小学语文有效教学的实践与思考

小学语文有效教学的实践与思考小学语文有效教学的实践与思考 隆林县天生桥镇中心校 卢 瑛 2010 年 4 月我校开展了 有效教学 为课题的教研活动 通过 对有效教学的理论学习和课堂教学的实践 我对有效教学也有了一 些思考 当前 我们课堂存在的问题就是小组讨论及小组合作学习搞得 轰轰烈烈 表面上看 课堂气氛非常热闹 其实 很多时候一节课 下来 学生的学习效果并不明显 同时也浪费了许多宝贵的时间 虽然 课堂上应用了一些学习约定 但是由于小学生自身好动的性 格特点 课堂学生的讨论大多是偏离了老师提出的问题 有时讨论 一些和学习无关的问题是特别有趣 可对于老师提出的问题却无心 讨论 有时小组合作学习变成了小组合作玩耍 课堂出现了失控的 现象 如何让我们的课堂避免上述的现象 实现课堂的有效性呢 下 面谈谈我的一些看法 一 一 课前的效备课课前的效备课 课前要切实备好教材 备学生 备教法 教师在钻研教材 教参的过程中要明白这一节课上 哪些知识是一般了解 哪些知 识需要理解并会运用 着重训练听说读写中哪一项能力 应达到 什么程度等等 这些都应细化并明确到位 每篇课文的内容很多 课时的目标也不止一个 分清主次很重要 当目标精了 重点准 了 教学效率自然就高了 全面了解学生 掌握学生的特点及学 习基础 从学生的学习活动的角度来考虑如何创建与之相应的学 习环境 选用恰当的教学方法 做到因人施教 有的放矢 老师 要采用易于理解的方式即教学语言要有自己的独特性 让学生听 清楚 听明白 如重复说 深入简出问 抑扬顿挫读等 二 二 课堂有效实施课堂有效实施 要实现有效教学关键就是抓好课堂教学 语文的课堂教学中 学生是学习的主体 而教师则是学生的学习活动的组织者和引导者 而当前我们太注重 教 了 为 教 而 教 在师生关系上现在 倡导 以学为重 为学而教 在教学过程与方式上 以学定教 随 学而导 教学要在学生 想学 的心理基础上展开的 尊重学生的 主体地位 调动学生学习的积极性 营造宽松和谐的课堂教学氛围 极为重要 所以教师就要做到以下几点 1 课前创设情景 2 创 设出趣味问题情境 引发学生的兴趣 3 创设宽松的课堂氛围 让 学生敢于发言 4 教师及时点拨 促进生生互动 教师在课堂中要 树立服务意识 做到把 学 的权利还给学生 把 做 的任务派 给学生 把 说 的机会让给学生 把 写 的权利留给学生 从 而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台 使 学生真正成为学习的主人 新一轮基础教育改革强调在教学活动中 让课堂真正地 动 起来 这个 动 不是教师或学生的单方面的 动 而是一种 互动 即有教师的 动 更有学生的 动 是师生之间 生生之间 师生与所有教育资源之间的一种互动如 在教学课文生字时 我常常采取这样的教法 学生自学 交流识 字方法 生自认 抽出生字 学生认读 组词恐固 有效教学 的实施需要教学策略和方法的支持 该练则练 该讲则讲 该问就 问 提问是课堂教学中的一个重要环节 在教学中有着重要的意义 和作用 我深刻体会到课堂提问要集中 不能太散乱 指向性要明 确 紧扣教材内容 围绕学习目标 化零为整 突出重点 攻克难 点 有效的课堂提问能节省很多时间 有时课堂效益不高 就是因 为自己的问题质量不高造成的 因此 提问时语言应力求做到准确 简洁 清晰 避免不规范或模棱两可 问题必须要有思考价值 有 启发性 能引起大多数学生的思维共鸣 问题要引人入胜 深入浅 出 启发学生学习兴趣 提问时要掌握几个技巧 一是备课时就应 把问题整理好 做到有准备的问 1 在导入新课时设问 2 在知 识衔接处设问 3 在知识关键处设问 4 在知识重点处设问 如 教学 赵州桥 的第 2 自然段 这段围绕哪句话来写的 作者是怎 样围绕这句话把内容写具体的 这样学生找出了本段的中心句 赵州 桥非常雄伟 学生也很快找出了作者围绕中心句 具体描写赵州桥 的长度 宽度 建筑材料和形状特点等几方面来写 5 在知识障碍 处设问 如 教学第三自然段时 我出示句子 这座桥不但坚固 而且美观 提问 第一句话在问中起什么作用 二是准确把握发问 的时机 注意问题的层次性 一个问题尚未作出明确的结论之前 不要再提出一个新问题 以免干扰学生 三是向全体学生发问 然 后指名问答 抽答面要广 四是提问之后要停一会儿 让学生有时 间思考 五是当学生的回答正确而不充分时 教师要给学生补充另 外的信息 以便学生能得出完整的答案 另外 教师要重视课堂评 价 认真倾听学生的回答 对于回答出色的学生给予高度的评价的 同时 对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励 缓解他们的紧张情绪 在教师巧妙的点评中 学生的思维不断的前 进 学习能力也获得了发展 更应该在尊重学生回答的基础上 运 用各种教学机智调节好课堂教学 三 三 课后有效反思课后有效反思 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象 来 对自己所做出的行为 决策以及由此所产生的结果进行审视和分 析的过程 是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发 展的途径 在实际语文课堂教学中 我经常采用斯霞老师总结的 字不离词 词不离句 句不离文 的教学经验 同时 还要学 会反思自己和别人开展有效教学的经验 经常反思自己的各种 教学定势 和日常教学行为 如 上完每一篇课文后我思考 我的教学目标明确了吗 教学内容是否突出教