驿路梨花教学设计

1 教材依据 教材依据 教育部 2106 审定 人教版 语文七年级下册第四单元 驿路梨花驿路梨花 一 一 设计思路 设计思路 新课标 指出 指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习 语文与生活的关系 是贯穿于整个初中语文教学的主线 七年级要求 学生认识学习语文与生活的关系 并着重培养阅读记叙文的能力 本 单元重点学习略读 略读就是观其大略 粗知文章的大意 本课则是 学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文 本篇不是从解 放军盖起小屋 梨花姑娘照料小屋写起 顺叙出十多年的时间跨度 直接描写解放军和梨花姑娘 而是集中在一个夜晚和早晨 按 我们 宿在小屋解饥疲和见闻为顺序 组织材料 结构篇章 间接描写解放 军和梨花姑娘 其中两段具有插叙作用的人物语言 表明小屋的建造 者和照料者 并在叙写所见所闻当中 先设置出一个悬念 穿插两个 误会 步步深化悬念 最后彻底解开悬念 从而体现出了作者构思谋 篇的匠心 构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式 有力 地表达了赞美青年一代学习雷锋 心灵纯美的主题 引导学生体会这 种艺术形式的表现力量 是本节课的教学重点 本文的故事性强 适 宜复述 这也是本文的一个重点 本篇以 驿路梨花 为题 一语双关 譬喻恰切 形象鲜明 具有深刻的象征意义 引导学生在分析作品基 础上体会标题含意 培养鉴赏能力 是本课的教学难点 本篇安排两 个课时进行教学 第一课时 二 教学目标教学目标 结合本单元的教学重点 继续学习略读粗知大意 结 2 合学情 用八分钟的时间读完课文 思考文中都出现了哪些人物 分 别与小茅屋有过什么故事 谁是小茅屋的主人呢 本文故事性强 一 波三折 宜通过复述故事和按顺序写增强对比 理解本文构思上的绝 妙之处 理解梨花的象征意义 知识与能力 知识与能力 1 通过本文的学习 培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序 巧妙地进行构思 设置悬念 使文章引人入胜 培养略读能力 快速浏览文章 迅速提取文章信息 2 训练学生的复述故事的能力 3 理解 梨花 的象征意义 学习借物喻人的写作方法 教学重点 难点 教学重点 难点 本单元重点学习略读 略读就是观其大略 粗知文章的大意 本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文 本 篇不是从解放军盖起小屋 梨花姑娘照料小屋写起 顺叙出十多年 的时间跨度 直接描写解放军和梨花姑娘 而是集中在一个夜晚和 早晨 按 我们 宿在小屋解饥疲和见闻为顺序 组织材料 结构篇 章 间接描写解放军和梨花姑娘 其中两段具有插叙作用的人物语 言 表明小屋的建造者和照料者 并在叙写所见所闻当中 先设置 出一个悬念 穿插两个误会 步步深化悬念 最后彻底解开悬念 从而体现出了作者构思谋篇的匠心 构成了波澜起伏的故事情节和 回环递进的结构形式 有力地表达了赞美青年一代学习雷锋 心灵 纯美的主题 引导学生体会这种艺术形式的表现力量 是本节课的 教学重点 本文的故事性强 适宜复述 这也是本文的一个重点 3 本篇以 驿路梨花 为题 一语双关 譬喻恰切 形象鲜明 具有深 刻的象征意义 引导学生在分析作品基础上体会标题含意 培养鉴 赏能力 是本课的教学难点 通过本文的学习 培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序 巧妙地进行构思 设置悬念 使文章引人入胜 重点 培养略读能力 快速浏览文章 迅速提取文章信息 重点 理解 梨花 的象征意义 学习借物喻人的写作方法 难点 方法与途径 方法与途径 略读法 把握文章大意 从文中提取重要信息 复述法 复述本文围绕小茅屋各个人物与之发生的故事 对比法 通过按文章的写作顺序复述故事与按时间顺序讲述 十几年前解放军修小茅屋 梨花姑娘照料等进行对比 以便 更好地理解本文的构思之绝妙 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 二 教学准备 学生搜集陆游的是 闻武均州报已复西京 多媒体展示雷锋事 迹 文中人物与小茅屋有过的故事 设置悬念 制造误会的作用 字 词积累 三 教学过程教学过程 一 创设情境 一 创设情境 导入新课 导入新课 学生集体唱 学习雷锋好榜样 学习雷锋好榜样 忠于革 命忠党 爱憎分明不忘本 集体主义思想放光芒 集体主义思想放 光芒 一个响彻寰宇名字 他生如夏花之绚烂 死如秋叶之静美 4 他就是雷锋同志 他的精神世代相传 各族人民都在学习他毫不利 己专门利人的精神 本文就给我们展示了瑶族人民学习雷锋精神的 故事 让我们一睹为快 二 多媒体展示字词 二 多媒体展示字词 驿 yi 蔑 mi 陋 l u 撵 ni n 麂 j 葺 q 三 略读课文 粗知故事梗概 要求学生用八分钟的时间速度课文 不能指读 必须默读 可 以扫读 遇到生字词或者跟阅读重点无关的地方 可以跳读 在略读候完成以下问题 1 在哀牢山深处 在人迹罕至的茂密树林里 一片美丽的梨花掩映着 一座小草房 它的主人是谁 它见证了怎样的一个美丽故事 2 文中都出现了哪些人物 分别与小茅屋有过什么故事 这些人为小 茅屋做了些什么 谁是小茅屋的主人呢 3 八分钟后课堂检测 检验学生的略读效果 多媒体展示 1 我和老余投宿 修葺小茅屋 2 瑶族老人借住 照看小茅屋 3 哈尼小姑娘照料小茅屋 4 解放军建造小茅屋 5 梨花姑娘照料小茅屋 4 再次默读课文 学习创造性的复述课文 要求 以要求 以 我我 和老余的所见所闻的经过来复述 和老余的所见所闻的经过来复述 5 思考思考 还是这些内容 如果按照时间先后顺序概述 应该怎么说 