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课堂微环节研究课案例分析课堂微环节研究课案例分析 反比例的意义反比例的意义 课堂教学互动生成案例与分析课堂教学互动生成案例与分析 撮撮镇镇学区中心学校学区中心学校 夏秀川夏秀川 本学期 我上了一节 反比例的意义 为了体现自主探究课 题研究要求 充分让学生讨论 互动生成 激发学生兴趣 现就这 一案例进行分析 谈谈自己的分析与反思 师 我们初步学会了判断两个相关联的量是不是成反比例的方法 你能找出生活中成反比例关系的例子吗 试一试 然后同桌说一说 全班交流 生 1 买水果的总钱数一定 单价和买的千克数成反比例 生 2 长方形的面积一定 长和宽成反比例 生 3 修路的总长度一定 每天修的路程和天数成反比例 生 4 圆柱体的体积一定 底面积和高成反比例 生 5 圆的周长一定 圆周率和直径成反比例 生 6 好生 我又不同意见 我认为生 5 说得不成反比例 这时教室一片骚动 议论纷纷 生 5 圆的周长不是等于圆周率乘直径吗 它们是相乘关系 积又 一定 为什么不成反比例 师 有道理 刚才我们在研究反比例意义的时候 已经明确了这两 点 判断两个相关联的量是不是成反比例关系的必备条件 有不 同想法的同学能说说理由吗 生 6 像上面成反比例的例子 当粉笔的支数一定时 每次拿的支 数越多 需要拿得次数就越少 相反每次拿的支数越少 需要拿的 次数就越多 在变化的过程中 每次拿的支数和需要拿的次数一个 量扩大 另一个量反而缩小 虽然圆周率乘直径等于圆的周长 一 定 但是圆周率是一个不变量 不存在一个量变化 另一个量也 随着变化的规律 所以圆的周长一定时 圆周率和直径不成反比例 关系 师 谁还能举出像这样不成反比例关系的例子吗 生 1 正方形的面积一定 边长和边长不成反比例 生 2 圆的面积一定 半径和圆周率不成反比例 师 那么判断两种相关联的量是不是成反比例关系 必须具备哪些 条件呢 引导学生总结 1 两种相关联的量 一种量变化 另一种量也随着变化 2 在变化的过程中 相对应的两个数的积一定 课课后反思 后反思 有效的课堂应追求简单和实用 本节课的概念比较抽象 因此 在巩固与应用这一环节 让学生 找一找生活中成反比例关系的例 子 来加深对反比例意义的理解 学生凭借大量熟悉的数量关系 计算公式等进行生生交流 师生交流 使学生在学习过程中大胆地 表现自己 并能及时地暴露问题 例如 生 5 说出了 圆的周长一 定 圆周率和直径成反比例 时 这是我备课时没有预设到的 当 问题出现时 我没有急于作出肯定 而是把问题抛回给学生 想不 到学生的思维被调动起来了 生 6 的回答竟如此地完美 并成为 本节课的一个亮点
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