高中体育教学论文《对中学体育教学评价激励手段运用的研究》

用心 爱心 专心1 对中学体育教学评价激励手段运用的研究对中学体育教学评价激励手段运用的研究 摘 要 采用比较法 文献法 问卷调查法等对中学的体育教学评价激励手段运用的 研究 探讨其在新课标下的功能及其应如何正确的运用 把体育学习评价作为有效手段 充分发挥评价的反馈和激励功能 更好促进学生自觉 主动地参与体育活动 促进学生的 全面发展 关键词 中学 体育教学 评价激励手段 运用 1 应明确运用评价激励手段的意义 1 1 体育教学中运用评价激励手段 必须依据学生的心理发展规律 抓住学生的心理特点 学生具有强烈的可塑性 他们对是非的判断能力 审美能力逐步增长 通过问卷调查 发 现学生在课堂教学中 会因为教师的一句话而变得勇敢 自信 勇于表现自我 帮助别人 1 2 能提高学生学习兴趣和参与学习的欲望 学生是学习的主体 主体参与学习的积极性 和主动性取决于客体对主体的吸引力和主体是否产生强烈的学习动机 形成浓厚的学习兴 趣 因此提高学生学习兴趣和参与学习的欲望 激励是重要的外因条件 激励的作用能使 学生在学习中获得自信 体验到成功 学习环境是学生获取知识和方法 得到全面发展的 重要平台 1 3 教学评价激励手段能促进师生关系的和谐 民主和平等 良好的师生关系不仅能增进 师生互相交流 而且更能为创造民主 平等 和谐的学习氛围奠定基础 教学评价激励手 段能进一步促进师生关系的民主 平等 和谐 正确运用评价激励手段是对学生人格的尊 重 教师期待 和蔼的目光和激励的语言会让学生从内心产生敬慕 悠然而生师生间的亲 合力 教师也就会成为学生学习的 平等中的首席 2 只有正确运用体育教学评价激励手段 才能真正发挥其作用 促进学生健康成长 2 1 运用适当的体育教学激励手段 激发学生的学习动机 动机是学习过程中的核心 激 发动机则能诱发兴趣 所以激发学习动机是体育教学的关键 常用的激励手段有 2 1 1 教学导语的激励 诱发兴趣 引起注意 是组织教学的重要一环 兴趣是叩开求知大门的钥匙 只有兴 趣被调动起来 才能使学生在课堂上发挥积极主动性 为激发学生的兴趣 集中学生的注 意力 许多教师在导语中注意说明教学的目的和作用 但要把握不作空洞的说教 而要联 系实际 指出所要讲授的知识在生活和实践中的作用与意义 如我在上游泳课的导语中 讲了伟大导师毛泽东同志在七十高龄时还 在大风大浪中 畅游长江 并表演了 漂浮 绝招的故事 结果学生的求知欲被激发起来了 学习热情很高 练习完成得非常好 下课 了同学们还依依不舍 说明导语起到了积极作用 2 1 2 布置任务时的激励 教师在布置教学任务时 特别是有难度的任务时 如果常用命令式的口气向学生布置要 求完成的任务 必然会伤害学生的进取心 或使学生产生误解 理解为完成任务是为了老 师 使学生的心境处在比较被动的状态 因而学得吃力 乏味 因为采用强制的手段 显 然从开始就剥夺了同学们主动学习与创造的机会 降低了完成任务的热情 在这样的气氛 中虽能勉强完成学习任务 但心理上是极不平衡的 如果教师采用激励的方法去布置任务 就可以利用同学们的自尊心 责任感和荣誉感 使其潜在的能力得到最大限度的发挥 如 教跳山羊 分腿腾越 时 我在讲解示范后问同学们 今天的学习内容还有同学有困难 吗 虽然只有一句话 却起到了很强的激励作用 同学们不但乐意地完成了教学任务 用心 爱心 专心2 就连完成技术动作有困难的个别学生也主动请同伴帮助 力争达到老师提出的要求 道理 很简单 后者充满了对学生的信任和对人格的尊重 运动教育领域的权威 西米兹 曾指出 运动的要素与健全而 自信的知觉能力 对活动的正确态度 