课题成果公告

1 课题成果公告课题成果公告 一 课题基本概况一 课题基本概况 课题名称 课题名称 农村远程教育资源与小学语文学科有效整合的研究 课题批准号 课题批准号 教电馆研 062931118 号 课题类别 课题类别 中央电教馆 十一五 全国教育技术研究青年课题 学科分类 学科分类 教育信息技术课题 课题承担单位 课题承担单位 安徽省铜陵市铜陵县金榔中心小学 课题负责人 课题负责人 章彬 小学高级教师 铜陵县金榔中心小学 主要研究人员 主要研究人员 刘匡厚 李志奋 叶仁霞 佘国华 钱朝亮 叶灵丽 肖云霞 钱小荣 方胜平 肖飞 方文红 汪金霞 刘尔千 姚芳 王雪莲 牧海友 刘雪莲 汪慧勇 盛晓铭 汪正冠 二 研究内容二 研究内容 1 通过农村远程教育资源的收集 分类 整理 归纳 创建一个适宜与小学语 文学科整合的教学资源库 2 深层次整合的具体途径与方法的研究 使优质远程教育资源在小学语文学科 教学中发挥作用 研究探索卫星教学收视资源 网络资源 教学光盘在语文学 科教学中的应用方法 扩展资源应用范围 在此基础上形成真正有效的能实现 深层次整合的具体途径与方法 3 基本模式研究 课题组结合农村语文教学与学校实际 探索出农村远程教育 资源与小学语文教学的结合点 构建师生和谐互动的教学模式 三 研究方法三 研究方法 本课题是教育行动研究课题 我们的研究采用行动研究法为主 以文献分 析法 问卷调查法 案例研究法 研讨法为辅 进行资料的收集 统计 分析 为研究的开展提供有效的方法和可靠的依据 1 文献分析法 对课题的定位 研究现状进行文献检索 对相关信息进行有效整理和分析 对自己的研究提出准确的发展方向 不断调整 充实 完善自身的研究 2 问卷调查法 2 实验不同阶段分别下发教师 学生不同层面与课题相关问题的调查问卷 并对问卷进行研究分析及数据统计 以做出科学 客观 公正的结论 3 案例研究法 每个课题组成员 结合自己的研究内容和具体情况 根据所任班级学生状 况及自身个性 积极贯彻课题研究思想 明确研究的模式与方法 编写相应的 教案 上好每一堂实验课 做好实验课登记 认真填写登记表 课后细细反思 并做好记录 4 行动研究法 具体措施 1 课题实验前 教师要研究现代信息教育技术 小学语文教学法等相关论著 准备教育资源 提出研究问题 设计研究方案 2 实施过程中 教师要进行实证研究 要注重学生的亲身体验 3 实验课后 教师要认真听取学生的意见 并且要与课题组的其他教师进行 交流和研讨 积极在交流会上发言 阐述自己的见解和收获 课题成员在研究 中相互取长补短 努力推行取得的经验 并形成理论 写成论文 为课题研究 积累第一手资料 最后写出研究总结 4 建立远程教育环境下的课堂评价体系 通过向学生下发调查问卷 设立科 学的评价标准来检验教师的课堂教学实效 四 结论与对策 四 结论与对策 远程教育资源为构建符合新课程标准的新型语文教学模式提供了最佳的手 段 课题组经过四年多的摸索与实践 我们认为运用远程教育资源与语文学科 课程整合教学方式很多 但要恰当选择 应用有度 为此 我们在教学中坚持 做到 三适 一是 介入适时 即教师依据课标 遵循学生的认识规律 设计出周密的资源介入方案 把资源用在关键时刻 二是 选择适当 即要 根据学生的年龄特征选择适宜的教学手段 三是 掌握适度 即运用资源进 行教学整合 通过音 色 形的和谐运用 能够激发学生兴趣 启迪学生思维 在此基础上 探索出了一套农村远程教育资源与小学语文学科整合的方法与模 式 具体分为农村远程教育资源与小学语文识字教学有效整合方法与模式 农 3 村远程教育资源与小学语文阅读教学有效整合方法与模式 农村远程教育资源 与小学语文作文教学有效整合方法与模式 1 农村远程教育资源与小学语文识字教学有效整合模式与方法 在信息化的学习环境中 将远程教育资源与小学低年级的语文识字教学相 整合 老师可以充分利用资源库中现代教育资源的优势 创设更多优美的情景 激发学生学习兴趣 而且还可以让学生更多地接触学习内容 