15 《音乐之都维也纳》教学反思

第 1 页 共 8 页 1515 音乐之都维也纳音乐之都维也纳 教学反思教学反思 音乐之都维也纳 是一篇散文 作者用优美的 笔触描写了维也纳城市的独特风貌 讲述了维也纳被 称作 音乐之都 的渊源 表达了作者对音乐之都的 赞美和向往 课文的语言简洁 优美 对维也纳的介 绍层次清晰 明快 有详有略 如音乐般急缓有致 这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感 受到维也纳浓厚的音乐氛围 感受到文中语言所带来 的美的享受和美的熏陶 培养学生喜爱音乐的情趣 提高学生的审美意识 如果按传统的教学 教师提供 材料 学生朗读背诵 那么学生的主体性在课堂上无 法充分实现 因此 在新课程的理念引领下 课堂教 学中 如何实现教师和学生之间 学生和学生之间互 动对话 如何创设氛围 鼓励学生形成独特的感受 乃是在教学设计中首先要思考的问题 因此在制定教学目标 设计教学活动时 以此为 主线 努力做到以下两点 1 强调个性化朗读 阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程 具有独立性 个体性 阅读教学要关怀学生内心的情 第 2 页 共 8 页 感 感受体验作品的语言魅力 这一过程教师的讲解 代替不了 学生的合作学习也取代不了 必须靠自己 在阅读中边读边想 开启心智 像 音乐之都维也纳 这样一篇课文提供了优美的语言 教师在教学中要营 造良好的氛围 让学生回归到常态中 在师生对话 互动过程中 使学生潜心会文 感受所蕴涵的精神元 素 在教学中最好的表现形式 就是朗读 而对于同 一语言材料 每个同学根据自己的生活经验 从不同 的角度 不同的背景对语言形成独特的感受 不同的 感受 就有了不同的朗读处理方法 在教学中 教师 要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上 用不同的 朗读处理去表达自己的内心情感 从而达到个性化朗 读的目的 2 课内课外阅读材料有机结合 新课程下 对语文教学的改革 提出这样的要求 不仅要让课堂充盈丰富多彩的语文实践活动 使小课 堂连着大世界 而且要拓宽语文教育 但是学生学习 语文的时间 机会主要在语文课上 因此 还要把课 堂教学作为改革的一个重点 因此在教学中 课堂教 学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来 解决课堂教学的重点难点问题 提高课堂效益的 从 音乐之都维也纳 这篇课文的内容看 要理 第 3 页 共 8 页 解维也纳为什么会被称为音乐之都 如果没有一定的 背景材料加以补充 显然难以解决这一问题 但是材 料如何呈现 是教师直接提供 还是让学生自我选择 不同的处理方式 产生不同的教学效果 同时反映出 不同的教学观念 因此在学习资源设计时 我充分考虑到学生的学 习情况 考虑到课堂学习的需要 音乐之都维也纳 的教学资源分为两个部分 创设情景的多媒体课件 和以 音乐之都维也纳 为主题的 xx 页 1 多媒体课件演示 提供大量图片和音乐 拉 近学生和课文内容之间的距离 2 音乐之都维也纳 主题 xx 页 分为五个部 分 课文内容 帮助学生感知课文内容 理解个别词 语及维也纳的地理位置 音乐家的摇篮 提供世界著名音乐家在维也纳成 名的足迹 音乐的城市 提供大量的音乐雕塑图片及文字资 料 音乐的传统 提供维也纳悠久的音乐历史及演出 资料 音乐的殿堂 详尽介绍 金色大厅 及维也纳新 第 4 页 共 8 页 年音乐会 而在教学实施过程中 信息技术的应用作用主要 体现在以下三个方面 1 多种媒体课件资源创设与课文内容相近的情 境 为个性化的朗读作保障 在教学中 一幅幅展现美丽的维也纳迷人风采的 图片 在舒缓的音乐声中 交替呈现 创设了与课文 内容相似的情境 给学生带来强烈的视觉和听觉的冲 击 在这样的学习情境下 学生诵读课文的语言文字 自然有了独特的感受 真切地感悟语言文字所带来的 意境 2 提供背景材料 解决教学难点 