有着重要的关系 因此教师在布置练习时最好用 激励的语言 激发同学们学习自觉性和主动性 2 1 3 让学生自己选择 满足不同层次的需求也是一种激励 随着现代教育的发展 国内外教育界日益重视发展和完善学生的个性 经济发达的国家都 把发展学生个性列为体育教学的重要任务之一 体育教学在强调增强体质的同时 要使学 生爱好体育 尝到参加体育的乐趣 使学生由受老师支配的被动状态变为主动参与体育锻 炼 这就需要满足不同层次学生的需求 因为人的需求是有层次的 当一种需求得到满足 以后 还会有另一种更高层次的需求出现 成为一种新的激励起点 教师的任务之一就是 要帮助每个同学顺利达到不断提高的需求水平 愈能满足这种需求就愈能调动内部驱动力 让学生自己选择练习内容 是激励他们主观能动性的具体措施 也是给学生提供表现自己 实现目标的可能 通过他们的自主选择 加深了对有关知识的理解和运动美学知觉能力 在运动中经历完整的身心统一 发扬良好的体育风尚和互爱精神 树立完成任务的信心 因此往往能获得意想不到的效果 如在教跳远的复习课中 根据课的任务和学生掌握技能 的情况 我有计划 有步骤的设置了多个不同要求的 练习点 在每个练习点上安排了 不同形式的练习 在完成练习的基础上又设计了 破层次记录 的比赛游戏 让学生依据 自己的技术 技能 选择符合自己的练习 使学生始终处在积极 主动的练习之中 学生 普遍反映效果好 2 1 4 沟通心灵的融通激励 在体育教学过程中 特别是在分组练习的时候 由于各种各样的原因 同学与同学之间 教师与学生之间有时会发生矛盾 遇到这种情况 教师应采取 大事讲原则 小事讲风格 的态度 要有容人之短 不计恩怨的胸怀 并根据学生的特点 合理地运用语言 对学生 进行批评教育 要做到 理中有情 相互沟通 美国心理学家罗森塔尔研究的 皮格尔马利翁 效应证明一个人在受到别人语言评价时 这种评价在一定程度上可以改变被评价者对自己的看法 并因此改变自己的行为 如果不 了解学生的特点 不能区别对待学生 不研究语言的艺术 就会导致负效应发生 如果这 种融通和理解得到了同学的认可 他们就会以更大的激情投入学习和训练 且这种效应会 长时期持续下去 对提高教学质量有百利而无一害的 2 2 适量使用教学评价激励手段 才能更好地以点带面促进学生全面发展 运用评价激励 手段的目的是为了鼓励和促进学生的进步与发展 适量运用能起到以点带面的作用 如果 在教学中教师使用评价激励手段 随意性太强就会破坏良好的学习氛围 学生还会对此提 出质疑 会认为教师是在讽刺 挖苦她 这不仅会降低教师的威信 还会使教学激励手段 显得空洞 乏味 教条 苍白无力 2 2 1 应捕捉最佳时机 适时运用教学评价激励手段 捕捉教育契机是一门艺术 抓住 良好的教育契机 运用教学评价激励手段会起到事半功倍的效果 教师在学生发展中不仅 要成为促进者和引导者 更应该是学生成长的放大镜 耐心细致地发现学生身上的闪光点 适时运用教学评价激励手段 让 强者更强 弱者变强 2 2 2 运用教学激励手段应面向全体 注重差异 学生的个体差异是不容置疑的 关注 学生个体差异促进每一个学生发展 不仅是学法和教法所关心的问题 而且它也是评价所 关心的问题 教师运用评价激励手段要在关注学生个体差异的同时要面向全体学生 在体 育教学中 对 点 和 面 的激励都能促进每一个学生的发展 用心 爱心 专心3 3 运用教学评价激励手段要建立在对学生学习过程及其发展变化有深刻认识的基础上 要 有明确的评价目的 片面 随意的激励无法起到对学生的促进作用 还有可能对学生产生 消极的影响 造成很多学生不能正确认识自我 随着年龄增长和自我认识能力的提高 他 们对表面化 形式化的