在大量的语文实 践中反复再现学习内容 这样不仅可以提高小学语文的教学效率 而且还加快 小学生的识字的能力 通过四年的远程教育环境下识字教学实践 初步探索出 在远程教育环境下识字教学的模式 这种以这种创设情景为主线的识字教学模 式我们称 情境式识字教学模式 创设情境 实践运用拓展阅读自主识字 图表一 情境式识字教学模式图 教学方法 1 情境 创设情境 兴趣是最好的老师 心理学家布鲁诺说过 学习的最好刺激 是对学习材料的兴趣 低年级的孩子活泼好动 声音 颜色 动作等都会引 起他们的注意 令他们产生浓厚的兴趣 他们在学习过程中 易受情感因素的 影响 单纯的识字会使他们感到枯燥无味 在教学中顺应儿童的心理 利用远 程资源提供形象 直观的图片创设新奇有趣的识字情境 就能激发他们识字的 兴趣 使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中 在不知不觉中体验识字 的乐趣 2 识字 自主识字 新课程标准在 教学建议 中指出 识字教学要将儿童熟识 的语言因素作为主要材料 同时充分利用儿童的生活经验 注重教给学生识字 方法 力求识用结合 运用多种形象直观的教学手段 创设丰富多彩的教学情 景 教学中 充分发挥学生的主观能动性 让学生寻找和自由选择识记汉字 的方法 让学生变被动学为主动学习 利用资源库中的资源 摘选学生喜闻乐 4 见的图片 活动 如在识字活动中运用猜字谜 编字谜等学生喜爱的活动 利 用多媒体显示出来 让小朋友去猜 去读 以这样的形式为学生创造了一个快 乐的学习情境 营造了一种和谐相融的学习氛围 不仅能让学生体验到成功的 乐趣 还可以增强学生的自信心和责任感 激发自主学习的积极性 另外利用 光盘资源 让学生了解并掌握很多记忆生字的方法 如用熟字加 减 换 改 的方法识记生字 还有编儿歌 组词造句等等 这样通过远程教育资源不露痕 迹地给学生渗透了学习的方法 既可以充分发挥学生学习的主动性 对他们以 后的识字有很大的帮助 3 拓展 拓展阅读 课程是学生手中的教材 但又远远超出了这本教材 它应该是 一泓源源不断的活水 能巧妙地拓展利用课程资源可以体现出教师的语文教学 素养和智慧 识字教学不单只在语文书的一个课文里 或者是在一个课文的要 求认识的 10 多字里 假如把课本看成是语文教学的全部内容 那是有违背 大 语文 的观点的 所以在识字教学中 先找准了课本的突破口 将课文中的资 源拓展开来 然后再根据课文的特点 创造性地使用课本 根据每一篇课文的 内容风格和特点 从远程教育资源中寻找选择与课文相关的富有时代气息的又 贴近儿童生活的儿歌 诗歌 故事 童话等 让这些补充的资源能有效地在课 堂的教学中运用起来 活动起来 让学生能将课内与课外的知识整合起来 为 以后的学习打下更坚实基础 在自主识字后 充分利用了远程教育资源丰富的优势 给学生提供的相关 阅读文章 让学生在网络上自由阅读 这些文章都是学生感兴趣的 并带有拼 音注释的 方便他们阅读的电子文本 这样不仅可以大大拓宽了学生的阅读层 面 对教材进行了适度适量的超越 还有效地将学生的学习认识从 字 词 句 上升到了 段 篇 在阅读的过程中 还注意激发他们的阅读兴 趣 引导他们进行阅读积累 不仅积累学习过的生字 更积累了新的语言 新 的文化 这样学生的识字量扩大了 阅读的能力也得到了提高 知识也得到了 进一步的整合 4 运用 5 实践运用 在学生大量阅读后 他们都会有一种想跟别人分享自己阅读收 获的冲动 而教师就应该抓紧这个契机 为孩子提供一个表达的平台 让他们 一吐为快 所以在阅读完后 利用远程教育资源出示几组课件 让学生发挥想 象 进行说话练习和思维能力的锻炼 在学生充分发表各自的见解后 再让他 们在留言板上留下了自己的 杰作 虽然有的孩子只是简单的一句话 但这 也是他们涉足于写作天地的练习 不仅可以让他们的思绪得到了充分的发挥 而且在潜移默化中他们已经对所学的知识再次得到实践运用 也激发了学生从 小对写作的喜爱 