十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋 哈尼小姑娘梨花 照料小茅屋 梨花出嫁后 梨花妹妹接着照料小茅屋 瑶族老人借 住并送米 我们 路过住宿 以小茅屋的建造和照料的过程来复述小说 以小茅屋的建造和照料的过程来复述小说 这篇文章所写的故事时间跨度大 前后延续了十多年 作者为 什么不按时间顺序写 文似看山不喜平 如果按时间顺序写就太平淡了 也不吸引人 俗话说 文似看山不喜平 板书并画山的简笔画 如果大山没有 峰棱 没有起伏 就不会有苏轼 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 的千古诗句 一篇好的文章有曲折 有悬念才能吸引人 才是好的文 章 在这篇文章中 主要表现在两个方面 两次误会 三个悬念 就像电视剧一样 有悬念 有波折 才能更吸引人 一 两次误会 误会 1 我们认为瑶族老人是 主人 时 他说不是 误会 2 我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人 然而又不是 二 三个悬念 悬念 1 我们 正焦急时发现小茅屋 却没有人 没有灯 我们 产生这样的疑问 这是什么人的房子呢 悬念 2 我们认为瑶族老人是主人 而老人说 我不是主人 到底谁是主人呢 6 悬念 3 当 我们 要感谢哈尼小姑娘时 她说 不要谢我们 房子 是解放军叔叔盖的 解放军叔叔为什么盖房子呢 三 究竟谁是房子的主人呢 凡照料过小茅屋的 具有助人为乐的精神的后来人 都属于小茅屋 的主人 理解理解 设疑设疑 释疑释疑 引出新的悬念引出新的悬念 五 课堂小结 五 课堂小结 在寻找小茅屋主人的曲折情节中 再现了西南边疆少数民族 热情好客 乐于助人的纯朴民风 讴歌了以梨花为代表的青年一代的 优秀品质 尽管这只是一个动人的故事 但它却是人性美最朴实的体现 希 望同学们记住 只要人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间 六 六 板书设计板书设计 人物人物做的好事做的好事时间时间 我我 和老余和老余 修葺修葺十多年后十多年后 瑶族老人瑶族老人 送粮食送粮食十多年后十多年后 梨花妹妹梨花妹妹照料小茅屋照料小茅屋前几年前几年 解放军解放军盖小茅屋盖小茅屋十多年前路过十多年前路过 梨花姑娘梨花姑娘照料照料 小茅屋改好后至小茅屋改好后至 出嫁前出嫁前 两个误会两个误会 三个悬念三个悬念 故事波澜起伏 引人入胜故事波澜起伏 引人入胜 7 七 作业布置 七 作业布置 1 听写课后的读读写写 听写课后的读读写写 2 拟对联 为 拟对联 为 驿路梨花处处开驿路梨花处处开 写下联写下联 参考答案 雷锋精神代代传参考答案 雷锋精神代代传 文明礼仪家家讲文明礼仪家家讲 社会公德社会公德 人人遵人人遵 各种规则人人守 各种规则人人守 3 八 教学反思 八 教学反思 本节课的成功之本节课的成功之处 处 一 导一 导课用歌唱雷锋的歌曲导入直奔主题课用歌唱雷锋的歌曲导入直奔主题 过渡到雷锋事迹 雷锋精神 又恰逢 三月文明礼貌月 的最后一周 学校要求每班唱一曲雷锋的 歌 讲雷锋故事 号召学生做文明一中人 这些都是可以利用的有效 资源 学生的兴趣一下子激发起来 二 略读指导到位 从学生默读的方法 速度 效果等方面进行综合略读指导到位 从学生默读的方法 速度 效果等方面进行综合 评价 突出了本文及单元教学重点 评价 突出了本文及单元教学重点 粗读的方法 不能指读 必须默 读 可以扫读 遇到生字词或者跟阅读重点无关的地方 可以跳读 教参要求学生 5 分钟粗读课文 知其大意 我根据学情要求学生用 8 分钟读完 思考 1 在哀牢山深处 在人迹罕至的茂密树林里 一片美 丽的梨花掩映着一座小草房 它的主人是谁 它见证了怎样的一个美 丽故事 2 文中都出现了哪些人物 分别与小茅屋有过什么故事 这 些人为小茅屋做了些什么 谁是小茅屋的主人呢 检测粗读效果良好 学 生能准确回答出所设置的相关问题 心理学研究表明 强烈的目标意识 是导读成功的关键 阅读之前目标明确与否效果大不一样 无目的读 8 的效果 只是有目的读的效果的三分之一 阅读课文前必须使学生明 确为什么而读 要思考什么问题 完成什么任务 三 运用运用 比较法比较法 学习本文构思上的绝妙之处 学生理解深刻 学习本文构思上的绝妙之处 学生理解深刻 本篇不是从解放军盖起小屋 梨花姑娘照料小屋写起 顺叙出 十多年的时间跨度 直接描写解放军和梨花姑娘 而是集中在一个 夜晚和早晨 按 我们 宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序 组织材料 结构篇章 设置出一个悬念 穿插两个误会 步步深化悬念 最后 彻底解开悬念 从而体现出了作者构思谋篇的匠心 构成了波澜起 伏的故事情节和回环递进的结构形式 我让学生再次默读课文 按 文章的写作顺序复述故事 以以 我我 和老余的所见所闻的经过来复和老余的所见所闻的经过来复 述 述 又按时间顺序复述 以小茅屋的建造和照料的过程来复述小说 以小茅屋的建造和照料的过程来复述小说 在比较中很好的达到教学目的 并适时的阐述构思的好处 不足之处 不足之处 复述故事学生基本是遵循原文来复述 寻章摘句 不能用自己的 语言创造性地复述 学生的复述能力还有待提高 复述占用课堂时间 较多 课堂预设与课堂生成 9 5 跳读 勾画出描写 梨花 的句子看看哪些写的是自然界的梨 花 哪些写的是人 1 第 4 6 自然段 文章的开头 白色梨花开满枝头 多么美丽的 一片梨树林啊 山间的夜风吹得人脸上凉凉的 梨花的白色花 瓣轻轻飘落在我们身上 这是自然界的梨花 2 第 24 自然段 文章的中间 我到处打听小茅屋的主人是哪个 好不容易才从一个赶马人那里知道个大概 原来对门山头上有个 名叫梨花的哈尼小姑娘 多好的梨花啊 这是写人 3 第 27 自然段 文章的中间 这天夜里 我睡得十分香甜 