息 理解和领悟 文章中生词的基本含义 学会猜词 4 学生在朗读和复述中体会语言 感知语言 做到语音 语调基本正确 自然 流畅 并能根据重音和语调的变化 理解和表达不同的意图和态度 在合作学习中 通过用与他人交流 主动提出自己的问题并勇于向他人请教 5 在展示的过程中 能把注意力集中到文章的表达上 使用英语时 能意识到 自己的错误 并进行适当的纠正 完成课文的复述 6 在参与的过程中 能体验到各美其美 美人之美 美美与共 天下大同的文 化理念 从情感上得到升华 学情分析学情分析 学情分析学情分析 一 学生已有知识经验分析一 学生已有知识经验分析 本节课的授课对象是初中四年级的学生 使用的是鲁教版英语九年级教材 本 节课是本单元 section A 的阅读课 为第二课时 九年级的学生对英语学习有了一定的基础 但有很大的不稳定性 这个年龄段 的学生好奇心强 求知欲旺盛 已经不满足教师对课文的简单重复 记忆方面 对 刺激记忆手段多的知识记忆深刻 思维方面 抽象思维得到一定的发展 但是更偏 重于形象思维 对零碎的材料缺乏概括整理能力 评价方面 主要通过他人评价形 成对自己的评价 很在乎他人的评价 二 学生学习能力分析二 学生学习能力分析 本班英语优秀生约占 30 对他们而言 能较好地理解和掌握本课时的学习内 容 学习中等生约占 50 对他们而言 能够掌握基本句型 但如何进行有效的语 言输出是难点 学习进步生约占 20 对他们而言语言的输出是难点 识记起来有 难度 就本节课的教学内容来看 尽管能力 知识水平有差异 但对于各国的风俗 礼仪的理解 可以预见学生在谈论这个话题时一定会有话说 愿意参与交流 另外 本班学生学习程度差别较大 教学活动的设计和教学方法的选择必须从不同学生的 学能出发 灵活多样 以满足不同层次学生的学习需求 三 学生年龄心理特点分析三 学生年龄心理特点分析 九年级的学生正处于人生价值观形成的重要阶段 他们形象思维发达 喜欢模 仿和表现 愿意参与 因此 教学应提供尽可能的情境和直观学习方式 引领其体 验和理解语言 并提供尽可能多的机会让学生参与交流 激发其学习兴趣 调动其 积极性 培养其成就感和自信心 要注重教学方法的灵活性 通过情感教育的渗透 让学生明白 正是由于这些相同和不同之美 才构成了我们美好的世界 四 上课班级学生特点 四 上课班级学生特点 1 英语基础 上课班级共有 47 名学生 他们从小学三年级开始学习英语 英语学习有一定的基础 他们已具备了初步的语言表达能力 基本能用所学的语言 知识谈论自己 所以我在充分了解学生的基础上面向全体 开展分层教学 让每位 学生都能有收获 体会成功的喜悦 2 学习氛围 各学习小组内部形成了自评 互评的方法和评价规则 学生已 经初步具备了合作交流的能力 养成了敢于探索与实践的良好习惯 能够按照学案 的指导和要求完成自学 能在与同学的交流中有条理的表达自己的意见 能对自评 互评和老师的点评进行反思 五 内容与学情分析 五 内容与学情分析 本节课所学内容是第五单元第二课时 是一节阅读课 本节课主要是围绕 风 俗礼仪 这个话题而展开 讲述了两个不同国家的风俗习惯 通过对本节课的学习 进一步加深了同学们对风俗习惯的理解 从更深的层次挖掘了他们的责任意识和担 当意识 懂得了世界文化的多样性和统一性 总之 学生具有了学习本单元知识的认知前提和基础 风俗和礼仪的话题能 激发他们的好奇心 有助于学生产生学习兴趣 课堂教学中 通过视频 图片 录 音等多种媒介 调动学生的各种感官 提高学习效率 并通过设置任务引领学生步 步深入 最终达成教学目标 效果分析效果分析 对教学目标效果分析对教学目标效果分析 1 知识技能目标 知识技能目标 1 能正确理解 drop by rush around at noon the capital of make an effort to do 等词汇在语篇中的含义 2 能正确使用 you re supposed to you re expected to 等句式表达行为和 习惯 3 了解两个国家在时间 拜访朋友 做计划 问候 礼品 餐桌礼仪等方 面的共性与差异 多数学生能灵活使用基本句式 能较好地达成语言知识目标 但学生在阅读 语篇时 由于单词理解的不够透彻 影响了学习效果 2 语言技能目标 语言技能目标 1 能理解段落大意 能捕捉到语篇中的重要信息 2 能够用自己的语言对课文进行复述和交流 3 使语言的短时记忆更好的迁移到长期记忆 学生能理解段落大意并捕捉到相关重要信息 在进行了完整的语篇输入后 学生能围绕课文内容进行交流 但对文章的谋篇布局能力上 还略有欠缺 3 情感态度目标 情感态度目标 1 