小学语文教学建议30条

1 小学语文教学建议 30 条 一 教学准备与设计 第 1 条 学习课程标准 阅读全套教材 钻研整册课文 明确本 学期的总体教学目标 能从目标 内容 实施和评价等角度制定学 期教学计划 第 2 条 熟读课文 能有感情地朗读部分课文 能背诵经典课文 或段落 阅读与课文相关的原著原文和名家名篇 能从多个角度解 读课文 善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标 第 3 条 制定课时目标要充分考虑语言 认知 情感三个纬度 并能做到相互渗透和融合 课时目标要明确具体 具有可检测性 要符合学生的年段特点 避免死记硬背 防止拔高要求 第 4 条 教学要关注学生学习语文的兴趣和习惯的培养 要重 视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯 重视培养自主读书的兴 趣和习惯 重视培养学生写作文的兴趣 重视培养认真倾听 使用 礼貌语言的习惯 第 5 条 依据教学目标 教材和相关教学资源 选择合适的教 学内容 防止过度拓展和拔高要求 汉语拼音教学的主要任务是让 学生学会正确拼读 不要花大量时间练习书写 更不必要默写汉语 拼音 口语交际的话题要贴近学生的生活 让学生有表达和交流的 兴趣 综合性学习要突出语文特点 重在提高学生综合运用语文知 识能力 6 口头作业和体验作业 语文作业重在语言文字的理解与运用 2 低年级以单项作业为主 重在词语的理解 积累和运用 中高年级 适当增加综合性作业 让学生在生活实践中运用语言文字 课内书 面作业时间一般不少于 10 分钟 低年级不布置课外书面作业 第 7 条 坚持启发性教学 引导学生开展自主 合作 探究的 学习 合作学习的学习任务要恰当 角色分配要明确 时间不宜过 长 探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情 探究的问题尽 可能语文化 有效利用多媒体等辅助教学手段 创设有效的教学情 境 二 教学组织与实施 第 8 条 拼音教学要遵循实用性和趣味性原则 尽早将拼音教 学与识字 阅读教学相结合 防止进行枯燥 单调的拼音背诵和拼 读练习 可以采用游戏 念儿歌 编口诀 讲故事等灵活多样的教 学形式 提高学生学习拼音的兴趣 第 9 条 坚持集中识字与分散识字相结合 随课文识字应做到 字不离词 词不离句 让学生在语境中理解字词的意义 借鉴传 统识字教学经验 引导学生体会识字方法 鼓励学生自主识字 掌 握生字需要多次复现 经常运用 第 10 条 识字教学要遵循 识写分离 多认少写 的原则 只要求认读的绳子 学生只要了解意思 在语言环境能识别即可 不提出书写要求 要求书写的生字 训练要到位 书写正确 端正 清楚 并能准确理解和运用 字形教学要直观形象 注重整体把握 个别生字可以进行适当的字形分析 3 第 11 条 重视写字教学 低年级要利用课内时间指导学生写 字 直到学生写好汉字的基本笔画 掌握汉字的笔顺规则和结体规 律 把字写得正确 端正 整洁 笔画 笔顺 结构难以把握的字 教师要范写 教师要重视培养学生写字的兴趣 第 12 条 阅读教学应遵循阅读的双向心理过程 从整体到部 分再到整体 先初读 理解课文内容 再细读 品味语言特色 最 后内化升华 练习运用 要注意课文内容的内在联系 防止肢解课 文或离开课文搞孤立的语言训练 课文背景资料和课外延伸拓展要 适时 适量 适度 内容应与课文有密切关联 第 13 条 阅读教学要重视和加强读的训练 力求在课堂内达 到读通 读懂 读好三个层次的要求 每堂课学生读书的时间应保 证在 10 分钟以上 朗读与默读并重 能根据教学需要并结合教学情 境指导学生的朗读 默读 诵读和背诵 第 14 条 阅读教学要注重学生的语言积累 词语要结合具体的 语境学习 重视提高学生理解和运用词语的年龄 要经常引导学生 