梦中 恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步 还看见一个身穿着花衫的哈尼小 姑娘在梨花丛中歌唱 先写花 后写人 把花和人自然地结合 在一起 10 4 第 37 自然段 文章结尾 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘 和那洁白的梨花 不由得想起了一句诗 驿路梨花处处开 驿 路梨花 双关花和人 实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神 梨花在文中多次出现 随着故事情节的推进 梨花的内涵不断丰 富 作者寄予的情感也不断升华 小说结尾 洁白的梨花与充满朝气 的哈尼小姑娘融为一体 梨花成了助人为乐的人物群体的象征 梨花 的朴实无华 就是边疆民族淳朴民风的象征 梨花的香气四溢 就是 助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征 五 理解标题 揭示主题 五 理解标题 揭示主题 本文的标题 驿路梨花 是由结尾的诗句 驿路梨花处处开 演 化而来 通过分析上一环节的问题 学生不难理解它是一语双关 字 面上指驿路上的梨花 实则指 梨花 其人 梨花 精神 作者用 洁白如雪 不虚浮 不艳丽的梨花的具体形象 象征助人为乐的雷锋 精神 把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来 媒 体 在这一环节中 我将出示一组含美丽的梨花 雷锋同志的头像和 毛主席的 向雷锋同志学习 的题词的画面 同时播放 学习雷锋好 榜样 的歌曲 让学生借助画面将花 人 精神有机地联系起来 四 多媒体展示陆游的诗 四 多媒体展示陆游的诗 闻武均州报已复西京闻武均州报已复西京 闻武均州报已复西京闻武均州报已复西京 宋 陆游 宋 陆游 白发将军亦壮哉 西京昨夜捷书来 白发将军亦壮哉 西京昨夜捷书来 胡儿敢作千年计胡儿敢作千年计 天意宁知一日回 天意宁知一日回 列圣仁恩深雨露 中兴赦令疾风雷 列圣仁恩深雨露 中兴赦令疾风雷 悬知寒食朝陵使 驿路梨花处处开悬知寒食朝陵使 驿路梨花处处开 11 这一环节意在激发学生的学习主动性 培养学生的自学能力 心理学研究 表明 强烈的目标意识是导读成功的关键 阅读之前目标明确与否效果大不一 样 无目的读的效果 只是有目的读的效果的三分之一 阅读课文前必须使学 生明确为什么而读 要思考什么问题 完成什么任务 这样才能帮助学生纳入 正确的学习轨道 因此 我设计了以下三个研讨问题 媒体 这三个问题的设计都是针对突出重点 突破难点而精心设计的 因其侧重点各 有不同 所以它们是相对独立的个体 又因其均围绕本课时教学目标设计 所 以它们又存在着内容和逻辑上的联系 题 1 旨在帮助学生理清本文记叙顺序 让学生通过比较 体会课文顺叙 倒叙 插叙三序结合的优越性 正是有了课 文安排的写作顺序 才能在文中巧妙设置三次悬念 引发两次误会 从而使文 章依靠短短的篇幅 形成路转峰回 跌宕起伏之势 引人入胜 题 2 的设计便 是突出这一教学重点 小说的主人公未出场 但课文借洁白美丽的梨花赋予她 以鲜明美好的形象 花即是人 人即是花 人花自然结合 题 3 的设计旨在帮 助学生学习这种以花喻人 寓人于花的象征手法 12 因为教为学服务 所以在解决问题的过程中我不越俎代庖 放手让学生运 用读读 划划 议议 说说等学习方法 这样通过动脑 动手 动口等方式 培养学生观察问题 分析问题 解决问题的能力 促进学生思维品质的发展 提高自学能力 三 理解标题 揭示主题 本文的标题 驿路梨花 是由结尾的诗句 驿路梨花处处开 演化而来 通过分析上一环节的问题 学生不难理解它是一语双关 字面上指驿路上的梨 花 实则指 梨花 其人 梨花 精神 作者用洁白如雪 不虚浮 不艳丽 的梨花的具体形象 象征助人为乐的雷锋精神 把本来抽象的社会主义风尚的 本质特征鲜明地揭示出来 媒体 在这一环节中 我将出示一组含美丽的梨 花 雷锋同志的头像和毛主席的 向雷锋同志学习 的题词的画面 同时播放 学习雷锋好榜样 的歌曲 让学生借助画面将花 人 精神有机地联系起来 在歌声中陶冶情操 从而实现本堂课的德育目标 在语文学习过程中 培养爱国主义感情 社会主义道德品质 逐 步形成积极的人生态度和正确的价值观 提高文化品位和审美情趣 掌握最基本的语文学习方法 具有独立阅读的能力 注重情感体 验 有较丰富的积累 形成良好的语感 学会运用多种阅读方法 养 成默读习惯 有一定的速度 阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字 应创造性地理解和使用教材 积极开发课程资源 灵活运用多种教学 策略 引导学生在实践中学会学习 13 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程加强对阅读方法的 指导 让学生逐步学会略读和浏览 评价默读 应根据各学段目标 从学生默读的方法 速度 效果 和习惯等方面进行综合考察 文学作品阅读的评价 根据文学作品形象性 情感性强的特点 可着重考察学生对形 象的感受和情感的体验 对学生独特的感受和体验应加以鼓励 在 7 9 年级 可通过考察学生对形象 情感 语言的领悟程度 来评价学生初步鉴赏文学作品的水平 1 本篇的核心事物是什么 直接描写并贯穿全篇的是什么人 学生回答 教师明确 本篇的核心事物是小屋 直接描写并贯穿全篇的人物是 我们 2 依据 我们 的行止和见闻 本篇可以分为几个部分 各主要 写出了什么 学生回答 教师明确 可以分为五个部分 第一部分 从开头到 这是什么人的房子呢 主 要写 我们 在梨树林中发现小屋 第二部分从 老余打着电筒走过去 到 可能是一位守山护林的老人 主要写小屋帮助 我们 解除了饥饿 疲劳 第三部分 从 正说着 到 哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱 主要 14 写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花 第四部分 从 第二天早上 到 常 来照管这小茅屋 主要写梨花之妹讲出小屋的来历 第五部分 从 我望着这群 到篇末 热情赞美 结束全篇 6 引导学生分析第一部分 板书 梨树林中发现小屋 l 本篇开篇怎样写出了什么 写这些起着什么作用 学生回答 教师明确 本篇开篇从 我们 的视觉 用一个感叹句振起 描写山峦 起伏 的青山一座挨一座 延伸到远方 消失在迷茫的暮色中 挨 延 伸 消失 三个动词 由近及远 描写出山峦层叠 一望无际 迷 茫的暮色 又表明 我们 行进山中已经到了傍晚时候 这样描写山 峦 表明时间 衬托出 我们 的焦急心情 为小屋的出现作好铺垫 板书 山峦 层叠日暮作好铺垫 2 我们 在发现梨树林中小屋前的情况怎样 学生回答 教师明确 这么陡峭的山 这么茂密的树林 走上一天 路上也难得遇见几 个人 我们 在发现梨树林中小屋前 行走在人迹很少的深山密林当 中 天色已晚 担心 只有在这深山中露宿 板书 山陡人稀天晚担 心露宿 3 我们 看到梨花时的心情怎样 一学生回答 教师明确 15 老余 突然指着前面叫了起来 看 梨花 表现出意外看到梨花 的惊起动情 这里有梨树 前边就会有人家 梨花使 我们 产生了 希望 我们借助淡淡的月光 在忽明忽 暗的梨树林里走着 梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身 上 进 一步描写出梨树林中的如画境界 表现了 我们 满怀希望在林中寻找 人家的心情 板书 意外看到梨花产生希望 4 我们 首先看到了小屋的什么情况 产生了什么疑问 这起 着什么作用 学生回答 教师明确 我们 首先看到小屋 没有灯也没有人声 不禁产生了 这是什么人 的房子呢 的疑问 设置出了一个悬念 板书 小屋无灯无人设出悬念 布置作业 进一步体会第一部分的表现作用 预习后文 准备下节课进行分 析 一 下面让我们一边默读文章 一边勾画出本文写到了哪些人 物 这些人为小茅屋做了些什么 二 还是这些内容 如果按照时间先顺序概述 应该怎么说 十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋 哈尼小姑娘梨花照 料小茅屋 梨花出嫁后 梨花妹妹接着照料小茅屋 瑶族老人借住并 送米 我们 路过住宿 三 这篇文章所写的故事时间跨度大 前后延续了十多年 作 者为什么不按时间顺序写 16 如果按时间顺序写就太平淡了 也不吸引人 六 跳读课文 理清思路 七 精读课文 体会情感 结合全文 不难发现作者写此文是为了赞美木屋主人 可在行文 中却时时突 2 出 梨花 下面让我们精读课文 体会情感 一 本文的题目是驿路梨花 找出课文中描写梨花的语句 二 谈谈你对 驿路梨花处处开 这句话的理解 处处开的不仅仅是梨花 而是助人为乐的梨花精神 即雷锋精神 处处开 就是雷锋精神处处得到了发扬光大 加深了主题 三 现在我们再看题目 驿路梨花 梨花都指什么 1 自然界中的梨花 2 梨花姑娘 3 梨花精神 即雷锋精神 板书 八 小结 文章以梨花为线索 采用以物喻人的形式 在寻找小茅屋主人的 曲折情节中 再现了西南边疆少数民族热情好客 乐于助人的纯朴民 风 讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质 尽管这只是一个动人的故事 但它却是人性美最朴实的体现 希 望同学们记住 只要人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间 九 板书设计 一种花 梨花 梨花姑娘 17 雷锋精神 驿路梨花处处开 雷锋精神处处传 板书设计 驿路梨花 彭荆风 多 美 花 我 和 老余 修茸 设悬 多 好 梨花 小茅屋 族老人 照管 人 主人 哈尼小姑娘 照管 再悬 遍 开 梨花姑娘 照料 精神 解放军叔叔 建造 又悬 文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事 讴歌了以梨花为代表的青年一 代的优秀品质 生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根 开花 不断传扬的动人情景 歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质 七年级学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握 对学习记叙文的方法也有了一定的积累 因此我强调课前预习 课上以学生阅读 讨论 感悟为主 我强调课前预习 课上以学生阅读 讨论 感悟为主 教师 适当地引导 点拨 帮助学生完成重难点的突破 18 本课我准备分二课时教学 第一课时积累词语 培养语感 了解 背景 体会感情 整体感知 理清脉络 第二课时分析课文 学习写 作技巧 揭示文章主题 驿路梨花 教学反思 语文新课标对语文课程性质的界定 语文是最重要的交际工具 是人类文化的重要组成部分 工具性与人文性的统一 是语文课程的 基本特点 语文课程致力于学生语文素养的形成与发展 语文素养是 学生学好其它课程的基础 也是学生全面发展和终身发展的基础 可 见语文在九年义务教育中所占的份量是不轻的 可是 学生普遍不重 视语文的学习 对语文学习没有兴趣 究其原因 除了社会上各种因 素的影响 课堂上老师能否准确 有效的引导起决定作用 在对 驿路梨花 这篇文章进行了比较深入的分析后 我在如何 扣住文本 设计课堂问题上下了一番功夫 并且就 如何提高学生学习语 文的兴趣 有了一点粗略的认识 问题是思维的火花 课堂上有效的设计问题 可以迅速抓住学生 的思维 集中学生的注意力 激发他们的思维 调动他们的积极性 