初三上册《孤独之旅》教学设计

第 1 页 共 5 页 初三上册初三上册 孤独之旅孤独之旅 教学设计教学设计 1 名人效应 激发阅读兴趣 利用中学生喜欢崇拜名人的心理特点 由曹文轩 20XX 年 4 月 4 日获 国际安徒生奖 导入 激发学 生的阅读兴趣 鉴于是自读课 入题宜有趣并且简洁 给足同学们读和思的时间 2 自读课文 梳理小说情节 尝试缩写 孤独之旅 的内容比较切合学生的心理和生活 学生运用在前一课或前两课的学习方法中获得的阅读 小说的经验 自读课文并且梳理出小说情节之后对课 文进行缩写 进一步强化阅读方法 培养学生的自主 学习能力 旨在让学生整体感知故事内容 作品风格 语言特点等 再联系题目 对作者的写作意图有初步 的判断 3 品位细节 批注式阅读 人教新版教材中自读课文的助读系统改革力度最 大 由 注释 旁批 阅读提示 读读写写 补白 等组成 自读课文的旁批准确有用 指向关 键 导向语言 深度思考 语言简明 自读课文的阅 读提示精要指导 为了体现课标要求的独立阅读 自 第 2 页 共 5 页 主阅读理念 让学生运用以前掌握的阅读文章的方法 结合课本上的提示和旁批对这篇小说进行批注式阅读 在分享交流时用心去听 适当鼓励 关注学生的成长 理清思路 打造和谐的 互相倾听的课堂 4 发现感悟 理解主题 在自读 批注中应该考虑到班级学生的思想情感 状况 应该关注到不同学生所能够达到的阅读层次 应该给予学生足够的思考空间 解决个性问题和同学 们提出的共性问题 巧妙推进 理解主题 5 名句欣赏 名著推荐 人教新版教材的阅读体系由 教读 到 自读 到 课外阅读 三位一体 课外阅读成为课程的有效 组成部分 沟通课内外阅读 强调单篇阅读与整本书 阅读的结合 根据教学反馈和学生的不同层次推荐一 定的与课文有关联的读物 使学生的阅读兴趣和阅读 量得到提升 一课时 课前预习 了解原作 草房子 及其作者 1 借助小说三要素对这篇文章进行整体感知和缩 写故事情节 2 通过批注式阅读精读文章的方法 深层欣赏这 篇小说的语言魅力 第 3 页 共 5 页 3 能在自读 自思 自批注中悟得孤独在人物的 成长历程中所起的积极作用 体会环境描写和心理描写的作用 品味孤独 孤独在人物的成长历程中所起的积极 作用 聊聊这一本书 草房子 所获得的荣誉与名 人对它的评价 百度一下分享 最后明确在缩写中哪些因素是 必不可少 哪些因素是可以去掉的 教会学生自读批注的有关方法 答书之问 赏语 评人 生发联想 剖析写法 质疑问难 寻心明旨 其中课文旁边的提示和问题就指向对这篇小说的心理 描写和环境描写的赏析 在批注中学生对杜小康的心 理和小说中环境描写的作用都会有一定的认识 老师巡察 指导 然后请学生借助投影仪对自己 的批注进行展示 师参与全班交流并对上来展示的同 学的批注进行等级评定 在分享交流的过程中 对题 目 孤独之旅 的含义同学们也会有一个清醒的认识 孤独之旅 是指杜小康在孤独成长中的心路历程 在学生批注的时候 老师巡察解决学生的个性问 题 对于存在的一些共性问题提出来全班交流 讨论 并且顺势而为体会孤独也是一种美 第 4 页 共 5 页 师也提出一个问题 48 自然段原文里有 甜津 津 几个字 现在拿掉了 为什么 因为作家说 他 想读者肯定能想象那味道 甜津津的什么味道 明确 既是芦苇根的清甜的味道 又是经受住磨 难的洗礼 体会到孤独带来成长的喜悦 单元目标提示可以结合自己的生活体验 理解小 说的主题 可以结合同学们批注时的 生发联想 思 考 读杜小康 思考自我 想想与杜小康相比 自己 或缺什么 读了这篇小说 你收获了什么 在课的 尾声 老师送给大家几句话 请同学 们读起来 我渴望孤独 珍惜孤独 好像只有孤独 生命可 以变得丰富而华丽 蒋勋 孤独六讲 有些孤独 其实是我们成长过程中的一些无法回 避的元素 我们要成长就不能不与这些孤独结伴而行 曹文轩 少年时 就有一种对痛苦的风度