孙权劝学教学设计02_第1页
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文档简介

三 品味语言 1 学生分别扮演孙权与吕蒙 模拟人物进行对话 讨论孙权说这些话 该以什么神态 语气说 2 同学分别谈谈他们对三句话的理解 主要说说应该运用什么语调 语速 读出什么情 感来 以符合人物身份 能达到规劝目的 谈完试读 课件显示三句话 3 孙权劝学 语重心长 循循善诱 吕蒙在他的感召下就学 效果如何 全班分成两组同学分角色朗读 看谁的语气语调揣摩得更准 4 吕蒙读后发生了什么样的变化 通过谁的所见所语来写 卿今者才略 非复吴下阿蒙 大兄何见事之晚乎 5 思考 孙 蒙对话与蒙 肃对话在情调上有区别吗 孙权的话是认真相劝 显得郑重亲切 表明了君臣的关系 蒙 肃皆为同僚 对话有一种 调侃的趣味蕴含其中 四 说话训练 1 比较方仲永和吕蒙的变化 你有什么样的启示 吕蒙 当涂掌事 乃始就学 年长乃学 学有所成 方仲永 五岁能诗 贤于材人远矣 少年不学 一事无成 2 当堂交流评点 五 总结 本文通过孙权劝告吕蒙读书 吕蒙读书后大有长进的故事 告诉我们 开卷有益 的道理 书 是人类进步的阶梯 书 是全世界的营养品 希望同学们多读书 读好书 让好书伴 大家健康快乐的成长 六 布置作业 根据下面情境写一段文字 有一位同学 学习很好 成绩也很优异 但她不爱劳动 你准备用你的语言艺术来规劝她 联系你从 孙权劝学 中学到的规劝技巧 写一段文字 300 字以上 一 课前三分钟 学生讲三国中的小故事 二 创设情景 导入新课 三 正课 检查预习 1 文学常识 2 朗读课文 老师范读或听录音后 学生朗读 一小组朗读 其他小组订正 朗读后合作讨论理清课文情节 归纳出本课应掌握的字词 3 课文注释补充 以打擂台的形式 小组间互相挑战文中的翻译 从而归纳出各段落 的重点词语 4 再次朗读课文 熟读 读出味道 在理解文章的基础上 读出人物的心情 语气 1 不可不学 用双重否定的形式 语气坚决 不容推辞 表现了孙权对吕蒙要求严 格 同时又可见关心 厚望 2 孤岂欲卿治经为博士邪 邪 表示反问语气 译为 吗 隐隐可见孙权对吕蒙不 听劝诫的不悦神情和略带责备的意味 3 卿言多务 孰若孤 反问句 语重心长 言辞恳切 鼓励吕蒙求学 5 提问 吕蒙读后发生了什么样的变化 通过谁的所见所语来写 讨论并归纳 通过鲁肃所见所语来写 1 卿今者才略 非复吴下阿蒙 感叹句 要选出惊讶不解的语气 2 大兄何见事之晚乎 反问句 指责中带有自豪的语气 6 解释 吴下阿蒙 并造句 解释 刮目相待 并造句 板 书 设 计 不可不学 必要性
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