《望天门山》.doc

望天门山教学设计教学目标：知识和技能：1、理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力；2、能有感情地朗读和背诵全诗；过程和方法：1、利用交互资源，多方位感知古诗，创设多种情境，以多种形式，感情读诗，从读中体味诗的内容，意境和情感；2、学习古诗和诗人特点，写作背景相结合；情感、态度和价值观：1、体会作者热爱大自然,热爱祖国山河的感情,感受诗歌美的意境；2、培养学生热爱祖国大好河山的情感。教学重点：1、 理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力；2、利用交互资源，多方位感知古诗，创设多种情境，以多种形式，感情读诗，从读中体味诗的内容，意境和情感；教学难点：1、利用交互资源，多方位感知古诗，创设多种情境，以多种形式，感情读诗，从读中体味诗的内容，意境和情感；2、学习古诗和诗人特点，写作背景相结合；教学策略和教学资源：1、 交互式电子白板（碧水东流图、天门山位置等）；2、 优课7.0软件；3、 优课电子书，人教版小学三年级语文上册第21课。教学过程：一、解题，导入：1、请看大屏幕上的书法作品，你能看出这是哪一首诗吗？对，就是望天门山。板书：望天门山2、解题：题目是什么意思？谁在望？在哪里望？从“望”字你体会到了什么？3、既然作者写的是天门山，那么这个地方到底在哪里呢？我在谷歌地球上查找到了天门山的位置，请看：出示2、3，还找到了天门山的图片。出示4指出东西梁山。江北的叫西梁山，江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以合称天门山。二、整体感知，初步了解：1、了解了那么多天门山的相关知识，你会读这首诗吗？让我听听，翻开语文书，自己读一读。刚才我听同学们读，有的读得很棒，找准了节奏。让我们来听听朗诵家的朗读，看看节奏是怎样的？找节奏，画节奏223.2、大家一起来读读注意节奏。3、古人读诗，为了表现诗歌的韵律美，常常击节而歌，拿出你的右手，跟着老师来，师边范读，边击桌。4、还有的诗人，为了更好地展现诗歌的韵律美，还要摇头晃脑地读诗，试读，请生上台表演读。5、以自己喜欢的方式读诗歌。三、 了解背景，深入研读：1、读的真好，你们知道是谁写的吗？关于李白，你们了解吗?他是我最喜欢的诗人，请看大屏幕，谁来念念。2、这段简介中有两个词语说出了李白诗歌的特点，可以帮助我们更好地读懂他的诗。你猜是哪两个？（色彩瑰丽 想象丰富）板书3、 李白写这首诗的时候，刚好25岁，这是他第一次离开家乡四川，游览波澜壮阔的洞庭湖，顺长江而下，来到了神奇的天门山。触景生情，提笔一挥而就这首望天门山。自己默看诗歌，写了哪些色彩瑰丽的景物。山，水，帆，日。既然是色彩瑰丽，那么他们各自美丽的色彩呢?青山，碧水，白帆，红日。请1生读，其余生闭目想象，说说自己脑海中浮现的画面。4、 刚才说了，他的诗有两个特点，为什么一首诗能让千百年后的人反复吟咏，诗歌，常常给人以想象的空间，你看看，哪些地方写他想象丰富的？天门中断楚江开。说说你的理解。引导学生体会“中断”和“开”。楚江水能把天门山一分为二，你觉得楚江水怎样？能读出它的气势来吗？5、 楚江水那么厉害，那天门山呢？也厉害。你是从哪里看出来的？引导体会“碧水东流至此回”。你们是怎样理解“回”的？出示课前画好的碧水回流图，指导读“回”。能读出“回”的味道来吗？山因为水而更加雄伟，谁因为山而更加浩荡。指导男生读上句，女生读下句。6、 李白的想象真是大胆而丰富，那么，还有什么地方是表现想象丰富的？两岸青山相对出。读着读着，我会想起坐车时，看窗外的树有什么感觉？再读读这句诗，想想看，李白把山当作了列队欢迎的朋友，你觉得他是一个怎样的人？想象力强、热爱山河、豪情万丈。青山不动，却被李白写活了，这时的李白，仗剑去国，离亲远游，你知道他是在哪里看天门山的吗？他一望天门山，望见了巍巍青山，他二望天门山，望见了滔滔碧水，他三望天门山，望见了豪情壮志的自己。指导朗读后两句。7、 课前叫你们欣赏的书法，有了新的认识吗？流畅，狂放，像天门山，像长江水，更像李白。四、 反复吟咏，升华情感：1、 每个诗人写完一首得意之作时，都希望别人能读懂他的诗，成为他的知音，你是李白的知音吗？想成为他的知音吗？抽生朗读。2、 这时的李白，立志游遍中华，创造一番大事业，当他看到楚江水浩浩荡荡，天门山高大巍峨，他会高声朗诵。3、 当李白看到奔腾不息的长江水被天门山一分为二，令人感慨万千，他更会大声赞叹：。4、 这时的李白，对祖国壮美的河山充满了热爱，梦想着光辉灿烂的远大前程，他更会发自内心地吟咏。5、 当多年后的李白功成名就，再次路过这神奇的天门山，他会意味深长地回忆当年的情景，读：6、 1386年后的我们，学习了这首流传千古的望天门山，请起立，闭上双眼，想象，你面前就是楚江，就是天门山，再大胆一点，你就是李白，你就是当