熟读背诵经典的课文或段落 古诗文学习的重点是诵读积累 同时 能根据学生的年龄特点创设情境引导学生体会情感 感受意境 提 高课内学习和课外阅读引导学生背诵 语文课程标准 要求的优秀 诗文推荐篇目 第 15 条 作文教学先要让学生敢于表达 再慢慢让学生善于表 达 起步阶段应防守让学生独立写作 尽量少干预 不说教 要关 注学生写作的投土状态 尊重学生作文的语言个性 必要时给予指 4 导和督促 作文要有一定的速度 小作文尽可能当堂完成 第 16 条 习作要有适当频率和数量要求 低年级要经常进行写话练 习 中高段每两周写一篇大作文 每周写一篇小作文 鼓励学生写 日记 周记和读后感 阅读教学中要经常随机进行读写结合练习 第 17 条 作文批改要以鼓励为主 多表扬少批评 多建议少修 改 作文讲评要有针对性 不可面面俱到 应对照每次习作要求 欣赏优点 指出不足 使学生领悟写作方法与规律 讲评之后要安 排修改和后续训练 引导学生在自我修改中提高写作能力 每学期 至少对每一个学生有一次面批 第 18 条 口语交际要在具体的交际情境中进行 要提高游戏 体验等活动让学生获得角色认同 明确自己的交际任务 在活动中 提高学生的口语水平 口语交际的话题要贴近学生的生活 话题的 选择和确定要有学生参与 要选择学生感兴趣的 熟悉的话题开始 教学 第 19 条 口语交际的教学形式要灵活多样 生动活泼 可以采 用故事会 辩论会 听证会 采访 解说等模拟活动的形式 激发 学生听说的兴趣 让学生敢于表达 第 20 条 综合性学习要十分突出活动的自主性 活动内容要由 学生自己选择 活动方案要由学生自行设计 活动过程要由学生自 己组织 获得成果要由学生自己展示和交流 教师在活动中主要发 挥引导和协调的作用 第 21 条 综合性学习要强调学生在活动中的合作精神 一般以 5 小组为单位开展活动 要引导学生组建活动小组 帮助每个学生能 在小组内找到自己的位置 直到学生在合作中完成学习任务 活动 过程要突出探究性 主要包括明确问题 搜集资料 整理分析资料 解决问题等 第 22 条 课堂提问设计要体现启发性 导向性和示范性 随着年级 的提高 体温要逐步从 写什么 转到 怎么写 对知识性提问的 回答 要及时 准确地进行评价反馈 对礼节性 感悟性提问的回 答 要注重过程 采用追问 延时反馈等方式提高训练效果 课堂 教学语言要规范亲切 符合学生的年龄特点 指令性用于要指向明 确 抒情性语言要得体 不可过多使用 三 教学测试与评价 第 23 条 测试目标要与教学目标相一致 低段主要考查写字 朗读 和字词理解 中高段逐步增加阅读理解和习作 第 24 条 针对不同的教学内容采用合适的考评方式 书面考试是只 是语文测试手段之一 主要监测书面语言的理解和运用 口头测试 实践应用也是语文测试的重要手段 第 25 条 单元检测 期末检测要针对本单元 本学期的学习内容和 训练重点 尸体中阅读材料的难度与要求应略低于课文 不考语法 修辞等静态知识 着重考查学生语言文字的理解与运用能力 不出 偏题怪题 不再题型和指导语上给学生设置理解障碍 第 26 条 口语交际的评价 要重视考察学生的参与意识和情谊态度 要在具体的交际情境中进行 让学生承担有实际意义的交际任务 6 以反映学生真实的口语交际水平 第 27 条 综合性学习的评价既要重视过程 也要重成果 过程评价 主要看学生的参与程度 合作精神和表现能力 成果呈现要多样化 可以写研究报告 也可以编小报 开辩论会 办展览等 综合性学 习的评价除了教师评价外 更重要的是要多让学生开展自我评价和 相互评价 四 教学资源的利用 第 28 条 积极参与建设书香校园 设立班级图书角 指导班级读书 会 创设 处处学语文 时时用语文 的校园和教室环境 语文老 师要率先成为儿童文学作品的阅读者 主动为学生推荐读物 鼓励 学生读原著 读整本的书 经常为学生推荐与课文主题相同 结构 相似 难度相近的阅读材料 第 29 条 优化