聋哑学生数学快乐学习管窥

聋哑学生数学快乐学习管窥 清镇市特殊教育学校 金芳 聋哑学生由于感官受限 学习困难 如何激发他们学习数学的 兴趣 调动学习积极性 让他们在快乐中学习 是一个很重要的课 题 现结合自己的教学实践 发表一管之见 以求抛砖引玉 数学学科对于聋哑学生来说恰恰是一门逻辑性推理很强的学科 但是先天的不足导致了聋生语言的的发展迟缓 表现为思维模式过 于单一 思维空间过于狭小 在学习的过程中 很容易造成他们对 数学学习不感兴趣 因此 在特殊教育中提高聋生的学习数学的兴 趣至关重要 为此 教师应努力优化数学课堂教学 为聋生营造一 个民主 和谐 宽松 自由的课堂学习氛围 激发他们的学习欲望 提高他们的学习望去 促使聋哑学生喜爱数学学习 积极参与数学 课堂活动 一 寓教于乐 组织游戏学数学 陈鹤琴说过 游戏是人生不可缺少的活动 不管年龄性别 人们总是喜欢游戏的 假如在读书时代 我们也能化读书的活动为 游戏 那么读书不是会变得更有趣 更快乐 更有进步了吗 对 于刚入学不久的一年级聋哑学生而言 游戏是启发心智与兴趣 达 到身心愉悦的最佳方式 因此 我在一年级数学教学活动中经常组 织各类游戏 寓教于乐 乐中求教 大大提高了学生对学习数学的 兴趣 求知的课堂变成了学习的乐园 学生当然更愿意接近它了 例如 教学第一册准备课中的 有 没有 这一课 在巩固练习 时 我设计了两个小游戏 游戏一 猜一猜 老师的哪只手里有小 球 游戏二 出示两个文具盒 猜一猜哪个文具个里有铅笔 哪个 文具个里没有铅笔 一时间 学生都踊跃的举起手 都想猜一猜 猜对了 学生就开心的跳跃起来 猜错了 很懊悔的样子 就这样 在你猜 我猜 大家猜的游戏中 每个学生都掌握了 有 没有 这 个概念 在游戏教学的时候 教师要注意对学生因势利导 及时迁移 形成学习效益 游戏结束之后 要让学生试着自我体会 交流游戏 所得 形成抽象认识 一提高学习的字节型和越狱行 因为我们设 计及游戏的目的是为了让学生在游戏过程中求得知识 如果忽略了 这一目的 游戏也就变成了玩 变得没有任何意义了 所以教师一 定要注重游戏的过程 在游戏的过程中注意加以引导调控 使游戏 真正地能刺激学生学习的主动性 积极性 为课堂教学服务 二 借助多媒体 发挥聋哑学生视觉有事 提高学习兴趣 聋哑学生听力和语言能力损伤后 视觉起着重要的代偿作用 聋哑学生没事没课都离不开眼睛 国内外一些心理学实验结果显示 听力和语言能力残疾儿童视知觉速度提高是比较快的 在凭借视觉 的感知活动中 他们的视知觉能力与健全儿童没有显著差异 多媒体辅助教学时情境不收时空的限制 它集画面 声音于一 体 动态演示与静态画面相结合 能有效地调动聋哑学生的视觉感 官 参与学习活动 提高他们的学习兴趣 在教学一年级数学应用题 小丽家有 15 个桃子 吃了 7 个 还剩多少个 聋生由于听力障碍导致语言的匮乏 对这类应用题 中 还剩下 不知道什么意思 这时 我运用多媒体课件演示 摆 出 15 个桃子的图片 让聋生注意观察 看看发生了什么变化 在演 示 吃了 7 个 引导学生看懂图片的变化 是整个变化过程在多媒 体课件的演示下 聋生看得清楚 看得明白 了解透彻 很轻松地 把实际问题转化为数学问题 在联系减法的含义 分析数量关系 这样聋生很容易地说出要求的 还剩下 就是用 15 减 7 用减法计 算 三 创设生活情境 激发学习兴趣 创设生活情境能使课堂教数学更接近现实生活 使学生能身临 其境 加强感知 孩子们在现实生活中学好数学 比如在教学 上 下 中 的方位词的时候 创设生活情境 夏天来了 天气热了 小朋友们最喜欢游泳了 小丽也不例外 现 在游泳池里有两个小朋友 小丽正站在上面往下跳 请小朋友们说 说小丽先在在哪