在语文教学中实施师生互动的条件及几个落实

在语文教学中实施师生互动的条件在语文教学中实施师生互动的条件 及注意的几个落实及注意的几个落实 互动 是新课程理念下课堂教学区别于传统教学的一个亮点 其内 容和形式因学科特点 教学内容 教学氛围和学生的年龄特点和心理特征而 异 在课堂教学中实施互动 需要教师在平时教学中多观察 多积累 多反 思 多感悟 进而达到良好的互动效果 进入更高的教学境界 一 师生互动的条件 辨证唯物主义认为 内因是事物变化的条件 外因是事物变化的根据 内因通过外因起作用 师生互动也是有条件的 在互动过程中 学生自身条 件是互动的内因 教学环境 教师及其他因素是互动的外因 学生的动有他 自身的决定因素 诸如动的欲望 动机 时机 状态等 这都源于学生学习 的 当前状态 比如在教学中 什么时候朗读 什么时候讨论 什么时候 小结 动口 动脑 动手的结合 效果的好坏 质量的高低 首先取决于学 生的 当前状态 而教师的动则重在引导 什么时候引导学生动手 什 么时候引导学生动脑 教师一定要做的恰到好处 该出手时才出手 引导 促使学生去动 进而达到互动的目的 如果不顾学生的现状 一味地 引导 提问 单凭外因去诱发 动 是不可靠的 也是不可能的 有可能会导 致许多 假问题 的出现 强行学生去动 那是很难奏效的 这就像一枚鸡 蛋一样 它具有了变成小鸡的内因 在一定的温度 湿度 一定的时间的保 证下它可以变成小鸡 可如果是一枚石头 它不具有变成小鸡的因素 无论 外界条件有多充足 也是永远变不成小鸡的 因而 互动的条件根本上取决于学生自身条件 二 师生互动过程中应做到的几个 落实 1 互动的主体要落在学生身上 经过一段时间的尝试 探讨 研究 发现在课堂教学中 教师应尝试把 互动的主权交给学生 让学生成为互动的主体 无论在教学设计上还是在学 法指导上 无论是教学内容上还是教学形式上 都应让师生互动成为课堂教 学的主流 教师引导学生动 用脑子想 用眼睛看 用耳朵听 用嘴巴谈 用手操作 即用自己的身体去亲身体验 用自己的心灵去感悟 这不仅是理 论的需要 更是激发学生生命活力 促进学生成长的需要 这都无形中为师 生互动提供很好的条件和契机 例如 选举风波 一课 是八年级上册教材中的一篇自读课文 小说内 容简洁 通俗易懂 加上文章采用了隔行的行式 使故事发展阶段清晰明了 但这篇小说情节曲折 加上文章信息量大 让学生在大量信息中搜集 整理 处理信息 学生可能有一些障碍 对此 我在教学中设计了一个环节 口头 概述文章各部分内容 并结合故事内容给各部分加小标题 在加小标题这个环节上 我就注重让 学生动 先让学生根据其他同 学的叙述 自己思考加小标题 然后由三个学生自主 大胆地同时在黑板上 写出自己的 杰作 课堂上同学们积极活跃 表现令人满意 也出人意料 其中有一个学生给前三部分的命题是 巧克力风波 都是卡拉 OK 的错 都是砖头惹的祸 当然也有像 贿赂武器 巧克力 一波平息 又 起一波 好事多磨 等命题 但前一个同学的命题非常巧妙 他采用了流 行歌 都是月亮惹的祸 中的歌词巧妙仿拟 无论是内容上还是语言风格上 都与原故事非常协调 也与小说轻松活泼 诙谐幽默 极富生动气息的语言 特点步调一致 恰当而又风趣 事实上 如果留心 我们不难发现 小说中 就有像 外面的世界更精彩 而教室里的师生却更无奈 的语句 显然是从 齐秦 外面的世界 这首歌的歌词化用过来的 贴切 自然而风趣 还有诸 如 大红灯笼高高挂 女穆铁柱 等清新明快 幽默俏皮的语句 很显然 命题的同学确实领悟到了作者 幽默是一种智慧 幽默更是一种乐观 自信 和大度的人生态度 这就是 学生动 的结果 就是 学生动 的精彩 鉴于现在语文课堂教学中学生动口能说而动手不能写 