进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望 而当所有疑虑都随之解决时 19 那种轻松 愉快 满足和成功的情感体验 将大大刺激他们的学习兴趣 因为精彩有趣的引导是学生准确深入理解文本的关键 是激活思维和 情感的一把金钥匙 本篇不是从解放军盖起小屋 梨花姑娘照料小屋 写起 顺叙出十多年的时间跨度 直接描写解放军和梨花姑娘 而是 集中在一个夜晚和早晨 按 我们 宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序 组织材料 结构篇章 设置出一个悬念 穿插两个误会 步步深化悬 念 最后彻底解开悬念 从而体现出了 一 所设问题要激发兴趣 这篇文章是围绕 小茅屋的主人是谁 展开的 是要表现雷锋精神在 少数民族地区生根开花 不断传递的动人情景 热情歌颂人民群众助人为 乐的高尚品德 从这个认识出发 在教学中我设计了 学生自读 提问 精读 回答问题 无法解答的问题 师生共同探讨 1 的课型进行教学 在教学中 我越来越觉得阅读教学设计的重点和难点不在于按部 就班地筹划 导入 展开 收束 等环节 也不在于板书 课件等形 式 而在于能否从文本中提炼出几个富有价值的问题 问题是阅读思维的起点 问题解决过程就是阅读理解和思维发展 过程 一般而言 阅读课堂教学中耗时最多的就是师生围绕文本解读进 行的问答 而问答活动的收效如何 首先取决于教师提出的问题的质量 从阅读的本质来看 有效的阅读也在于文本激活了读者的主体知识和情 感思维 使读者产生了问题 从而进入沉思的过程 可以说 一节阅读课 20 如果没有问题 他就没有存在的价值 问题的设计是阅读教学设计的中枢 环节 而富有挑战性的问题才最能激发学生的学习动机 而精彩有趣富有 挑战性的问题则需要教师在教学时对问题的精心设计 在本课教学中 首先要理清 小茅屋的主人到底是谁 这个问题 教学中我想以这个问 题为切入点 进而明确本文的中心 为了实现这个教学目标 在课堂教学 中 首先指明一位学生读一至八自然段 请同学思考 我们在是什么情 况下发现小茅屋的 这个问题比较容易 学生通过仔细读书就能形成 自己的概括 但就是这个简单的问题为下面的问题铺设了台阶 接着 我请同学默读八至十一段 思考 课文是怎样描写小茅屋的 通过 阅读 同学们七嘴八舌说得比较全面 而且积极性也很高 这时我意 识到 时刻抓住文本就能使学生的读书 思考以及回答都有的放矢 不 会天马行空 这样就避免盲目浪费时间 可见课堂教学 2 中问题设计的好坏直接影响学生学习语文的兴趣 二 所设问题要由浅入深 问题设计不考虑学生的认知规律 有的问题过大 过深 过难 脱 离学生实际 让学生不知从何入手 全班站起来一大片谁也回答不了 这样 就达不到预期目的 在学习驿路梨花这课时 如果学生在刚刚弄清 课 文是怎样描写小茅屋 这个问题时 就提问 本文为何以 驿路梨花 为题 有何好处 学生就会不知从何入手 因此在教学中我这样提出了几个问 题 1 小茅屋的主人是谁 21 由于有了前面的问题作基础 学生在回答这道问题时兴趣极高 但他们的回答过于肤浅 有的说是 瑶族老人 有的说是 梨花姑娘 有的说是 哈尼小姑娘 有的说是 雷锋叔叔 他们的回答都缺乏对 文章的深入理解 这时我请他们回答为什么这么说 并提示学生 你怎 么理解 主人 的含义 经过大家的探讨研究 最终得出令大家信服的 答案 小茅屋的主人是所有建造者和照管者 看着学生兴趣高昂的样 子 我顺势又给出两道思考题 2 围绕小茅屋的主人是谁写了几次误会 这样写有什么好处 3 文题为何用 驿路梨花 为题 而不以 小茅屋的主人 为题 这 样问题就由浅入深 渐渐过渡到对文章中心的理解 在一种愉快的氛 围中 实现了教学目标 达到了预期目的 三 所设问题应做到准确 设计问题应注意问题准确 答案明确 切忌模糊不清 对学生的回 3 答不置可否 设计问题时应尽量避免回答过于简单化 应考虑到问 题的层次和顺序 否则不会引起学生的兴趣和注意 而逐渐厌烦 形成对问 题的惰性和思维的僵化 阻碍学生思维的敏捷性和灵活性的发挥 综上 所述 如何调动学生学习主动性呢 结合新课改理念 我认为应从学生需 要出发 从他们感兴趣的问题入手 才会激起他们学习的欲望 为此上课 前我们应深刻的思考 分析他们的兴趣所在 正所谓 知之者不如好知者 好 之者不如乐知者 当然 所有这些要以熟读课文为基础 而且要调动 学生饶有兴趣地读 让学生读得有滋有味 另外 课上还要注意随时调 22 整教学活动 力争使每个学生都有所得 这样才能激发他们学习的兴趣 达到学生乐于学的目的 一 反思自己的成功做法 每节课都有不同的成功之处 例如充满吸引力的课堂导入 有趣的对话 典型的 案例 巧妙的设问 幽默的讲解 独到而有特色的小实验 有益的启示 精彩 的教学设计 恰如其分的多媒体应用 等等 教师以自己创造性的教学思维 从不 同的角度和深度把握教材内容 并以恰当的方法和表现力设计教学环节 将教学 过程中自己感受深刻 达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来 日积月累 就 成了一笔宝贵的财富 教学经验 二 反思失败 失误之处 任何人的教学总会有不足之处 即便教师再熟悉教材 学生和精心设计教学过程 也 会在课堂上出现许多课前估计不到的情况 如表达不清 处理欠当 方法陈旧 演示失败等 如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录 在教学反思中 然后进行认真分析 思考 这样做一定能促进今后的教学 为以后 的科学研究积累资料 三 反思课堂灵感 我们都有这样的经历 课前精心设计教学过程 确定教学方法 而在课堂实施教 学中 随着教学的展开 师生思维的发展及情感交流的深入 往往会因一些偶发 事件而产生瞬间灵感 这些 智慧的火花 常常在特定环境下产生 若不及时地 利用课后反思去捕捉 