2 农村远程教育资源与小学语文阅读教学有效整合模式与方法 通过远程教育资源与小学语文阅读教学整合的实践 我们在把握了新课标 中有关阅读教学三维目标的前提下 对非远程教育环境下的小学语文教学进行 了传承和创新 探索出在远程教育资源与小学语文阅读教学有效整合的模式 该模式是以读代讲为主线 共六个环节 我们简称为 以读代讲阅读教学模式 看 播 图表三 读听 以读代讲阅读教学模式图 Y 议 论 议 议 y i 播 i 播 议 议 图表三 图表二 议做 图表三 教学方法 1 看 看图片 远程教育资源几乎为每一节课都提供了相关的图片 这些真实 形象的图片可以在引进新课时使用 也可以在生字教学中或讲读过程中突破难 点时使用 我们建议教师在教学过程中择机出示图片 以激发学生学习课文的 兴趣 帮助学生理解词语 句子 段落等从而达到最好的教学效果 2 听 听情景朗读 远程教育资源为每一节课都精心准备了多种形式 多种格式 的朗读音频 视频资源 这些情景朗读资源画面清晰 声音清楚 发音规范 有声有色 是对学生朗读训练的一个极好的参照 教师在教学中可以根据教学 需要 有选择的使用这些资源 在过程中不仅要让学生认真听情景朗读 帮助 6 学生扫清生字障碍 还应该结合课文的自读提示 阅读提示 提出听读要求 听的时候做上记号 听完后共同解决 听情景朗读在初读课文中常常使用 通 过这一环节使学生初步了解课文内容 理解字词句 3 读 朗读课文 对学生而言 朗读不但是理解课文内容的重要手段 也是体现 学生语文学习能力的重要特征 阅读教学重视朗读能充分张扬个性 培育丰富 的想象能力 从而促进学生语感能力发展 因此 阅读教学中朗读应成为主旋 律 在整合过程中 学生的朗读可根据课文内容和教学需要 采用多种朗读方 式 跟读 就是跟上情景朗读的速度 小声跟着读 选读 为了突出课文的某 一部分 学生在读这部分内容时教师把音箱声音关掉 让学生自觉地体会这部 分内容的思想感情 分角色读 人机对话 对于远程教育资源库提供的这些音 视频资源 我们可根据自己的需要 进行修改 加工 二次开发 使之更好的 为教学服务 让学生读一部分 机器设备读一部分这样就实现了人机对话 人 机对话可以营造氛围 很快的将自己假设在情境中 成为其中的角色 表演读 通过远程教育资源提供的情景 图像 文字 安排学生表演 看着情景 图像 文字 加上自己的想象 加工 肢体言语 再现课文的情景 加深对课文的理 解 4 播 播放课件 远程教育资源提供的课文课件多为演示文稿 在课文教学时 我们可以按照演示文稿的顺序 依次学习课文的生字 词语 理解重点句子 段落等 既省时又省力 体现了远程教育资源的优越性 当然 有时也需要对 资源进行再收集 整理 加工 更好地为教学服务 5 议 议论 讨论 以合作学习为主要形式 在经历了看 听 读 播几个环节后 学生对课文内容有了较为深刻的认识 这时出示话题 给学生充分的时间相互 学习 相互合作 在学习中共同提高 6 做 做作业 最后给学生提供最优化练习 让学生巩固提高 7 3 农村远程教育资源与小学作文教学有效整合方法与模式 探索出了远程教育资源与小学语文作文教学有效整合的模式 实行主体性 作文教学 利用远程教育资源激发学生的习作兴趣 培养学生获取 处理信息 和自主创作 评改的能力 实现自主发展 通过教学手段的革新促进学生整体 素质的提高 因为该模式充分考虑了学生主体性原则 我们简称为 主体性作 文教学模式 激 趣 共改反馈创 作 图表三 主体性作文教学模式图 拓 展 教学方法 1 激趣 创设作文情境 激发兴趣 兴趣是写作的老师 是学生学习的原动力 在作文课时教师可以利用远程教育资源 向学生展示贴近学生实际的图景 再 配上适当的音乐 这些景物会将学生带到一个斩新的教学情景中 让学生感到 作文内容就在我们生活之中 这样学生会易于动笔 乐于表达 觉得作文有话 可说 从而激发了学生作文兴趣 2 创作 依托资源 自主创作 在教师精心设计的多媒体作文课中 通过播放视频 文件 让学生仔细观察 