有时不爱动脑的 现状 教师更应引导学生 全方位的动态 切实让学生始终处于 互动源 于自动 的状态 2 互动的时间和空间一定要落实在学生的动上 师生互动 关键是动 而动 尤其是学生动 应该有足够的活动空间和 时间做动的保证 比如语文教学 让学生阅读 思考 概括 让学生评价 小结等 都应该有一定的时间保证 进而确保活动的空间 宽松 愉快 民主 和谐的学习氛围 如果失去了动的时间和空间的保证 那么学生动只 能是形式上的 譬如让学生朗读 有默读 放声读 细读 浏览等 都因读 的形式不同 而给学生相应的时间段 如果急于让学生 完成任务 为了 完成 教学任务 或一味地追求 教学的完美 而忽略时间和空间的保障 那么互动也只是水中月 镜中花 学生没有得到实惠 没有真正意义上的收 获 课改犹如一泓充满活力的源头活水 对于勇于创新的教师来说 是独具 魅力而又有诱惑力 是挑战与机遇并存 在很大程度上 课改为广大师生提 供了更大更好的创造空间 在师生互动过程中一定要有所创造 譬如我在上 勇气 一课时 根据培养学生想象力这个目标 我先概括讲述了故事的前 半部分 留下悬念让学生根据自己的想象补充故事的后半部分 结果就有学 生大胆构想出 最危险的地方往往是最安全的 又让美国伞兵逃回那所红 房子 在上 滑铁卢战役 一课时 我曾让学生设想 如果拿破仑在英军 反攻时见到格鲁希 面对 此情此景 面对格鲁希的举动 他会怎样 其中 就有学生大胆直率地说出 混蛋 格鲁希 的见解 真的 曾经有过 不 想当元帅的士兵不是好士兵 的雄才大略的拿破仑 曾率法军南征北战 令 整个欧洲颤动 的显赫一世的法兰西皇帝 就因格鲁希的因循守旧 故步 自封 不敢越雷池半步 使得 欧洲历史重新改写了 拿破仑面对现状 很可能大骂 混蛋 格鲁希 这种创造是学生在与文本 与作者 与生活 对话的基础上得来的 还有在讨论小说 山米与白鹤 的主题时 我让学生 谈谈自己对这篇文章的独到理解 大多数同学都围绕要学会 爱别人 爱生 命 爱小动物 爱一切值得去爱的东西 去说 有一个学生站起来说 生 命诚可贵 奉献价更高 生命在该献出时还得献出 现在虽是和平年代 但 当祖国需要我们献出生命时我们应当献出 当时他还引用了司马迁的 人固有一死 或重于泰山 或轻于鸿毛 那一刻我很惊讶 也很兴奋 我也很难推测学生当时的心理 但有一点是值得肯定的 他那种 生命该献 出时还得献 的价值观取向 那种 当祖国需要的 情感态度正是新课标 三个纬度 的真实体现 也正是师生互动的效果啊 有时 老师为了追求课堂 形式上的完美 往往忽略学生动的时间 甚至视 没动 为 动 到头来也只是自欺欺人 诸如让学生写片段 组 织材料 搜集处理信息等 没有足够的时间和空间保证 那课堂只属于个别 人 是与新课程倡导 面向全体 教学思想相悖的 也不利于锻炼学生的能 力 3 教师的动终究要落在学生的动上 学生是互动的主体 是互动的内因 新课程倡导我们要转变角色 要做 学生的引导者 组织者 成为 平等中的首席 那么在课堂上落实师生互 动 教师的引导 组织是诱发学生动的必不可少的外因 什么时间动 怎样 动 动的空间有多大 教师心中要有数 让多少人动 动的程度有多大 教 师心中要有数 动起来过程怎样 结果怎样 效果会怎样 教师心中也要有 数 就拿朗读来说 指名读 默读 浏览 精读 略读等 都因时间和空间 参与的人数和程度不同而使活动的结果不同 效果也不一样 这就要求教师 要对课堂教学有预见性 要因实际情况适时调整 切实引导学生真正动起来 达到课题中 牵一发动全身 的目的 在课堂上 教师一个会意的眼神 一个随意的手势 一句提示的语言 甚至一句幽默的调笑 都可能成为学生动起来的最好引导 而这些引导要自 然 巧妙 只可意会而不可言