读写教学法论文语文课改论文：以读促写_读写结合的训练途径

课题研究资料 以读促写以读促写 读写结合的训练途径读写结合的训练途径 剡生富剡生富 为切实提高学生的写作水平 语文课程标准 提出了一些具有 可操作性的环节 重视在写作中运用已积累的语言材料 使课内外 阅读与写作相联系 学与用相结合 具体可操作如下 一 读与写结合的整体结构 读与写组成了一个整体 研究读与写的内涵要素 为此应从以下 三个角度去分析读写结合 1 学习一篇文章中的读写结合 朱作仁教授在 读写结合的理论和实践 一文中指出 就阅读 过程的心理机制而言 存在着两个 回合 一是由语言到思想 由形 式到内容 由外部到内部 由部分到整体的过程 是侧重理解的阶段 二是从探索到中心思想出发 研究怎样布局谋篇 由内容到形式 由内 部到外表 是侧重学习写作角度的阅读阶段 的确如此 阅读大抵经 历这两种心理进程 这是一个完整的阅读过程 其中第二个 回合 恰好与写作的心理过程相吻合 即阅读教学中包含了作文教学的指导 形 成了学习文章时的读写结合 2 运用语言过程中的读写结合 如果平时的阅读是在积蓄写作营养 那么写作时就是在运用这 些积蓄 一个是 蓄 一个是 放 在运用语言过程中将读与写联 系起来 古人云 读书破万卷 下笔如有神 说的就是这个意思 这个范畴里的 读 是指积累知识 写 是指进行习作 3 言语交流中的读写结合 作文时要想到文章是写给谁看的 作文时应想到读者 作文中 应该有读者 这样才能吸引读者 引起共鸣 这里的 读 即读者 写 即作者 这是最高层次的读写结合 二 以读促写的对应训练 1 课内精读的训练 1 抓描写生动的词句进行训练 描写生动的词不仅仅让我们能感受到文章的优美 而且可以感受 到作者情感跳动的脉搏 教师可以采取先指导情感朗读 继而将生动 词句换成平实词句 然后比较朗读 体会描写生动句子的好处来进行 训练 2 抓寓意深刻的词句进行训练 在小学高段语文教学中已出现了一些有一定内涵的词句 如富有 哲理的 寓意深刻的 托物言志的 重在教师引导学生去感悟领会 而不是一味地灌输 这样的词句必须放到课文中去 找出与之相关联 的内容并结合学生的实际经验 才能深刻领悟 3 抓简略或空白处进行训练 在我们的教材中有许多课文在表达上都有写得简略或省略的地 方 教师可以让学生通过想象去填补或拓展文章的内容 让学生通 过阅读后的想象 给文章简略或空白处加以补充 既使学生领悟了课 文的表达方法 培养了他们的想象能力 同时还增强了学生作文的自 信心 他们意识到自己能改课文了 是一件非常了不起的事 从而唤起 了学生对作文的激情 2 课外自由读的训练 这里倡导的自由阅读并不是无选择性和导向性的阅读 而是根据 学生认知水平 心理特点进行的既开放又有倾向的阅读 1 好词佳句的摘录 学生课外阅读的量不做具体规定 但我订了一个最低限度 不动 笔墨不读书 每周必须作读书笔记 在练习本上摘录好词佳句一页 下 一周利用早上几分钟 读上一周摘录的内容 这样反复吟读 不断积累 2 阅读评赏活动的进行 教师或学生看到文质兼美的文章 可以读给全班同学听 然后进 行讨论 交流阅读心得 最后就文章的某一点或几点 学生进行片断 练习 3 与班队活动相结合 班队活动往往是学生自我表现 自我发挥的主阵地 教师可利 用班队活动课 开展各类竞赛 如诗歌朗诵比赛 故事大王比赛 小 小话剧表演等 三 以读促写 读写结合的教学途径 由于读写结合的整体结构紧密相连 而以读促写的训练又可时时 在课内 课外进行 作为教师最重要的是解决学生的 开源 问题 开源 解决了 学生作文之流水会源源不断 我在教学中尝试以下 教学方法 进行 以读促写 读写结合 的研究 1 读中探写 教师要在教学中有意识地引导学生学习文章的写 作特色 吸收写作营养 这种探写不是局限于语言技巧上的运用 而 是多层次的立体的探写 它包括 1 作者观察 分析事物的方法 2 作 者写这篇文章要表达怎样的感情 3 作者选择了哪些事例 选择这些 事例对表现文章有什么好处 4 作者抓住了哪些特征进行描写等 2 读中插写 为了学生更进一步领悟文章 依据文中的某些学生 感兴趣的因素 插入一些片断练习 可以是扩写 续写 改写等 只 要是学生感兴趣的都可以 如学了 滥竽充数 让学生写写南郭先 生逃走后的故事等 尤其是童话故事的续写往往最能吸引学生 3 为读作文 这里的 读 是指读者 为 读 作文不妨称为 需要作文 学生在作文时犹如与读者在正面交流一样 正是我们 成人作文 一腔心思诉于君 的境界 这样的作文克服了为作文而 作文的 遵命作文 学生的作文往往真情