边看边想 边想边写 学生循着教师的思路开展自主 学习 在学习的过程中既有个体行为 又有协作学习行为 如果在个体学习过 程中遇到困难 可以采用小组协作方式进行学习 如果群体遇到困难 教师可 以从远程教育资源中选取特级教师作文辅导课让学生观看 使学生能明确作文 的具体写法 在整个学习的过程中 学生学习的进度不一样 习作水平也不一 样 教师在整个过程中的角色仅仅是教学活动的宏观管理者和学生学习困难的 解答者或引导者 3 共改 反馈 师生共改 及时反馈 与传统的作文教学相比 远程教育环境下的课堂作 文教学评价更为及时 当学生习作完成后 通过校园局域网 各评价主体均可 8 以第一时间浏览他人的作品并作出评价 由于评价可以不记名 所以学生也很 乐意指出别人写作上的不足并肯定他人的优点 从而使得每次作文训练都能提 高学生的作文能力 当学生发现自己的习作拥有众多读者时 大大激发了写作 与评改的热情 实现了教育心理学满足自我 追求成功的心理需要 4 拓展 延伸拓展 巩固提升 由于信息化的便捷性 学生进行延伸训练也很简单 在写完一篇作文后 教师再布置相关联的作文内容或题目 因为有了第一次的 写作积累 所以在写后面几个题目时 学生就如鱼得水 游刃有余 实践证明 在远程教育环境下的作文教学模式 可以说是一种相对稳定的 信息化教学模式 基本上可以适用于所有小学语文教学中的作文教学及片段练 习 该教学模式集开放性 共享性 交互性 协作性的特点 这种模式相对于 传统作文教学 优势不言而喻 它不仅在单位时间内发挥了教师和全体学生的 群体力量 扩大了交流 评价 而且最重要的是它使得学生在最短的时间内取 得了最大的收益 真正实现了作文教学过程的最优化 有了模式的支撑 要真正把两者有机整合 我们认为要切实落实远程教育 资源面向学生 走进课堂 用于教学的要求 更要充分认识到学生在教育过程 中的主体地位 避免产生 教师成为机器的操纵者 学生成为看客 教师要 转变成学生学习的辅导者 引导者和组织者 积极发挥远程教育资源优势 提 高学生学习兴趣 扩大学生视野 增加学习过程的交流互动 强化学习评价与 反馈 促进学生认知水平提高 基本技能培养 促进学生正确的情感和价值观 的形成 努力实现农村学生与城市学生同样享有平等的教育机会和高质量的教 育 五 五 研究的成果研究的成果 以教科研为先导 向教科研要质量 是我校教科研工作的目标和方向 我校力争通过该课题的研究 使小学语文学科课程的教学与农村远程教育资源 得到有机结合 借以推动学校语文学科改革的深入发展 四年来 在校领导的 指导与帮助下 在实验教师的积极参与下 学校的 农村远程教育资源与小学 语文学科教学有效整合 课题研究有条不紊地开展着 并在各方面的共同努力 下 取得了丰硕的成果 9 1 课题研究结题报告和研究成果集 自从开展信息技术课题研究以来 课题组 成员及全校教师积极撰写论文 共收集教师优秀论文近 60 篇 其中多篇获省级 奖 2 建立了教学资源库 汇编了论文集 课例集 收集了教学光盘 卫星接收教 学资源 典型课例课件 优秀教案设计等 构成资源库 为语文教师进行教学 交流 为学生学习互动提供了良好平台 打开了教师和学生的视野 推动了教 学改革 在实验过程中 学校教师们均能随时将实验体会 感想和收获 冠以 理论依据 撰写成教育论文 3 教师运用远程教育资源上课的积极性 制作课件 设备操作的能力普遍提 高 我们在实验前后对金榔中心小学 30 名教师使用农村远程教育设备的认识及 态度调查如下 图表四图表四 从图表六条形统计图中我们可以清楚看到 实验后 教师对远程教育资源 应用的认识和积极性明显改变 不会使用和认为会耽误考试成绩的教师几乎没 有了 教师们感受到运用远程教育资源的好处 使用起来是方便 轻松 高效 应用的教师达到 83 3 运用远程教育资源平均课时覆盖率也达到 60 4 有效地提高了学习兴趣 拓宽了知识面 增强了探究意识 实实验验后后期期教教师师使使用用远远程程教教育育资资源源情情况况统统计计图图 