了解各国文化礼仪的相同与不同之处 2 能够在不同场合得体表现 提升跨文化意识 通过本节课的学习 学生能多方位了解不同国家在问候 做计划 安排时间 拜访朋友等方面的风俗差异 从而提升了自己的跨文化意识 4 学习策略目标 学习策略目标 1 能够运用略读 skimming 获取文章大意 2 能够运用扫读 scanning 在规定时间内捕捉到具体信息 3 能通过细读 了解哥伦比亚和瑞士两个国家不同的风俗 4 能通过思维导图进行适量的语言输出 学生在阅读时较好地运用了略读和扫读策略 捕捉相关信息 回答相应问题 并能运用思维导图较完整地进行了语言输出 5 文化意识目标 文化意识目标 了解世界各国关于时间 做计划 问候等方面的风俗习惯 提升自己的跨文化 意识 学会在不同场合更好的表现和表达自己 能够更好的处理好不同的风俗习惯 上造成的差异 通过对语篇的学习 学生了解因为文化的差异会导致的交流上的障碍 能够 更好的理解 正因为这些相同和不同的美 才构成了我们统一又多彩的世界文化 读前效果预测分析读前效果预测分析 对风俗和礼仪这一话题 学生在上节听说课中已有接触 并不陌生 基于以上 学情分析 我确定了这节课的教法 以学生阅读任务驱动为主 通过阅读感悟 更 深入的了解哥伦比亚和瑞士两个国家的关于时间 做计划和拜访朋友等方面的不同 教学过程中 我注意挖掘学生的情感教育 从不同再到相同的综合 向学生进一步 渗透了正是由于这些相同和不同之美 才构成了我们美好的世界 学生在愉快的学 习氛围中完成情感的升华 但对复述和写作环节 基于目前的水平 部分的学生不 能达到要求 读中效果分析读中效果分析 这是一节关于风俗礼仪的阅读课 课文的学习分成两部分 首先通过快速阅读 筛选 获取信息 这一环节 90 的学生能回答出文中涉及到的风俗 之后通过回 答问题和追问的方式挖掘文章细节 在回答问题的过程中 教师不是简单的要求学 生一问一答 而是通过追问的方式 进一步发掘文章中关于礼仪的细节 加深对课 文的理解 例如在询问哥伦比亚人关于时间的习惯时 教师提问 What do people think of time 学生回答 It s relaxed about the time 教师追问 How do you know that Please give me some examples 引导学生在文中找出他们关于时间相对放松的语句 如 In Colombia They don t like to rush around They don t mind if people are a little late sometimes They like to enjoy their time slowly It s OK if you a little late 等 环 节设计层层递进 由易到难 更好的帮助学生实现阅读目标 读后效果分析读后效果分析 读后环节 Retell the article 80 的学生能在有限的时间内感知语言 并依据思 维导图 用较为正确的语音 语调 对已学内容进行描述 完成语言输出 并在口 头表达中进行适当的自我修正 读后的小结环节 让学生针对哥伦比亚和瑞士的两种不同生活方式 谈自己的 看法 你更喜欢哪种生活方式 并说出理由 90 的学生能够顺利用英语表达出自 己的想法和喜欢的理由 95 的学生能在小组活动中积极与他人合作 共同完成学 习任务 100 的学生能了解世界风俗习惯的的差异和不同 情感教育得到升华 课后反思课后反思 本单元的话题是围绕各国不同的 文化礼仪 展开 通过阅读 帮助学生了解 哥伦比亚和瑞士两国关于时间 拜访朋友 问候 做计划等方面不同的礼仪风俗 能够在不同场合行为得体 提升学生的跨文化意识 课堂中的几抺亮点 课堂中的几抺亮点 1 以追问的方式挖掘文章细节 以追问的方式挖掘文章细节 在回答问题的过程中 教师不是简单的要求学生一问一答 而是通过追问的方 式 进一步发掘文章中关于礼仪的细节 加深对课文的理解 例如在询问哥伦比亚 人关于时间的习惯时 教师提问 What do people think of time 学生回答 It s relaxed about the time 教师追问 How do you know that Please give me some examples 引导 学生在文中找出他们关于时间相对放松的语句 如 In Colombia They don t like to rush around They don t mind if people are a little late sometimes They like to enjoy their time slo