用网络信息技术超链接的呈现方式简洁而鲜明地 将有关 音乐之都维也纳 呈现给学生 以小组学习 的方式 自由选择感兴趣的内容 点击阅读 然 后通过讨论 帮助理解 音乐之都 这美称的含 义 这样的过程较好地实现以学生学习主体的教育理 念 几点思考 1 信息技术的应用必须为学科教学目标服务 网络信息技术与课程整合的研究已经多年 人们 一直关注的是教学的效益问题 学科教学目标为先 第 5 页 共 8 页 观念也逐渐为开展实践的教师认可 但是信息技术支 持如何才能真正做到有效 适用 需要在教学实践中 不断反思 才能不断明晰的 如我在教学 音乐之都 维也纳 一课时就运用了多媒体与网络技术结合 把 维也纳的美丽画卷根据课文内容分五方面展示出来 美 由此表现得淋漓尽致 使学生有了一个感性的 认识和体会 整堂课通过信息技术的支持 学生一目 了然 利用较少的时间 解决了教学难点 同时也为 激起学生喜爱音乐的情趣提供了基石 2 组织的信息资源 必须与教学内容融合 考 虑到学生认知 情感基础 网络资源多元的 有时甚至是冗杂的 这些资源 的选择和组织 一定要与课堂教学的内容融合起来 真正实现教学目标服务 值得一提的是 教师在组织 信息资源时 要充分考虑到学生的现有的认知水平和 情感基础 对网络资源进行重组 只有如此 资源才 能发挥其应有的作用 如 在教学 音乐之都维也纳 一课时 为了能让学生在有限的课堂时间内获取更多 的知识 我制作了专题 xx 站 让学生根据课文教学 要求主动在网上查询有关维也纳的资料 他们有的查 看介绍维也纳的图片 有的查看介绍维也纳的文本 有的同学则欣赏维也纳的音乐 通过网络学生相互传 第 6 页 共 8 页 阅资料 交流知识 各取所需 按照自己原有的基础 进行构建 并与课文内容相结合 达到有目的的构建 知识 3 信息技术的整合必须与素质教育要求结合起 来 与人文精神结合起来 网络信息技术介入后 形成的新型学习环境使教 师不得不释放教学民主 还学生以学习主体 教师必 须从素质教育的要求出发 改变教学方式 将探索性 学习方式融入到课堂教学中 倡导个性化学习 尊重 学生独特的体验 在教学 音乐之都维也纳 一课时 网络为学生提供有关维也纳图文音像并茂的 丰富多 彩的感性资料 其信息量之大 超乎学生想象 大大 激发了学生学习兴趣 课堂上 学生激烈的讨论 声 情并茂的朗读 可以看出他们的情感处于极其兴奋状 态 课后学生们反映 现在的课堂教学形式多了 有 上网 讨论 交流和合作学习 教师经常鼓励我们 比以前和蔼可亲了 可见用新方法教学拉近了教师与 学生的距离 拉近了学生与社会生活的距离 合作交 流 探索学习成为主要的教学形式完全改变了以往分 析课文的固定程式 真正把学习的主动权教给了学生 音乐之都维也纳 是一篇散文 作者用优美的 第 7 页 共 8 页 笔触描写了维也纳城市的独特风貌 讲述了维也纳被 称作 音乐之都 的渊源 表达了作者对音乐之都的 赞美和向往 课文的语言简洁 学生充分感受到维也 纳浓厚的音乐氛围 感受到文中语言所带来的美的享 受和美的熏陶 培养学生喜爱音乐的情趣 提高学生 的审美意识 课堂教学中 如何实现教师和学生之间 学生和学生之间互动对话 如何创设氛围 鼓励学生 形成独特的感受 乃是在教学设计中首先要思考的问 题 维也纳是欧洲古典音乐的摇篮 这一小节 列 举了海顿 莫扎特 贝多芬 舒伯特 施特劳斯等五 人 他们代表着世界古典音乐史的最高峰 他们在维 也纳生活 谱曲 演奏 使得古典音乐这种音乐形式 在他们手中日渐成长起来 成熟起来 而维也纳也当 仁不让地成为了古典音乐的发源地 维也纳是一座 用音乐装饰起来的城市 这一小节 更可以让人们对 音乐之都 留下深刻的印象 这儿到处可以看到 多用音乐家的名字命名 就连 也 用 城市的方方面面 角角落落都用音乐装饰 着 尤其是 维也纳几乎一天也离不开音乐 这一小 节 既是赏读训练的好材料 又是写作训练的好范例 它的段落结构与前一小节相仿 但比之又更富有诗意 第 8 页 共 8 页 无论是白天还是夜晚 无论是室内还是室外 无论是 欢乐还是庄严 古典音乐从时间 空间 场合上多维 地渗透进维也纳人们的生