高中政治 在实践中追求和发展真理说课稿素材 新人教版必修4

1 在实践中追求和发展真理在实践中追求和发展真理 说课稿说课稿 大家好 今天我要说课的框题 在实践中追求和发展真理 接下来我将从以下方面完成我的说课 一 说教材一 说教材 本次说课高中思想政治必修 4 生活与哲学 第二单元第六课第二框题 在实践中追求和发展真理 本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界 该问题也是 生活与哲学 整本书的核心问 题之一 而对这一问题的解决 单元中最终是由 在实践中追求和发展真理 来实现的 本框题是所在 单元的归宿 是对物质与意识 实践与认识关系的整体呈现与升华 是如何正确看到我们周围世界问题 在世界观上的升华 是单元的最基本的知识目标之一 二 说学情二 说学情 1 认知起点 学生已学习了物质和意识的关系 实践和认识的关系等内容 基本具备学习本框题的 相关知识和经验 2 学习兴趣 在教师的点拨 引导下 通过探究活动 充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点 挖掘他们的潜在力量 来活跃课堂 较好地完成教学目标 使学生在探究活动和合作学习中感受到学习 的快乐 3 学习障碍 学生喜欢热闹 但动机不够明确 不太注重效率 在探究学习中有畏难心理 即兴探 究的能力较差 需要老师的适时启发 引导和点拨 有的学生还习惯于 等 靠 要 4 学习难度 本节课的容量偏大 理论性较强 学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上 达不到课标的要求 三 说教学目标三 说教学目标 根据新课标要求 根据教材结构和内容分析 结合高二学生的心里特点和认知水平 我确立了以下 教学目标 1 知识目标 掌握真理的含义 理解真理是客观的 是具体的有条件的 理解认识的反复性和无 限性 应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性 进而懂得追求真 理是一个过程的道理 2 能力目标 结合真理的概念 培养学生的比较分析能力和理解能力 培养学生具体问题具体分析的 能力和用发展的观点看问题的能力 3 情感 态度与价值观 通过探究式学习 培养合作精神 通过学习引导学生学会在一定条 件和范围内去认识真理 通过学习 使学生树立在实践中不断认识 丰富和发展真理的思想 通过 学习 使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的 从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败 增强克服困难的勇气和信心 四 说教学的重点和难点四 说教学的重点和难点 重点 真理是具体的有条件的 依据 具有较强的现实意义和理论意义 并有很强的德育功能 难点 真理的客观性 依据 比较抽象 理论层面较高 五 说教法五 说教法 基于以学生发展为本 以教师为主导 学生为主体的原则 我采用如下教学方法 情境唤起法 从学生熟悉的生活事例和经验出发 通过直观有趣的情境设置 唤起学生学习的兴趣和 2 求知的欲望 并使之由感性认识上升为理性认识 问题探究法 以问题 任务 驱动学生学习 每一阶段的学习都以问题带出 引导学生自主 合作 探究 充分体现老师主导 学生主体的新课程理念 直观教学法 直观教学法 充分利用漫画 文字材料 动画等多种媒体的有机结合 增强直观感 图示法 板书用 六 说学法六 说学法 本着 授人以渔 的目的 让学生从 学答 向 学问 转变 从 学会 向 会学 转变 成为 真正的学习的主人 我在本节课中重视对学会学法的指导 使其掌握 合作探究法 分组开展学习探究活动 在探究过程中 使学生的思维得到发散 潜能得到发挥 个性 得到突显 生生之间的思维得到融合 交叉 提炼和升华 同时培养合作的精神 感受合作的快乐 例证归纳法 从学生熟悉的生活例子和经验出发 通过对具体事例的分析 感悟 归纳出新的理念 图示法 化繁为简 帮助理解 方便记忆 培养发散思维 七 说教学过程七 说教学过程 1 导入新课 用多媒体展示毛泽东名言 让学生了解学习目标并思考回答问题 设计意图 开门见山的方式引导学生进行新的学习探究活动 创设形象情景 引起悬念 吸引学生 的注意力 激发学习兴趣和探究欲望 2 学习新知 一 真理的科学含义一 真理的科学含义 用 PPT 演示 实用主义者詹姆士的话 有用的观念就是真理 图文并茂 并设疑 詹姆士关于真 理的说法错在哪里 在人们对事物的认识中 什么样的结论能够被称为真理 使学生联系旧知识进行 思考探究 讨论交流 学生发言 各抒己见 设计意图 通过比较分析 让学生感悟归纳 真理 的科学含义 利用设疑 促使学生存疑 质疑 从而使学生产生强烈的探究欲望 二 真理的特性二 真理的特性 1 1 真理的客观性真理的客观性 用 PPT 演示 漫画 下雨好不好 设问 为什么对同一对象有不同的认识 真理面前人人平等吗 设计意图 用直观生动的形式展现问题 通过发散思维 引导学生从多角度去分析问题 深化知识 让学生更好地理解 人的主观因素会影响人们的真理性认识 从而把握真理的客观性 2 2 真理是具体的 有条件的 真理是具体的 有条件的 展示 有关三角形内角和小于 大于 180 度的科学发现的材料 设问 新的科学发现是否表明欧几里得 定理不再是真理 是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理 这又说明了 什么 设计意图 以问题 任务 驱动学生学习 通过层层设问 引导学生进行自主探究 沿着问题思路 获得探究结果 真理是具体的有条件的 3 3 3 追求真理是一个过程追求真理是一个过程 认识具有反复认识具有反复 认识具无限性认识具无限性 与时俱进 开拓创新 在实践中认识和发展真理 在实践中检验和发展真理与时俱进 开拓创新 在实践中认识和发展真理 在实践中检验和发展真理 播放 Flash 关于人与自然的环保教育材料 设问 人与自然的关系经历了一个怎样的过程 人们 对人与自然关系的认识经历了一个怎样的过程 为什么 适时引导 点拨 归纳 渗透德育 形成理念 认识具有反复性和无限性 追求真理是一个过程 实践是不断向前推进的 人的认识也在不断向前发展 人对事物的真理性认识也是不断