便会因为时过境迁而烟消云散 令人遗憾 另外 在教学过 程中时有突发事件发生 教师机制灵活地应对 恰当地处理 也为今后类似事件的 处理提供借鉴 四 反思对新理论新经验的认识 在运用各种新的教育理论 新的教育教学思想 新的教育科研成果而进行的各 种教学改革时 改革的实效性 实用性如何 是否适合本年级 本班级 本章节 内容对某个知识点的处理 主要优点有哪些 对教学的促进作用如何 有利于学生 哪些方面的发展 不利于学生哪些能力的培养等 写下这些反思 有助于对新理论 新思想的消化 吸收 应用 使自己的教育思想 教学策略不断更新 始终处在 教学改革的前沿 促进自身的专业水平不断提升 五 反思同行之共识 借鉴其他教师独到的教学方式 学习其先进的教学理念 还可以记下听 评课中 值得商榷 批驳或质疑的观点和做法 并引以为戒 或者请听课教师如实指出自 己的教学设计哪些符合学生实际 哪些不受学生欢迎 哪些学法指导到位 哪些学 法指导还是空中楼阁 并做好记录 作为今后发展和改进方向的依据 只有时常听 记同行的意见 才能做到博学众长 集思广益 六 反思学生方面的问题 23 学生是初学者 许多在教师看来是 易 的知识 对学生来说却是难点 教师要详 细记录学生对所传授知识的接受状况 包括对所授知识的接受程度 重点难点是 否已经掌握和理解 学习中遇到的困难和普遍存在的问题 练习和作业的完成 情况等 日积月累 既丰富教学资源 课堂教学也更加贴近学生实际 这些解决学 生困惑的方法在课后利用教学反思记录下来 就会不断丰富自己的教学经验 七 反思学生学习过程中的创意 学生的学习过程是一个积极的认知过程 在课堂教学中 常有这样的情况出现 有时学生在课堂上提出独到的见解或新奇的问题 迸发出思维的火花 给课堂增 添异彩 有时对问题分析理解 甚至优于教师预先设想的方案 对教师来说 这是 教学相长的机会 也就是说采撷学生思维的 火花 有助于开阔教学思路 做 到教学相长 在教学中 教师应十分注意学生的 问题回答 教师对学生就某 一问题发表的独特见解 应给予鼓励 并及时记录下来 以充实完善自己的教学过 程 八 反思再教设想 教完一节课后 应对教学情况进行全面的回顾总结 教师要根据这节课的教学体 会和反馈信息 反思自己在教学上摸索出了哪些规律 在教法上有哪些创新 在组 织教学上有何新招 解题的诸多误区有无突破 启迪是否得当 训练是否到位等 及 时记下这些得失 并进行必要的归类和取舍 考虑一下再教这部分内容时应该如 何做 这样可以做到精益求精 把自己的教学水平提高到一个新境界 24 材第三册第二单元的第二篇课文 文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事 讴 歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质 生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根 开花 不断传扬的动人情景 歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质 第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点 提高记叙文的阅读和写作能力 本 课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文 初二上期的学生对记叙文的 基础知识有了较全面的掌握 对学习记叙文的方法也有了一定的积累 因此我强调课前预 习 课上以学生阅读 讨论 感悟为主 本课我准备分三课时教学 第一课时积累词语 培养语感 第二 第三课时分析课文 学习写作技巧 揭示文章主题 第二 第三课时的教学设计 教学目标 1 知识目标 学习课文中记叙的顺序和文章在立意 构思 描写等方面的特点 学习以 花喻人 寓人于花的象征手法 2 能力目标 通过本文的学习 培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序 巧妙地进行构 思 设置悬念 使文章引人入胜 3 德育目标 学习助人为乐的雷锋精神 教学重点 难点 重点 1 学习课文中记叙的顺序 2 学习作者精巧的构思 难点 体会文章以花喻人 寓人于花的象征手法 教学方法 新课标 强调 教学过程应突出学生的实践活动 指导学生主动地获取知识 科学地训练技术 全面提高语文能力 据此本课采用启发式和讨论式方法教学 发挥学生 的主体作用 落实 自主 合作 探究 的要求 激发学生主动获取知识 培养健康情感 本文语言优美 适于朗读 所以我准备采用诵读法教学 让学生在饱含深情地朗读中体悟 文章的美 我将采用多媒体教学手段 增强直观感 提高教学效率和教学质量 25 三 学法指导 教学过程中 鼓励学生运用比较法 朗读法 小组协作法等进行 探究性学 习 通过质疑 讨论解决疑难问题 通过联想 想象进行语言表达能力训练 教学步骤设计 一 创设情境 温故知新 开始我将首先出示一组优美的多媒体画面 伴以舒缓的音乐 请学生用自已的语言复述课 文 这样设计会引发学生的表达欲望 激发他们的学习兴趣 并能较好地将上一课时与本 课时的内容有机地联系起来 二 定向学习 研习课文 阅读课文前必须使学生明确为什么而读 要思考什么问题 完成什么任务 这样才能帮助 学生纳入正确的学习轨道 因此 我设计了以下五个问题 1 文中写了哪些人 按照他们出场顺序列出他们的名字 2 指出上述人物为小茅屋做了些什么 他们为什么要这样做 3 文中找出表示时间的词语 体会文中的记叙顺序 4 想一想 谁是小茅屋的主人 5 从课文中找出一句话来概括本文的中心 三 理解标题 揭示主题 本文的标题 驿路梨花 是由结尾的诗句 驿路梨花处处开 演 化而来 通过上面的分析 学生不难理解它是一语双关 字面上指驿路上的梨花 实则指 梨花 其人 梨花 精神 作者用洁白如雪 不虚浮 