83 3 66 7 96 7 60 0102030405060708090100 运运用用教教师师 方方便便轻轻松松 效效果果高高效效 课课时时覆覆盖盖率率 所占比例 调查类别 运用教师方便轻松效果高效课时覆盖率 10 由于实验班的学生有了信息技术这个便利的条件 多媒体友好的交互界面 逼真生动的实验模拟 饶有兴致的游戏探索 使学生感受到学习不再是一件枯 燥乏味的事 学生学习的兴趣极大提高 听课注意力集中 积极发言 热烈讨 论 大胆质疑 加深了理解 强化了记忆 激发了创造性思维 学习积极性被 充分调动起来 学习效率大大提高 学生的课后学习更加主动积极 丰富多彩 在实验前后 我们对学校四年级实验班和对比班每班 46 人共 92 名学生进行了 调查 共发出 92 份问卷 收回 90 份 有效问卷 87 份 其中实验班 44 份 对 比班 43 份 统计数据如下 图表五图表五 四年级实验对比学生各项指标数据统计表四年级实验对比学生各项指标数据统计表 对对 比比 项项 目目 兴趣 浓厚 听讲 专心 发言 积极 讨论 参与 内容 理解 记忆 深刻 想象 丰富 作业当 堂完成 实验班 人 实验班 人 3934354042432929 对比班 人 对比班 人 3228333634311628 从收集的有效问卷的分析统计表中 可以清晰地看出远程教育资源与小学 语文学科整合的课堂教学对学生提高了学习兴趣 拓宽了知识面 增强了探究 意识是大有裨益的 具体反映在 1 上课兴趣高 2 能专心听讲 3 能积极发言 4 能参与 讨论 5 能理解内容 6 能加深记忆 7 能展开想象 8 当堂完 成作业 5 有效地培养和形成了一支新型的教师骨干队伍 教育科研激活了学校的教研风气 激发了教师学习教育理论和开展教学研 究的积极性 形成了有效互动的教科研群体 促进了教师精神面貌的变化和专 业水平的提高 课题组教师已经养成了写教后记 教学个案和经验总结的习惯 老师们的专业素养不断提升 涌现出了一批教科研的 排头兵 1 转变了传统的教育观念 11 通过四年多的学习 实践 探究 课题组老师体验到 教育是充满智慧和 挑战 的事业 很多老师感到 参加了 农村远程教育资源与小学语文学科教 学有效整合 的研究 才真切地体会到教学的奇迹 创造的乐趣 感受到职业 生命的涌动和成长 2 提高了驾驭课堂的能力 课题组老师通过探索实践 不断丰富了教学智慧 在课堂教学中 他们 大多能较好地处理教学中的偶发问题 应对课堂中的复杂局面 取得较好的教 学效果 不少课题组教师在我县 市各项教学竞赛活动中脱颖而出 并屡屡获 奖 3 提高了教师信息素养 4 形成了民主平等的新型师生关系 5 形成了一支创新型 专家型教师队伍 如章彬 叶仁霞 佘国华 刘雪 莲 钱朝亮等教师 已经成长为市级教坛新星 语文学科带头人 骨干教师 几年来教科研工作的开展 已结累累硕果 如下表 图表六图表六 金榔中心小学教科研成果统计表金榔中心小学教科研成果统计表 2010 年 2 月不完全统计 金榔中心小学师生获奖目录金榔中心小学师生获奖目录 教教 师师 获获 奖奖 序号序号姓姓 名名获获 奖奖 内内 容容等等 级级时时 间间备注备注 1方胜平运用多媒体优化小学低年级语文写字教学省级三等奖2007 2刘匡厚课题研究中期报告省级三等奖2009 3金榔中心全国语文规范化知识大赛国家组织奖2007 4刘雪莲全国教师语言文字基本功大赛国家二等奖2007 5刘雪莲全国语文规范化知识大赛优胜奖2007 6佘国华第五届小学优质课堂电化教学暨农远大赛一等奖2008 7方胜平运用多媒体优化小学低年级语文写字教学市级一等奖2007 8章 彬教育叙事故事市级三等奖2009 9方文红第五届小学优质课堂电化教学暨农远大赛县级二等奖2007 10方胜平小学语文优秀教研论文评选县级一等奖2007 12 11方文红小学多媒体课件设计评比县级二等奖2007 12方胜平 美丽的小路 教学设计县级三等奖2007 13方文红 构建主动参与型课堂的教学设计 