不艳丽的梨花的具体形象 象征助人 为乐的雷锋精神 把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来 在这一环节中 我将出示一组含美丽的梨花 雷锋同志的头像和毛主席的 向雷锋同志学习 的题词的画面 让学生借助画面将花 人 精神有机地联系起来 从而实现本堂课的德育目标 教材分析与学情简析 媒体 驿路梨花 是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第二单 元的第二篇课文 文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事 讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质 生动地表现了雷锋精神 在少数民族地区生根 开花 不断传扬的动人情景 歌颂了各族人民 助人为乐的高尚品质 大纲指出 指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与 生活的关系 是贯穿于整个初中语文教学的主线 初中语文教材第三 册继续要求学生认识学习语文与生活的关系 并着重培养阅读记叙文 的能力 第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点 提高 26 记叙文的阅读和写作能力 本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的 巧妙构思的重要课文 初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握 对学习 记叙文的方法也有了一定的积累 因此我强调课前预习 课上以学生 阅读 讨论 感悟为主 教师适当地引导 点拨 帮助学生完成重难 点的突破 本课我准备分二课时教学 第一课时积累词语 培养语感 了解 背景 体会感情 整体感知 理清脉络 第二课时分析课文 学习写 作技巧 揭示文章主题 下面 我着重谈谈第二课时的教学设计 根据 初中语文教学大纲 中对 阅读和写作的要求 及 教学 中要重视的问题 结合初二学生的实际情况 我将本课时教学目标 拟订如下 媒体 教学目标 1 知识目标 学习课文中记叙的顺序和文章在立意 构思 描写等方面的特点 学习以花喻人 寓人于花的象征手法 2 能力目标 通过本文的学习 培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序 巧 妙地进行构思 设置悬念 使文章引人入胜 3 德育目标 27 学习助人为乐的雷锋精神 这样确定教学目标 使传授知识 发展能力和陶冶情操紧密结合 在同一教学过程中 互相渗透 共同完成 当然 任何学科的教学活 动中 总是传授知识易 培养能力难 因此 我将本课的教学重点 难点确定如下 媒体 教学重点 难点 重点 1 学习课文中记叙的顺序 2 学习作者精巧的构思 难点 体会文章以花喻人 寓人于花的象征手法 教学方法 媒体 教为学服务 这是当前把应试教育转变为素质教育的思想 大纲强 调 教学过程应突出学生的实践活动 指导学生主动地获取知识 科 学地训练技术 全面提高语文能力 据此本课采用启发式和讨论式方 法教学 发挥学生的主体作用 落实 精讲 善导 引思 激趣 的 八字要求 激发学生主动获取知识 培养健康情感 教学中要重视的问题 中指出 语文教学中要重视知识积累 感悟 熏陶和培养语感 而且要提高思想认识 陶冶道德情操 培养 审美情趣 本文本质兼美 适于朗读 所以我准备采用诵读法教学 让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美 诚然 如果只依靠一支粉笔一张嘴 要实现本课的教学目标绝非易 事 我将采用多媒体教学手段 增强直观感 提高教学效率和教学质 28 量 同时通过相应的画面及音效把学生带入课文所叙述的情境中去 接受美的熏陶 陶行知先生说过 教是为了不教 因此 我们在教学活动中还 要注意对学生的学习方法进行指导 学法指导 媒体 教学活动是教与学的双边活动 学生是学习的主人 合格的教师应 把学生当作主体来看待 教学过程中 我将引导他们领悟和掌握良好 的学习方法 鼓励他们运用比较法 朗读法 小组协作法等进行 探 究性学习 通过质疑 讨论解决疑难问题 通过联想 想象进行语 言表达能力训练 对文章内容的理解作进一步的延伸 我们知道 教是指导学 为了学 服务学 具体教学活动中我 将遵循 循序渐进 的原则 运用现代教育技术来实现教学目标 突 出重点 突破难点 教育思想与技术的整合 我决定通过以下四个教 学环节来体现 媒体 教学步骤设计 一 创设情境 温故知新 我们知道 学习新知识的最佳办法就是让学生在已有知识的基础上 升华 心理学表明 当视听感官并用时 能使学生在愉快的心境中学 习 因此 我将首先出示一组优美的多媒体画面 伴以舒缓的音乐 媒 体 请学生用自已的语言复述课文 这样设计会引发学生的表达欲望 激发他们的学习兴趣 并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地 联系起来 29 二 定向学习 研习课文 这一环节意在激发学生的学习主动性 培养学生的自学能力 心理 学研究表明 强烈的目标意识是导读成功的关键 阅读之前目标明确 与否效果大不一样 无目的读的效果 只是有目的读的效果的三分之 一 阅读课文前必须使学生明确为什么而读 要思考什么问题 完成 什么任务 这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道 因此 我设计了 以下三个研讨问题 媒体 1 速读课文 找出文中出现人物及所做好事 从 我 和老余的 视觉角度来看 人物以什么次序出现 如果按小茅屋的产生和迁延为 序 人物又会以什么次序出现 通过比较 体会课文顺序的优越性 媒体 2 精读课文 找出 我 和老余发现小茅屋后 围绕着小茅屋的 主人设置了几次悬念 发生了几次误会 究竟谁是小茅屋的主人 媒体 3 跳读课文 找出文中几次写到 梨花 将其语句勾出 体会 写 梨花 的作用 媒体 这三个问题的设计都是针对突出重点 突破难点而精心设计的 因 其侧重点各有不同 所以它们是相对独立的个体 又因其均围绕本课 时教学目标设计 所以它们又存在着内容和逻辑上的联系 题 1 旨在 帮助学生理清本文记叙顺序 让学生通过比较 体会课文顺叙 倒叙 插叙三序结合的优越性 正是有了课文安排的写作顺序 才能在文中 巧妙设置三次悬念 引发两次误会 从而使文章依靠短短的篇幅 形 30 成路转峰回 跌宕起伏之势 引人入胜 题 2 的设计便是突出这一教 学重点 小说的主人公未出场 但课文借洁白美丽的梨花赋予她以鲜 明美好的形象 花即是人 人即是花 人花自然结合 题 3 的设计旨 在帮助学生学习这种以花喻人 寓人于花的象征手法 因为教为学服务 所以在解决问题的过程中我不越俎代庖 放手 让学生运用读读 划划 议议 说说等学习方法 这样通过动脑 动 手 动口等方式 培养学生观察问题 分析问题 解决问题的能力 促进学生思维品质的发展 提高自学能力 三 理解标题 揭示主题 本文的标题 驿路梨花 是由结尾的诗句 驿路梨花处处开 演 化而来 通过分析上一环节的问题 学生不难理解它是一语双关 字 面上指驿路上的梨花 实则指 梨花 其人 梨花 精神 作者用 洁白如雪 不虚浮 不艳丽的梨花的具体形象 象征助人为乐的雷锋 精神 把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来 媒 体 在这一环节中 我将出示一组含美丽的梨花 雷锋同志的头像和 毛主席的 向雷锋同志学习 的题词的画面 同时播放 学习雷锋好 榜样 的歌曲 让学生借助画面将花 人 精神有机地联系起来 在 歌声中陶冶情操 从而实现本堂课的德育目标 四 拓展迁移 学以致用 大纲指出 语言文字是思维的表现形式 发展语言必须与发展思 维相结合 所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来 在发展学生语言的同时 发展学生的认识能力 思维品质 在本环节 31 中 我借用教材第四题设置了一个辩论题目 梨花姐妹开旅店是利还 是弊 媒体 让学生自愿选择观点展开自由辩论 通过辩论让学生 为雷锋精神在市场经济的今天寻求继续传扬的方式 相应地培养学生 用辩证观点 发展眼光看问题的思维习惯 提高学生口头表达能力 以上四个环节 我充分利用视频媒体 超越时间与空间的限制 环环相扣 把教育理念与学科内容及现代教育技术紧密结合起来 使 课堂教学得到合理优化 为了体现教师教 学生学的思路 我将本节课的板书设计如下 媒体 小结 媒体 法国艺术大师罗丹曾这样说 对于我们的眼睛 不是 缺少美 而是缺少发现 驿路梨花 一文中景美 人美 精神美 在多媒体的图 文 声 像 动画等多种信息手段的帮助下 我得以 将文字化静为动 变无声为有声 引导学生在发现美 感受美 欣赏 美的同时实现了知识与能力 德育与美育的巧妙融合 达到了寓德育 美育于课堂教学 陶冶学生情操 提高学生的审美能力和综合素养的 目的 语文教学是一门永恒的艺术 让我们一起努力探索吧 教学目的 1 学习本篇顺叙故事波澜起伏 运用插叙表明原委和间接描写物 的写作方法 2 体会本篇巧妙标题的深刻含意 3 学习优秀人物的向雷锋学习 32 教学设想 本篇不是从解放军盖起小屋 梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多 年的时间跨度 直接描写解放军和梨花姑娘 而是集中在一个夜晚和 早晨 按 我们 宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序 组织材料 结构篇 章 间接描写解放军和梨花姑娘 叙中融情 叙后抒情 抒情结尾 其中两段具有插叙作用的人物语言 表明小屋的建造者和照料者 并 在叙写所见所闻当中 先设置出一个悬念 穿插两个误会 步步深化 悬念 最后彻底解开悬念 从而体现出了作者构思谋篇的匠心 构成 了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式 有力地表达了赞美青 年一代学习雷锋 心灵纯美的主题 引导学生体会这种艺术形式的表 现力量 达到教学目的 本篇以 驿路梨花 为题 一语双关 譬喻恰 切 形象鲜明 具有深刻的象征意义 引导学生在分析作品基础上体 会标题含意 培养鉴赏能力 本篇安排两个课时进行教学 第一课时 教学重点 把握故事梗概 理清篇章结构 分析梨树林中发现小屋 教学过程 1 由新单元教学的开始 引出 驿路梨花 板书课题 2 要求学生阅读预习提示 初步了解本篇 参看注释阅读课文 理 解词义 句意 全文大意 3 引导学生读准字音 33 驿 yi 蔑 mi 陋 l u 撵 ni n 麂 j 葺 q 4 指定学生朗读课文 要求读音准确 缓急得当 5 引导学生把握故事梗概 理清篇章结构 1 本篇的核心事物是什么 直接描写并贯穿全篇的是什么人 学生回答 教师明确 本篇的核心事物是小屋 直接描写并贯穿全篇的人物是 我们 2 依据 我们 的行止和见闻 本篇可以分为几个部分 各主要 写出了什么 学生回答 教师明确 可以分为五个部分 第一部分 从开头到 这是什么人的房子呢 主 要写 我们 在梨树林中发现小屋 第二部分从 老余打着电筒走过去 到 可能是一位守山护林的老人 主要写小屋帮助 我们 解除了饥饿 疲劳 第三部分 从 正说着 到 哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱 主要 写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花 第四部分 从 第二天早上 到 常 来照管这小茅