论文县级三等奖2007 14方文红教师个人主页评比县级三等奖2007 15方文红 可贵的沉默 教学设计县级三等奖2007 16肖云霞文章发表于 铜陵日报 市级2006 20084 篇 17王雪莲第六届小学优质课堂电化教学暨农远大赛县级二等奖2009 18姚 芳第六届小学优质课堂电化教学暨农远大赛县级三等奖2008 19肖 飞农村少年儿童学习现状调查市级二等奖2009 学学 生生 获获 奖奖 1张梦琴 知荣辱 树新风 征文省特等奖2007 2丁 鹏 迎奥运 促和谐 知识竞赛省级三等奖2008 3张梦琴 知荣辱 树新风 演讲比赛市级一等奖2007 4丁 鹏 迎奥运 促和谐 知识竞赛市级一等奖2008 5曹 婷 辉煌 60 周年 征文市级一等奖2009 教教 师师 成成 长长 1章 彬教坛新星市级2008 2叶仁霞学科带头人市级2008 3刘雪莲骨干教师市级2008 4佘国华骨干教师市级2008 5钱朝亮教坛新星县级2008 6刘匡厚先进教科研工作者县级2008 7佘国华农远工程优秀管理员县级2008 铜陵县教育质量检测分析表铜陵县教育质量检测分析表 12007 年教育质量检测分析表全县第三2007 22008 年教育质量检测分析表全县第二 三2008 32009 年教育质量检测分析表全县第二 四2009 13 6 探索并形成了适合我校学情的语文课堂教学模式和教学方法 教师能充 分发挥农村远程教育资源优势 为学生有效学习创设条件 构建以教师为主导 以学生为主体 以学生发展为主旨的新型课堂教学 使课堂教学方式逐步呈现 出多元化的趋势 积极促进了语文教学的实效性 7 总结出一套激励教师运用远程教育资源的评价标准 语文课堂教学要实现优质高效 远程教育资源成了不可或缺的媒介 为激 励教师能自觉地把远程教育资源与小学语文学科教学有机的整合 依据四年来 的实践摸索 课题组制定了 教师运用远程教育资源的评价标准 通过评价 项目内容的选取和权重的分布 引导教师确立现代教育思想 在语文教学中积 极把远程教育资源加以整合 在此基础上教师引导学生在信息教育环境下自主 学习 主动发展 远程教育资源与小学语文学科有效整合评价标准 的整个 内容包括听课教师评价 75 分 和学生测试问卷评价 25 分 两大块 教师评价包 括学生学习的情况评价 35 分 和教师教的情况评价 40 分 学生评价包括 学 生测试 15 分 及问卷调查 10 分 整个评价包含着远程教育资源的使用范围 使用时机 使用效果的评价 具体要求如下 远程教育环境下的小学语文教学评价标准远程教育环境下的小学语文教学评价标准 图表七图表七 一级一级 目标目标 二级目标二级目标评评 价价 要要 点点权重权重 得得 分分 A 学生由多媒体课件入境生情 将情感倾注于学习过程 5 分1 情趣交 融 B 远程教育资源能否激发学生学习兴趣 5 分 A 全员参与 教师面向全体 所有的学生都参与学习 5 分 B 全程参与 课堂教学的三个环节学生都主动参与 5 分 2 参与学 习 C 差异参与 根据学生的实际 因材施教对于后进生可 借阅教学光盘 5 分 学的 情况 35 分 3 求异创A 远程教育资源培养学生的创新能力 5 分 14 新B 远程教育资源激发学生积极思考 敢于求异 5 分 A 教学目标全面 适度 明确 分层次 3 分1 目标确 定B 围绕教学目标 安排教学环节 整合远程教育资源 2 分 A 教学内容分量 深浅适度 正确无误 2 分2 内容处 理B 远程教育资源在突出重点 突破难点 解决疑点起到 不可或缺的作用 3 分 A 教师精讲 善问 巧导 运用启发式 讨论法 多媒 体手段 渗透学法 让学生自主高效地学习 10 分 3 方法选 择 B 远程教育资源能与小组学习 个别辅导有机结合 10 分 A 教态大方 语言准确 板书工整 形式美观 5 分 教的 情况 40 分 4 素质展 现B 善于组织教学 多媒体操作熟练 5 分 A 远程教育资源对实现教学目标的辅助效果 经测试学 生能掌握大纲和教材要求的基本